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1、 关于教学设计方案范文集合9篇 一、教学目标： （一）过程与方法： 1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。 2从多角度熟悉太阳钟和古代计时工具的原理。 （二）科学学问： 1了解太阳钟的计时原理。 2熟悉古代计时工具日晷及其他计时工具。 （三）情感、态度与价值观： 1意识到可以利用自然规律为人类和社会的进展效劳。 2体会到科学技术是不断进展进步的。 二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理 三、教学预备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料 四、教学过程： （一）、教学铺垫： 师：“哪位同学能告知我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课
2、的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？”（学生自由答复）这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：太阳钟 （二）、探究新知： 1、了解有关日晷的学问： （ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？ （ 2 ）学生谈谈自己了解的学问； （ 3 ）叙述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具日晷。 （ 4 ）看书，熟悉各种日晷； （ 5 ）争论：日晷为什么能反映时间？ （ 6 ）碟片介绍：日晷； 2 、制作简易太阳钟： （ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观看制作
3、了各种外形的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？ （ 2 ）看书、争论本小组的制作方案。 （ 3 ）动手制作； （ 4 ）展现、评比。 3 、玩手掌日晷： （ 1 ）叙述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。 （ 2 ）看书，了解详细状况； （ 3 ）教师讲解、演示； （ 4 ）室外活动：玩手掌日晷； （三）、归纳本课教学学问 1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？ 2学生汇报。 3这节课你有什么收获？ 4学生汇报。 5教师小结。 （四）、布置作业： 请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同讨论。 课题： 太阳钟
4、 【教学目标】 科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的变化，日晷就是依据这个原理制成的计时器。 过程与方法：观看太阳光影在肯定时间内长短和方向的变化；争论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。 情感、态度、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。 【教学重点】 理解太阳钟计时的原理。 【教学难点】 制作使用太阳钟计时。 【教学预备】 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。 【教学过程】 一、引入。 1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今日使用的钟表，在时钟创造之前，古人是用什么来计量时间的呢？（
5、学生充分沟通） 2、揭题：太阳钟。（板书课题） 二、用太阳来计时。 1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。 如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。） 如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料 等等。 三、用光影来计时。 1、师：古代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢？ 2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？ 3、组织观看活动。（课前教师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。） 4、如有录象片段，可适当代替
6、上面的观看光影的活动。 5、争论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？ 6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。 7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。 8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。 9、师介绍使用方法，学生尝试计时。 四、延长。 1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？ 教学设计方案 篇2 教学目标 1知道人民币单位间的换算，会进展一些简洁的计算。 2知道物品价格的表示形式。 3培育社会交往和社会实践力量。 4通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。 教学内容：教科书第50页。 教具、学具预备：多媒体课件、每个学
7、生预备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。 教学设计 设境激趣 聪聪、明明，他们俩今日也来了，他们有一些问题想问问大家。 1人民币的单位有哪些？ 2按质地分为哪两类？ 1元（ ）角 1角（ ）分 一张2角可以换（ ）个1角 教师赐予鼓舞。 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。 情景对话 （出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？ 明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。 聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？ 明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？ 激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参加到学习过程之中，使之感受到生活中到处有数学。
8、过渡进入新课 1师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？ 生：可以去换钱。 师：那该怎样换呢？ 生争论 生A：可以换两张5角，一张两角 生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。 明明：哦！原来12角1元2角，感谢你们！ 通过小组沟通的学习方式，让学生相互沟通，大胆发表不同的见解，表达了数学的简洁美，并表达了有用性。 2我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮助。（出示课件） 3元8角（ ）角 26角（ ）元（ ）角 师：你是怎么想的？ 3换钱嬉戏：小组四人利用学具互换。 通过实践活动稳固学问，更贴近孩子的生活实际。 4师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”
9、。 （课件出示）尺子：1.20元 明明：这1.20元是多少呢？ 师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？ 学生争论 生：1.20元就是1元2角 师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以120元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。 师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。 （课件出示） 本子 0.50元 8角 墨水 3.00元 1元2角 书包 35.90元 9角 尺子 1.20元 5角 橡皮 0.90元 3元 铅笔 0.80元 35元9角 5师：你们看，聪聪也来了。 （课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来
10、买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？ 师：谁来计算一下？ 生：8角+5角13角1元3角 1元2角+9角21角2元1角 师：谁来说说是怎样计算的？ 师：为什么把20角换成2元？答案（略） （课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？ 生：10-37元 6小结：以学生为主，教师赐予补充 7出示课题简洁的计算 实践活动 （课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？ 选四名售货员，开头自由下位买。 让学生从已知和生活阅历动身，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又效劳于生活。活动过程中，表达了学生之间团结合
11、作的精神。 小结 （课件）小朋友们，今日我跟你们学会了许多学问，你们可真棒！小朋友们再见！ 生：聪聪，明明再见！ 教学设计说明 简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，本节课教学力图表达以下几个特点： 一、创设问题情境，激发学生的求知欲。 针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。 二、自主探究，合作沟
12、通。 整个教学过程力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导学生独立探究，相互讨论，大胆发表不同的见解，从根本上转变学生被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而到达乐学、会学、制造性学的境地。 三、通过实践活动，培育学生应用意识和实践力量。 从学生已有学问和生活阅历动身，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的熟悉，并会把所学的学问运用到生活中去，在培育学生自理力量的同时，培育了学生应用数学学问
13、、解决生活中实际问题的意识和力量。 专家评析 这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的根底上，会进展一些简洁的计算；了解商品价格的表示形式；培育学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育学生的综合力量，也让学生体会到所学的学问是有用的。 一、注意趣味性 依据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童宠爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。 二、突出实践性 整个教学过程，贯穿了提
14、出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生制造时机，把所学学问运用到解决问题的实践中去。 三、培育自主性 教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而到达培育学生解决实际问题力量，培育学生的创新意识。 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、步在各种语言环境中熟悉本课12个汉字。(基点) 2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所进展。(重点和难点) 3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。 教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图
15、一、激发学生参加兴趣，引入课堂教学活动 1、今日森林王国要进行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴) 2、指名读(师提示：巴轻声) 3、集体把课题读一遍。 4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能熟悉他们呢? 5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。 热身预备，充分熟悉参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们情愿吗? 小裁判们，瞧!参赛选手入场了! 课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡 请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。
16、 选手们要去做热身预备，请裁判宣读选手名单。 *你觉得那个动物的名字特殊难叫? 哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来 松鼠 *去掉拼音帽子你们还熟悉吗?那教师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样? *再请一列裁判宣读。 *齐读。 三、参加活动，充分宣读竞赛工程 熟悉了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛工程了。 1、展现竞赛工程的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。 反应朗读，要求读正确， 2、学生自主发觉，体会问句朗读的方法。 3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么? 问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么? (随机朗读，
17、加手势读) 你最想问那句就问哪句 最：我们班谁的个子最高?请他读。 谁的声音最响? 谁的字写得最好? 弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的? 4、配上动作试着问指名反应(读其中一小节)同桌相互读读问问、 5、裁判员们已经预备得不错了，该正式公布竞赛工程了(男女生对读)。 四、积极评比，充分宣读竞赛结果 1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组争论一下。 2、宣读竞赛结果 我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好预备一下，呆会儿我们进展正式宣布。 师生一问一答，教师板贴。 你对谁的竞赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸) 五、不同形式，充分朗读课文 1、同学们，我们
18、宣读的竞赛工程和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、翻开书。 2、大家读得真不错，教师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢? 3、沟通(问一句，读一句) 4、指名两人读(一问一答);再来一组 5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。 6、沟通 7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧! 六、创设情景，仔细书写公 1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写 2、校对,对的把布告贴
19、到森林里来吧。 七、小结 我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小朋友可以比什么呢? 个别读课题轮读集体读。 选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。 随着课件的出示，叫小动物的名字。 借助拼音自由读动物名字。 指名读动物名。 重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。 去掉拼音依据教师指的名字做动作。 去掉拼音读动物名。 请六个裁判一人读一句、(其他裁判认真听,他们读得对不对 开小火车读。 小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么? 说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读) 最想问那句就问哪句 说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问指名反
20、应(读其中一小节)同桌相互读读问问、 男女生对读。 四人小组争论评比结果。 自由读1、2自然段。 师生一问一答。 选读3、4自然段的句子。 师生协作读课文。 争论其他协作方法。 指名两人读(一问一答)。 和好朋友读读问问，或跟家长合作读。 跟着比尾巴音乐唱唱歌，做做动作。 观看。 说说要留意什么。 仔细写。 张贴布告。 说说跟小朋友比什么。 当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或教师直接指正。 比提示：请你比一比左右一样吗? 课件上点红问号，再来说说你发觉了什么? 假如学生说不出来，教师就读陈述句和问句，让学生比拟着听听。 创设情景，激发兴趣 读准比尾巴重点住准轻声巴。 用喜爱的方法记住比
21、尾巴三个字。 读正确6个动物名字。 重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠 形象识记。 正确朗读问句。 自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的力量。 帮忙理解弯、最。 稳固问句朗读。 读正确1、2自然段。 生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。 创设情景，仔细书写好公。 引导学生与同学比学习，比安康等等。 教学设计方案 篇4 课时安排 1课时 课前预备 1、教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 教学过程 一、扣题导入 1、出示课
22、题。 2、在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3、可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 4、刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1、师巡察指导。 2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng） 3、再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。 三、小组争
23、论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1、文中屡次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？ 从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。 2、学生沟通列举。（四处） 3、教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉小白点。 4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。 5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9、
24、小组学习，教师巡察指导。 10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11、为什么要着重写发觉小白点？ 12、指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1、刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？ 2、学生自读。 3、这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4、小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和
25、着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5、请一生朗读，其他同学评价。 6、自由练读。 话题三：写法的妙处 1、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2、学生沟通。 3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是
26、为了表现刷子李的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1、出示最终一小节。 2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 教学设计方案 篇5 学习目标：体会对夏的独特感受。 体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 学习难点：了解站在不同的角度对待同一问题会得出不同结论的道理。 学习方式：自主学习、合作学习 学习过程： 一导入新课 设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。 我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学沟通感受） 那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学沟通感受） 这样看来，我们每一位同学
27、对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何对待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章夏。 二沟通预习 请二三位同学上讲台展现并沟通预习状况。 三整体感知 设计说明 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。 请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采纳_的夏 或 夏是_的形式， 学生齐读课文，读后学生先独立思索，然后沟通争论。 三品尝语言 设计说明 体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 读文章不仅要了解内容，还得细细地品尝语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得
28、好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。 学生独立学习以后，先在小组内沟通感受。再由小组推举代表全班沟通。 例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特殊高。 “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油公路上的酷热。 学生在沟通的时候，可以选择时机让他进展个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。 四课后作业 设计说明 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理
29、。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。 1 必做 1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。 2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？ 2选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？ 例如：你知道夏天是怎么形成的吗？ 你能描述我们镇江夏季的特点吗？ 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？ 简案 课题：夏 学习目标：体会对“夏”的独特感受。 体会文章生动精确的语言特点，感受语言
30、的魅力。 学习方式：自主学习、合作学习。 学习过程： 一导入新课 设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。 由学生对秋季及夏季的感受导入新课 二沟通预习成果 三整体感知 设计说明此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容， 齐声朗读课文，思索：能否给本文重新拟定标题。 四品尝语言 设计说明 此步骤是让学生在感知文章主要内容的根底上，体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。 感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。 五课后作业 设计说明 此步骤是通过对描写夏天
31、的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。 2 必做 1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。 2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？ 2选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？ 例如：你知道夏天是怎么形成的吗？ 你能描述我们镇江夏季的特点吗？ 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？ 教学设
32、计方案 篇6 教学目标： 学问与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文? 2. 熟悉本课生字，会写本课生字。 过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。 情感、态度与价值观：体会司马光的聪慧，鼓舞学生做一个擅长动 脑筋的孩子。 教学重点和难点： 教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点：感受司马光遇到危险状况，镇静、英勇、坚决救人的品质? 一、 创设情境，激趣导入 同学们，今日有一个聪慧又机灵的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，
33、这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比方：上官婉儿，诸葛亮。 今日我们特殊荣幸，由于司马光要带着咱班同学攀登才智山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最顶峰，人人获得小勇士的称号，大家有信念迎接挑战吗？ 二、 读文关 关于司马光的故事许多许多，今日，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家翻开语文书85页。 1、听教师读一遍课文。 2、司马光特殊想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。 3、每个小组派出一名代表进展朗读竞赛，看看谁是朗读小达人。 （恭喜大家闯
34、过第一关：读文关） 三、 识字 司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！ 带拼音读： 1、1级音量同桌互读 2、小教师读（嘉奖最正确小听众） 去拼音齐读 1、齐读，读出温度 2、开火车读识字 司马光来到了现代，有很多汉字都不熟悉了，需要我们的帮忙。苏教师先来抛砖引玉，我来讲拯救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出救济之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今日我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演化过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、牧、收、救） 花园
35、里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出漂亮的花来。 司 吓 慌 块 劲 指名让学生上台讲解，做种花朵的嬉戏。 司马光也对我们竖起了大拇哥呢！ 四、 回文 朗读接力赛 1、面对突发大事，别的小朋友是怎么做的？ 2、司马光是怎么做的呢？ 3、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸司马光。 4、司马光夸咱班的孩子真机灵！ 我们都特别喜爱司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。 五、 写字 到 讲解，组词，观看，书空，描红，写字。 六、 课堂小结 学了这一课，你有哪些收获？ 恭喜大家闯关胜利，司马光嘉奖大家做一做手指操呢。 教学设计方案 篇7 一、概述 小学
36、数学一年级 苏教版数学一年级上册84、85页一课时 熟悉时针、分针、整时、大约几时 熟悉钟表在日常生活中有着广泛的应用 二、教学目标分析 1、学问与技能： 初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时 三、学习者特征分析 本单元在学生把握20以内数的根底上，联系日常生活的需要熟悉钟外表上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟识又生疏。有些学生已经具有肯定的熟悉钟表的阅历，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的学问感到生疏。 四、教学策略选择与设计 设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，
37、让学生通过实际操作、亲自体验，熟悉钟表。拟在本课教学中表达以下几点： （一）学问呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。 （三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。 五、教学资源与工具设计 六、教学过程 一）导入 1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起， （二）动手操作，沟通，探究学问 1、熟悉钟表 学生汇报观看结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时 出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？ 再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时
38、、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？ 3、教学大约几时 出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？ 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说 出钟面上大约是几时 （三）稳固练习 2.把握用上午、下午这些词语表示时间 这一环节通过让学生发觉、思索、争论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两 提问：一天有几个8时，几个9时？ 3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说
39、，要求说完整。 4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？ 教学内容与 教师的活动 媒体的运用 学生的活动 教师进展规律选择 七、教学评价设计 本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较敏捷地运用自己小结出的方法进展练习。 教学设计方案 篇8 【教学要点】 1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得认真观看，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用“热爱“、“滔滔不绝“造句。 【教学过程】 一、导入 这节课我们连续学习10、莫泊桑拜师 二、精读指导 指导朗读2-5节 1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。 2、生答复，依据学生的答复出示重点句。 （1）福楼拜是针对什么来说这句话的？ （2）他为什么不说“是你的功夫还不行“？ （3）他认为必需怎样做才能使功夫到家？（学生答复） 3、读到这儿，你明白了什么？ （1）一方面对两个人性格特点的感悟； （2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。