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1、 关于教学设计方案范文集合五篇 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课十个生字，重点指导学生写装飘字，把握两个新部首。 3.学生感受水乡秀丽的风光和美妙的生活，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学重难点： 通过引导学生理解荡、新生活等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美妙的生活。 教学课时： 2课时 第一课时 一、创设情景，感知水乡。 1.播放课件，观赏水乡风光，激发学生对水乡的宠爱之情。 2.板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，圈画生字、拼读生字。 2.检查反应，理解驳、帆 3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多? 三、细读课文，感情朗读。 (
2、一)学习第一小节。 1.理解水乡水多的特点。 (1)出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么? (2)指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。 2.理解水乡水美的特点。 (1)教师引导学生进展想象画面，用手势帮忙学生理解荡。 (2)指导读好到处绿水荡清波，感受水乡的水美。 3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。 (二)学习其次小节。 1.理解水乡船多的特点。 (1)方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进展感情朗读。 (2)看图理解白帆片片像云朵。 (3)指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。 2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。 (三)学习第三小节 1.理解水乡
3、歌多的特点。 (1)自读质疑。 (2)随文解字箩，想想：水乡人用箩筐来装什么? (3)联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活? 2.理解歌的在文中意思，再读课题，。 3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。 四、练习稳固，拓展延长。 1.引导学生发觉文章构造上的特点。 2.师生对答读，帮忙学生更好地感悟文章构造特点，帮忙学生背诵。 3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。 五、小结下课。 其次课时 一、复习生字。 二、听写生字。 三、指导写字。 四、迁移练习。 1.次感悟文章构造特点，尝试动笔练写。 2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，进行小型诗歌朗读会。 教学设计方案 篇2 一、素
4、养教育目标 （一）学问教学点 1、学习理解生词，了解课文内容。 2、学习按挨次表达事情的方法。 （二）力量训练点 1、培育学生自读、自悟的理解力量。 2、训练学生感情朗读的力量，培育其良好的语感。 （三）德育渗透点 教育学生珍惜母子之情，学习鲁本从小事做起，关爱长辈的美妙品质。 （四）美育渗透点 感受鲁本那种和善、懂事、天真纯净的美妙心灵。 二、学法引导 （一）教师教法 以读代讲。 （二）学生学法 自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 通过朗读课文，了解文章的表达挨次。 （二）难点 体会鲁本对母亲的关爱。 （三）疑点 鲁本的隐秘是什么？ （四）
5、解决方法 通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过图片把学生带到当时的状况中去体会。 （二）学生活动设计 1、在教师的引导下理解课文内容。 2、通过多种形式的读，体会文章表达的思想。 五、教学步骤 （一）揭题 师板书：鲁本的隐秘。 看了课题，你想提什么问题？ 过渡：是啊，教师也想知道，鲁本究竟有什么隐秘？ （二）整体感知 1、采纳自己喜爱的方式读课文，思索：课文讲了一件什么事？ （鲁本作了很大许多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。） 2、争论沟通 （三）学习课文 1、自由读，思索：课文是按怎样的挨次把鲁本的
6、隐秘揭开的？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？ 2、全班沟通： （事情进展挨次：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用完了自己可以用的全部时间，跑了很远的路，克制了许很多多的困难。） 3、指导感情朗读： 你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？哪局部内容最让你感动？请把它读出来。 师生绽开朗读竞赛。 相机出示课文插图，解决文中生词。 4、学了这篇课文，你有什么想法？请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸、妈妈做过什么？今后准备怎么做？ （四）总结扩展 我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？ 1、按挨次写事情。 2、抓
7、住细节，带着感情去写，感动读者。 （五）布置作业 写一件你曾经最受感动的事，留意写出真实的情感。 教学设计方案 篇3 教学内容：苏教版四年级上册8687页，熟悉整万数。 教学目标： 1、在熟悉了万的根底上，连续熟悉记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位挨次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育学生学习大数目数的兴趣和熟悉大数目数的自信念，增加应用意识，高应用力量。 教学重点：把握亿以内的数位挨次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来
8、看看教师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐力量到达二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经熟悉的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板上） 师：同学们，这是什么？（计数器）
9、我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经把握了这样一个拨数的规章，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，预备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知教师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，教师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的
10、大小就（不同）。 2、熟悉记数单位和数位挨次表。 师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请认真观看这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是由于珠子不够吗？如教师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触
11、了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）由于（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚刚的拨珠我们发觉“满十进一”的规章在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚刚学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经熟悉了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”
12、。）那么，与计数单位相对应的数位挨次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位挨次表”，依据学生的表达逐步出示，我们把数位挨次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位挨次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位挨次表去熟悉（更大的数） 3、读、写整万数 师：同学们现在能不能解决刚刚遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什
13、么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 师：观看刚刚我们熟悉的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起熟悉了整万数。（补充课题） 三、稳固运用，深化新知。 师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，教师考考你，看能不能很快写出教师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观看（出示这一组数）每组的两个数有什么一样点和不同点吗？让学生争论
14、、沟通。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。 师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法一样） 师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 四、总结延长 师：同学们，让我们回到课的开头，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学
15、习中再去讨论。 教学设计方案 篇4 课 题：1.1集合集合的概念 教学目的： （1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法 （2）使学生初步了解“属于”关系的意义 （3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义 教学重点：集合的根本概念及表示方法 教学难点：运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示 一些简洁的集合 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 1集合是中学数学的一个重要的根本概念 在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题 例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集 至于规
16、律，可以说，从开头学习数学就离不开对规律学问的把握和运用，根本的规律学问在日常生活、学习、工作中，也是熟悉问题、讨论问题不行缺少的工具 这些可以帮忙学生熟悉学习本章的意义，也是本章学习的根底 把集合的初步学问与简易规律学问安排在高中数学的最开头，是由于在高中数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、把握和使用数学语言的根底 例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与规律 本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的”概念，并且结合实例对集合的概念作了说明 然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子 这节课主要学习全章的引言
17、和集合的根本概念 学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生熟悉学习本章的意义 本节课的教学重点是集合的根本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念 在开头接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步熟悉 教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集 ”这句话，只是对集合概念的描述性说明 教学过程： 一、复习引入： 1简介数集的进展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数； 2教材中的章头引言； 3集合论的创始人康托尔（德国数学家）； 4“物以类聚”，“人以群分”； 5教材中例子（P4） 二、讲解新课： 阅读教材第一局部，问题如下： （1）有那些概念？是如何定义的？
18、 （2）有那些符号？是如何表示的？ （3）集合中元素的特性是什么？ （一）集合的有关概念： 由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素. 定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合 1、集合的概念 （1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合（简称集） （2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素 2、常用数集及记法 （1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合 记作N， （2）正整数集：非负整数集内排解0的集 记作N*或N+ （3
19、）整数集：全体整数的集合 记作Z , （4）有理数集：全体有理数的集合 记作Q , （5）实数集：全体实数的集合 记作R 注：（1）自然数集与非负整数集是一样的，也就是说，自然数集包括 数0 （2）非负整数集内排解0的集 记作N*或N+ Q、Z、R等其它 数集内排解0的集，也是这样表示，例如，整数集内排解0 的集，表示成Z* 3、元素对于集合的隶属关系 （1）属于：假如a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA （2）不属于：假如a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作 4、集合中元素的特性 （1）确定性：根据明确的推断标准给定一个元素或者在这个集合里， 或者不在，不能模棱两可 （2）互异性：集
20、合中的元素没有重复 （3）无序性：集合中的元素没有肯定的挨次（通常用正常的挨次写出） 5、集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q 元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q “”的开口方向，不能把aA颠倒过来写 三、练习题： 1、教材P5练习1、2 2、以下各组对象能确定一个集合吗？ （1）全部很大的实数 （不确定） （2）好心的人 （不确定） （3）1，2，2，3，4，5（有重复） 3、设a,b是非零实数，那么 可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2_ 4、由实数x,x,x, 所组成的集合，最多含（ A ） （A）2个元素 （B）3个元素 （C）4个元素 （D）5个元素
21、 5、设集合G中的元素是全部形如ab （aZ, bZ）的数，求证： (1) 当xN时, xG; (2) 若xG，yG，则xyG，而 不肯定属于集合G 证明(1)：在ab （aZ, bZ）中，令a=xN,b=0, 则x= x0* = ab G,即xG 证明(2)：xG，yG， x= ab （aZ, bZ）,y= cd （cZ, dZ） x+y=( ab )+( cd )=(a+c)+(b+d) aZ, bZ,cZ, dZ (a+c) Z, (b+d) Z x+y =(a+c)+(b+d) G， 又 且 不肯定都是整数， 不肯定属于集合G 四、小结：本节课学习了以下内容： 1集合的有关概念：（集合
22、、元素、属于、不属于） 2集合元素的性质：确定性，互异性，无序性 3常用数集的定义及记法 五、课后作业 六、板书设计（略） 教学设计方案 篇5 用函数模型解决实际问题这局部内容，特别注意贴近实际生活，关注社会热点，要求学生对一些实际例子做出推断、决策，注意培育学生分析问题、解决问题的力量。解决函数建模问题，也就是依据实际问题建立起数学模型来。所谓的数学模型是指对客观实际的特征或数量关系进展抽象概括，用形式化的数学语言表达的一种数学构造。函数就是重要的数学模型，用函数解决方程问题，使求解变得简单进展。本节内容是安排在学生刚学完函数的相关学问，为学生建立起函数模型奠定根底。 学生虽然对这种函数建模
23、问题并不生疏，但是要建立起正确的函数模型却不是一件简单的事。这种题型题目较长，相关的内容较多，问题不是一眼就可以看出答案，需要建立的函数模型也多种多样，不少还会涉及到求二次函数的最值问题，学生往往是无从下手，对自己失去信念。针对这种状况，我觉得直接让学生一步到位就找出解决问题的途径是很困难，教师在这里就应当发挥自己的主导地位，带着学生由问题入手，逐步分析，自己设计出一个一个的小问题，最终把这些小问题串起来，把题目中的大问题解决。 用函数模型解决实际问题需要建立的函数模型是多种多样的，只有依据题目的要求建立起适当的函数模型，才能胜利地解决问题。教师在授课过程中，要注意分类的思想，帮忙学生把函数建
24、模问题分成几类，以便利学生形成自己的学问系统。 一一次函数模型的应用 某同学为了救济失学儿童，每月将自己的零用钱一相等的数额存入储蓄盒内，预备凑够200元时一并寄出，储蓄盒里原有60元，两个月后盒内有90元。 （1）盒内的钱数（元）与存钱月份数的函数解析式，并画出图象。 （2）几个月后这位同学可以第一次汇款？ 这种题型只要建立起一次函数就可以很快地解决问题，而且学生以前也有接触过，对他们而言这种问题难度不大，主要是让他们对函数建模有个感觉。 二二次函数模型的应用 建立二次函数模型解决实际问题是整本书中消失得最多的一种方法，这种多用于依据二次函数的性质求出最值，求利润问题也多属于这种类型。 某商
25、店进了一批服装，每件售价为90元，每天售出30件，在肯定范围内这批服装的售价每降低1元，每天就多售出1件。请写出利润（元）与售价（元）之间的函数关系，当售价为多少元时，每天的利润最大？ 学生首次接触这种类型的题，往往是束手无策，这时教师可引导他们从他们最熟识的问题做起：利润=单件售价售出件数，设售价为x，则下面只需要找出售出件数即可，而售出件数又与价钱降低的幅度有关，所以设计以下相关问题让学生去找答案： 售价比原定的售价降低了：90x 售出件数比原来多了：（90x）190x 则现在售出件数为：30（90x）120x 因此，利润=x（120x） 只要学生依据这些小问题，一个一个向题目索取答案，那
26、么这道题就可以迎刃而解。 三分段函数模型的应用 我们国家的税收，邮资的收取，出租车的收费都是按段收费的，可以依据这些现实中的例子让学生写出它们对应的函数，这样学生会更感兴趣，而且也更能感受到数学在实际生活中的广泛应用。 四指数函数模型的应用 这种函数的应用多用于人口的增长问题，银行用复利计算利息的问题。 按复利计算利息的一种储蓄，设本金为a元，每期利率为r，本利和为，存期为x，写出本利和随存期x变化的函数式。假如存入本金1000元，每期利率2.25%，计算5期后的本利和是多少？（不计利息税） 这种涉及到建立指数函数模型的问题，学生理解起来相对困难，可以帮忙学生从第一期、其次期求起： 1期后的本利和为 aara（1r） 2期后的本利和为 a（1r）a（1r）ra（1r）2 3期后的本利和为 a（1r）2a（1r）2ra（1r）3 x期后的本利和为 a（1r）x 这样分步骤，学生就很简单理解最终的本利和的函数式是怎么得到的。 依据实际例子建立起适当的函数模型是教学当中的一大难点，只有帮忙学生进展分类归纳，并且在授课过程中时刻表达由问题入手，由简洁到简单，学生才能对所学学问更好地把握，才能在数学学习中体会到其中的乐趣，把数学更好地应用到实际生活中去。