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1、 教学设计方案范文锦集汇总教学设计方案范文锦集汇总表(7篇)如何写教学设计方案范文锦集汇总一 3了解酸碱指示剂、浓h2so4的特性及稀释。 4通过展现样品及演示试验，培育学生的观看力量和分析试验现象的力量。 重点 盐酸、稀h2so4的化学性质。 难点 化学方程式的书写。 教学用品 纯洁浓盐酸、工业浓盐酸、稀盐酸、naoh溶液、zn粒、铁丝段、锈铁钉、cu(oh)2、cuo、agno3溶液、浓h2so4、稀h2so4、bacl2溶液，浓hno3、稀hno3、石蕊试液、酚酞试液、水、玻璃棒、试管架、试管、烧杯、酒精灯、火柴等。 教学过程 【提问】什么叫酸？写出盐酸、硫酸、硝酸的电离方程式 引言不同
2、的酸在水溶液中电离出的阳离子全部为h+，打算它们必有一样的化学性质，但因酸根离子不同，必定又有各自的特性，即共性与共性的并存。我们分别学习几种常见的、重要的酸。 【板书】一、盐酸(hcl) 盐酸是氯化氢的水溶液。 【演示】浓盐酸的物理性质：展现纯洁浓盐酸和工业盐酸各一瓶，要求学生留意观看其色、态、闻气味（留意煽风闻味）。待学生观看后，请一个学生答复浓盐酸的颜色、状态、气味。 【阅读】课本相关内容。 【思索】 1瓶口的白雾是什么？如何形成的？说明浓盐酸具有什么性质？ 2如何保存浓盐酸？敞口放置后的浓盐酸质量和溶质的质量分数有何转变？ 【板书】投影1盐酸的物理性质 无色、有刺激性气味液体；有挥发性
3、，常用浓盐酸密度1.19gcm3，hcl的质量分数37%左右。 讲解烟与雾的区分。烟是固体小颗粒，雾为液体小液滴。 【板书】2盐酸的化学性质hcl=h+cl- (1)盐酸与指示剂作用 【演示】试验“指示剂与酸、碱的作用”留意滴管的使用。 做完试验后，总结酸碱指示剂的概念，要求学生记住并能精确表达石蕊试液、酚酞试液在酸溶液、碱溶液中所显示的颜色。 【板书】盐酸使紫色石蕊试液变红（“酸里红”）使无色酚酞不变色。 (2)盐酸与金属的反响 【演示】盐酸与锌粒、铁丝反响。（由二位学生作演示试验，留意订正操作中的错误）。 问题反响现象如何？写出化学方程式 zn+2hcl= zncl2+h2（置换反响） f
4、e+2hcl=fecl2+h2（置换反响） 氯化亚铁（fe为+2价） 现象：金属溶于酸，同时产生大量气体。 【练习】mg、al与盐酸的反响。 【板书】金属+盐酸盐（氯化物）+h2 (3)盐酸与金属氧化物的反响 【演示】试验“盐酸与生锈的铁钉反响”请学生答复现象并写出化学反响方程式 fe2o3+6hcl=fecl3+3h2o 不溶（红色） 溶（黄色） 【思索】1铁的化合价有无变化？铁与盐酸及氧化铁与盐酸的反响中，铁元素的价态是如何变化的？ 2盐酸为何可以除去铁锈？(fe2o3不溶fecl3溶)。（少量cuo放入试管加少许水振荡，然后再加少量盐酸） 【演示】 cuo与盐酸反响试验操作、现象描述及方
5、程式书写均由学生完成。 cuo+2hcl=cucl2+h2o 不溶(黑色) 溶(蓝绿色) 【练习】 mgo、al2o3与盐酸反响的化学方程式 讲解 像上述能和酸反响生成盐和水的氧化物，叫碱性氧化物。碱性氧化物一般为金属氧化物。 【板书】 碱性氧化物+盐酸盐+水 (4)盐酸与碱的反响 【演示】 naoh中加酚酞，然后加盐酸振荡。 【演示】 试验，在盛少量cu(oh)2的试管中加适量水，振荡，观看现象，然后再加适量盐酸（浓度稍大盐酸或加热），再观看发生的变化。 cu(oh)2+2hcl=cucl2+2h2o 不溶(蓝色) 溶(蓝绿色) 分析反响的书写规律。 【练习】 写出氢氧化钾、氢氧化镁、氢氧化
6、铝（胃舒平的主要成分）、氢氧化钙与盐酸反响的化学方程式。 【板书】 盐酸+碱盐+水（中和反响） 讲解 以上反响是由于盐酸电离出的h+所表现的性质，cl-性质如何呢？ (5)盐酸与盐的反响 【演示】 试验“盐酸与硝酸银反响”，请一位学生进展演示并书写化学方程式。 agno3+hcl=agcl+hno3 白色，不溶于水，不溶于酸 【试验】 nacl溶液中滴加agno3再加少量稀hno3，mgcl2溶液中滴加agno3再加少量稀hno3，让学生做（边讲边试验）。 【思索】 1上述试验说明什么问题？为何要滴加少量稀hno3？ 2若改用na2co3溶液中滴几滴agno3，再滴几滴稀hno3，现象如何？（
7、学生做试验） 3如何鉴别盐酸和硝酸？ 【小结】 盐酸或可溶性的氯化物与agno3反响生成不溶于稀hno3的白色agcl沉淀。利用此反响检验盐酸和可溶性的氯化物。 【板书】 盐酸+盐新酸+新盐 【小结】 学生按板书表达总结出盐酸的性质，引导学生分析盐酸与cu(oh)2(碱)、agno3(盐)反响时化学方程式中生成物的成分，引出复分解反响的概念。 【板书】 3复分解反响：由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反响叫复分解反响。 通式：ab+cd=ad+cb 【思索】 我们学习过中哪几种根本反响类型？请用通式加以表示。 讲解 盐酸用途（结合前面性质考虑。亦可让学生依据日常生活举例说明） 【板
8、书】 4盐酸用途：除锈、制药品、制氯化物等化工原料。 【作业】 略 如何写教学设计方案范文锦集汇总二 通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 结合观看图画，在读中理解语言文字，培育学生的观看力和想象力。 引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 “阅读是学生收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。详细表现在以
9、下几个方面： 新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培育学生从小具有收集处理各种信息的意识和力量，对制造性地开发语文资源无疑具有非常重大的意义。依据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮忙理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓舞学生首先认真观看电脑展现的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的缘由，这一设计，旨在培育学生关注和处理图片信息的力量。再如我在
10、课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的学问沟通活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及学问的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。 语文课程课总目标的第七条指出：在语言力量进展的同时，要注意进展学生的思维力量，激发他们的制造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点： 1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思索便会发觉这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。 2、侧重思维的发
11、散训练：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在开心而热闹的争论中，他们既有时机表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。 3、侧重思维的广度训练：在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的形状特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 新课标中明确指出：
12、学生是学习和进展的主体，语文课堂必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难和切磋学习，提倡自主、合作、探究的学习方式。 对于这一点，我在教学本课时也作了细心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的风光秀丽奇妙？”或“为什么说黄山奇石很好玩？”等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的根底。 又如在合作学完了13自然段后，为了缓解学习的紧急感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最宠爱的一段进展自学，并以指名沟通的形式带着大家一起感受黄山石的奇妙。这样的设计真正表达了以学生为本，是新世纪语文课
13、堂人性化光芒的折射和反映。 最终特殊值得一提的，是在教学黄山奇石一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。美丽的音乐，动人的讲解，再加上奇妙迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。 又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓舞学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动沟通。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗读配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为宽阔的时空领域中游览，从多个角度全面感受祖国壮美的河山，从而升
14、华对课文的理解。 如何写教学设计方案范文锦集汇总三 同学们：你们喜爱春天吗？（喜爱）为什么喜爱春天呀？（由于春天很漂亮）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是漂亮的？（花草树木）同学们说得特别好，春天里漂亮的风光实在太多了，那你们喜爱春天里的柳树吗？（喜爱）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今日呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌咏柳请同学们翻开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌闻名，现存的诗有19首，除咏柳以外，采莲诗和回乡偶书也很出名。 （一）、初读。 1.师范读诗歌。 2.让同学们指诞生字，师生一起将生字读准。 3.师生一起读诗歌。 4.自由读
15、师诗歌，指名读。 5.找找会背的同学同背诵诗歌。 （二）、了解诗意。 1. 、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？ 2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？ “妆”装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？ 一“树”在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树） 说说诗句意思。（鼓舞绽开想象，有不同的说法） 3、千万条柳枝，在春风中漂浮，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。 4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比方，把新叶满树的翠
16、绿比作（碧玉），把优美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、优美、布满生气）从而呈现了“垂柳”的“美”。 5、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6、第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风） 7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？ 8、齐读，说说你最喜爱哪一句？你为什么喜爱？（师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳
17、树写“活”了。） 9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（局部）先观看后（想象）的挨次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的表达了丰富的想象和细心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的缘由。 （三）、朗读，默写。 1、找出你最喜爱的句子读一读。 2、同桌对读。 3、指名读，男生读，女生读。背 4、生字正形，默写 春天多么美妙，接下来，教师再给大家推举一首春晓，这首诗又会把我们带入怎样的一种境地呢？（板书） 1、你们知道孟浩然吗？ 2、师范读。 3、生自由读。 4、出示个别词意，同桌共同理解。 5、指名12人说诗意。
18、6、指名朗读、齐读。 在教学过程中，没有照看到班上根底较差的几个同学，在课后，我与他们沟通的时发觉他们对诗歌的理解不够，也没能背诵下来。我觉得假如再上这一课，应当再增加读的时机，以及对诗歌的理解。 如何写教学设计方案范文锦集汇总四 1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。 2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生宠爱之情。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、感受对植物的观看认真，描绘生动，并仿照的写作方法描写一片段。 1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达宠爱之情。 2、能找出表达课文的中心句子，弄清是从哪几方面赞美广玉兰的 相关课
19、件 1、同学们，教师想送你们一簇鲜花，由于鲜花能催开我们绚烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起观赏吧。（出示课件） 2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁漂亮的花，我们柔柔的读一遍。 3按要求做预习学习卡了吗？生字词把握的怎么样了？教师考考大家。出示课件。 指生读生字词。 4在课文中，还有哪些字简单读错，你想提示大家？这一课中，生字较多，构造也较简单，教师重点指导大家三个字，指导书写漾蕊婴 5、生字词把握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。 6、通过预习，和刚刚的朗读，你们对广玉兰确定有所了解，你喜爱广
20、玉兰吗？为什么？ （依据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶） 7、我们喜爱广玉兰，课文哪句话最能表现对广玉兰的宠爱？（我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力）留意“更”，你读出了什么？ 轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？ 在这四中花形中，你最喜爱那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品尝语言文字，在空白处写写你喜爱的理由。 3、沟通。 （1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩得意。 （听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩得意啊！） （2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 （假如此刻你就是一只小蜜蜂，通
21、过朗读把你欢乐的心情表现出来吧！） （我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。） （3）盛开着的广玉兰花，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。 （真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清楚，再来.谁来把甜蜜的微笑带给大家。） （4）从前热喧闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 （这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜爱它呀？确定有你的缘由，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株
22、株蓬勃生长的广玉兰。） （谁来读这朵布满生命力的广玉兰？新生命是布满盼望的，所以在读的时候让我们布满欢乐，布满着盼望。） 1这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采纳了什么方法？（总分总的组段方法） 如何写教学设计方案范文锦集汇总五 1、借助汉语拼音熟识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。 2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。 1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 1、农、当的写法 2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。 生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带 一课时
23、 一、谈话导入 今日，向教师有一个难题，想请小伴侣们帮我解决一下。你们情愿吗？ （出示一碗打倒的饭图）同学观看。 这就是向教师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小伴侣替向教师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 师出示辛苦，教读。 你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 教师带来了一幅图，就是农夫伯伯寻常劳作的情景，请小伴侣翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观看图画 1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。） 2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。 3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4、今日，我们就要学一首配这幅图
24、诗悯农。跟教师一起写写农。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字 （一）初读课文，感知诗意。 1听录音 小伴侣们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？假设会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示同学：我们可以从许多地方学习学问，希望小伴侣们做个有心人。 2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都熟识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。 （二）认读生字 1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。 2引导同学回忆寻常学习生字
25、的主要方法：你们寻常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问教师。） 3小伴侣们归纳得真好，那就请你赶快用你自己宠爱的方法学习生字吧。（同学自主学习生字，教师巡察，觉察问题准时点播。） 4学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。 5、抽生教读生字。 6、这些生字娃娃又交上了新伴侣，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦） 抽生读，齐读。 7、在词语中你熟识了生字，那么教师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假设你熟识就站起来大声说出来。（当读到午时进展扩词，从而理解日当午。） 8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导同学再读课文）
26、抽生读课文，其他小伴侣用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 9、齐读。 四、再读课文，理解诗意 1、刚刚我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？ 2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦） 3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，根本事悟即可。 4、师范读全诗。 5、齐读。 6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、稳固练习，指导书写 （一）捡稻穗玩耍，复习生字 1、秋天来
27、了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子） 2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。 3、你预备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？ （二）指导写字 （出示农、当、汗、午） 1、你记住了哪个字？怎么记住的？ 2、重点指导当，熟识小字头，同学认真观看书上的笔顺，然后书空。 指导农，你要提示大家留意哪一笔？ 3教师在田字格中书写同学认犯难写的字。 4同学练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。 五、总结全文 （板书） 6、悯农
28、辛苦 这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮教师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把同学并不简洁体会到的辛苦突破了。 1、开头设计贴近同学生活的实际，能吸引同学的留意，并乐于去解决。 2、现了同学为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是同学自主观看，学习。 3、通过活动，让同学在活动中欢快学习。 4、假设能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让同学联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让同学受到训练。 5、朗读的指导还要更细致 如何写教学设计方案范文锦集汇
29、总六 、会认个生字，会写个生字。正确读写“住宅、隐藏”等个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生认真观看的习惯。 第一课时 、会本课个生字，熟悉个生字。能正确读写住宅、隐藏等个词语。 、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 其次课时 、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 、培育学生认真观看的习惯。 长期以来始终关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将
30、关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。 体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 、生字卡片。 、课件。 】课时。 第一教时 一、谈话导入，提醒课题 同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越美丽了。今日，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。 （板书：住宅） 谁来向大家夸一夸自己的住宅？ （指名学生） 说得真棒，看来你平常肯定是一个擅长认真观看的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁
31、呢？ 板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。 二、整体感知，解决问题 、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求： 读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。 、随机检查自学状况。 、解决问题： 一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 、小组合作学习读课文，看一看是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落： 每组派代表沟通学习状况。 选择住址方面： 排水优良，
32、有温柔的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安。 （板书：选址） 住宅是什么样子的，找出有关词语。 （提示采纳拟人的手法） 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读、两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。 三、动手实践，稳固新知 画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。 其次教时 一、复习课文 、自读课文，稳固所学的生字和词语。 、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。 二、再读课文，深入理解 、画出不理解的生词，争论词义： 联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。 随遇而安，从字面看是什么意思？ （任凭找个地方就安排下来） 课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看
33、出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？ 、了解蟋蟀是怎么建房的： 分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。 能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动详细，说明白什么？ （说明：蟋蟀仔细工作、坚持不懈、辛勤劳动；认真观看、留意讨论。） 、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。 （这样写把原来比拟枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。） 、齐读课文，整体梳理课文内容。 三、归纳总结，把握方法 四、作业设计 、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。 、以我的住宅为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅
34、的特点和修建过程。 如何写教学设计方案范文锦集汇总七 1、学问目标： 理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 了解文中引用的古诗词的意思。 2、力量目标： 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 把握说明文的根本写法，提高学生对语文课的兴趣。 结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。 在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。 初步学习推销的方法，增加竞争意识。 3、情感目标： 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会的感情，学
35、习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。 1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问 2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。 3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。 4、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。 1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。 2、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。 1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。 2、教师制作多媒体课件。 一课时。 运用多媒体课件自主、合作、探究学习。 一、导入新课 1、展现一组屏风的图片，并辅
36、以简洁介绍。(课件展现) 2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么?有什么作用? 3、或许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比拟生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 二、走近 陈从周：(191820xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对感兴趣的地方。) 三、检查预习 四、整体感知 1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里? 2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索： 用文中句子答复什么是屏?调动自己的学问积存，给屏作一解释。 介绍了关于屏的那些学问?
37、 3、读后学习小组争论明确： “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。 五、研读赏析 1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。 2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗? 明确：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢? 明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 4、所以，难怪说
38、，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”) 5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱? “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” (放在文章的开头的作用是) “银屏人忒看得这韶光贱” (放在屏风定义后是起了的作用) “闲倚画屏”“抱膝看屏山” (放在文章结尾是为了说明) 6、课文多处引用古诗词，有什么好处? 本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了古典诗歌的深厚底蕴。 7、赏析归纳 文
39、中运用哪些说明方法?并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等。 体会语言，把握写作特色。 明确： 本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。 从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。 六、总结拓展 1、课堂小结 本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延长：积存与屏风有关的诗句。 南朝
40、闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 七、课堂拓展活动：“屏风”推销会 1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。 2、分组预备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。 3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。 八、布置作业 思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“
41、说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶) 说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是把握说明文的根本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写力量，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下： 以学生为主体，让学生主动积极学习。学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比方让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，表达出面对全体的思想。而且随时