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1、2023年记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计共1设计思想】本教学设计紧紧以文本为依托，以朗读为主线，通过赏析关键词句、体会人物心境由浅入深、由表及里探究苏轼在凄苦、孤独的环境中宁静豁达的情怀，从而有梯度地感受苏轼这篇小品散文“词约义丰”写作特点。 知识与能力1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情 过程与方法1.反复诵读，形成语感。 2.品味探究，形成个性理解。 情感态度价值观体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。反复诵读，品味文中的优美语言，理解作品意境。作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。多媒体、月夜图片、苏
2、轼相关背景资料及诗句 一课时一、猜谜激趣导入(多媒体展示) 显赫苏门三豪客，数东坡名高 闻达宋代千骚人，几子瞻头敖 (要学生猜猜这幅对联写的是谁) 师：今天我们来学习一篇苏东坡的记承天寺夜游，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。板书课题及作者。二、走进苏轼，了解背景1多媒体展示作者简介，指名朗读。 2.了解作者写这篇文章的时代背景。 三整体阅读把握全篇。1.请大家听读课文，注意字音，停顿，揣摩作者感情。 (1)老师范读课文。（配音乐）（2）请同学们自由朗读课文。（配音乐） （3）请一位男同学朗读课文。（配音乐）请学生点评，从字音、停顿、语调等。 （4）请一位女同学朗读课文。（配音
3、乐）请学生点评，从字音、停顿、语调等。 （5）找出课文中明显写作者情感的词语。(引导学生找关键词“念、遂、寻、亦”，从中体会苏轼喜悦、遗憾、急切、兴奋的心理变化。) (6)请学生带着上述情感再次朗读上文。 (使学生从整体上把握课文内容。) 2再读课文,根据课下注释疏通文意.3.多媒体出示重点词语(学生抢答) 4.检查重点句子的翻译(学生抢答) 5.作者所见的月色如何呢？有何特点？（请用原文回答。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (1)请一位同学说说这句话的大意。(2)品析：请大家仔细地读课文中这个写景的句子，有何特点？(指2-3名同学说说).(3) 师小结:赏析句子一般从写法入手
4、,比如从修辞手法、表达方式、表现手法等,然后结合文章内容分析手法在文中运用及作用. (引导学生从文字背后品味出月色之清，月色之浓。) 6.面对此情景，作者发出了怎样的感慨？如何理解呢？(课件展示) 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。(1) 请学生赏析句子(23人)(引出“闲人”，是本句的点睛之词,和学生一起理解“闲人”的多重内涵：清闲之人，悠闲之人，闲雅之人，豁达乐之人，志同道合之人?) (2) 师板书作者的胸怀 豁达7.面对空明的月色和乐观旷达的苏轼，你想说些什么呢？(45名学生说说) (引导学生体会苏轼的恬淡、豁达、乐观、自豪、自嘲、感慨等多种情感。) 8.再次朗读课文,背诵课文
5、.9.师小结.四、课外拓展.积累写明月的诗句,学生回答.五、课外作业.1.背诵课文.2.写一段200字左右的描写月色的文段.板书：记承天寺夜游苏轼豁达记承天寺夜游教学设计共2记承天寺夜游教学设计一、导入：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生1：苏轼
6、，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，又称大苏，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。北宋豪放派代表，唐宋八大家之一。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。今天，我们来学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。第一遍诵读：小组内阅读，读准字音。（小组展示）第二遍诵读：结合注释工具书感知大意。（小组合作完成）梁衡曾说过，有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋 苏东坡的记承天寺夜游和明 张岱的湖心亭看雪。让我们第三遍诵读：赏读课文，读出文章美的味道（齐读，有感情的朗读）（小组合作）提示：可以从语言、内容、情感等方面来品析。 这“美”来自内
7、容的“真”。东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，这时错觉生趣，情感触动，于是记下此景此情，顺理成章，一切是那么的和谐自然，毫无雕饰造作之感。这“美”来自语言的“纯”。笔记如同拉家常，娓娓叙来。虽然没有奇警之处，但却不能增删或改动什么字眼儿。点明日期，是笔记体游记所必须的，“月色入户”与“欣然起行”互为因果，寥寥数字，何其洗练！写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作水中藻荇，已然十分贴切，“交横”一词更准确地表现了藻荇姿态，仿佛触手可及。接着，作者笔锋陡转，连发二问，既亲切自然，富于韵律，又拓展时空，发人思绪。月亮，撩人心
8、扉，有时她给人若有若无的希望，有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。?这“美”来自月色空明。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁、透明、清幽的境界。这“美”在情感的跌宕起伏。1、月色入户，欣然起行。（欢欣、喜悦）2、念无与为乐者。 （低沉、失落 ）3、怀民亦未寝 ，相与步于中庭（兴奋、惬意） 。4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲
9、凉） 作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!诗人在漫步中领略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰，爱在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界。两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。 一切景语皆情语，四读课文，品心境苏轼说哪里没有像月光、松柏一样的美景，只是缺少闲人罢了。我有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事
10、做的人”。我找了一点资料，请这个同学给我们念一下。生（念）：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。师：大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。这里的“闲人”不是“没事做”的意思。“闲”还可以解释为“闲趣”“闲情雅致”。这里的“闲人”可理解为“有闲情雅致”的人。从课文中找找论据证据一庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。文如其人只有情趣高雅之人才有能描绘出如此 幽静澄澈的意境宛如清丽的水墨山水证据二
11、朋友的为人志不同道不合者不与为伍，只有心灵相通 情趣意志者才可一起欣赏美景一起走过人生张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。记承天寺夜游中苏轼的感情是微妙而复杂的，既有贬谪的悲凉，人生的感慨，又有赏月的欣喜，漫步的悠闲。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。第五次读课文，让我
12、们熟读成诵！结束语：通过这节课，相信每个同学都会有不同的收获。走进苏轼，直面挫折，感悟人生，学会表达是我们的主要收获。课堂的学习到此为止，但这位大文豪的语言精华，诗意人生值得我们用一生去解读。在这里老师希望生活中的我们都能像苏轼一样，用超脱旷达的态度走过自己的低调人生，经历风雨，重建彩虹！记承天寺夜游教学设计共3记承天寺夜游双井中学范芳媛教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点：1、背诵课文2、积累文言文常识教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法 ：诵读品味、合作探讨。教具准备
13、：课文录音 教学过程：一、导入：1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，苏轼曾经写过这样一首词水调歌头，里面有这样一句名句：“但愿人长久，千里共婵娟。”（播放歌曲水调歌头）2、作者简介苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家、诗人、词人、美食家、豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。为“唐宋八大家”之一。3、写作背景苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台
14、，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州（湖北黄冈）团练副使。本文写于宋神宗元丰六年，当时作者被贬谪到黄州已经四年。二、读课文。1、教师范读，要求注意读音、停顿。2、学生自由读。3、诵读比赛（13组为A组，57组为B组，4组当裁判）。4、学生先自评，然后裁判代表点评，教师总结。5、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。三、译课文。1、学生利用课文注解，读懂文意。2、A、B两组翻译接龙，裁判组判断并评分。3、教师补充关键字词句的翻译。4、文中如何描写月景的？用了什么修辞手法？有何好处？ 明确：比喻的修辞。先写月色，把月色比作“积水空明”，一泓积水清澈透
15、明；继写水中之物，“藻、荇交横”，把竹柏倒影比作“藻荇交错”，可以推想见月色1 之清；最后写“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。作者高度凝练之笔，点染出一个空明澄澈，似真似幻的美妙境界。4、找一学生用自己的语言说说课文的意思，用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。四、品感情。1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出：伤感）A十月已入寒秋（读出：凄凉）B十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出：忧愁）2、月色入户，欣然起行。（读出 ：欢欣、喜悦）3、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（读出：失落）4、怀民亦末寝，相与步
16、于中庭。（读出：兴奋、惬意）5、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（寥寥数语，意味隽永，贬谪的悲凉，人生的感悟，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中。）五、悟“闲人”“但少闲人如吾两人者耳”一句是全文点睛之笔，作者为何自称“闲人”？文中哪些地方可以体现出这个“闲”字。“闲人”二字表现了苏轼怎样复杂情感？明确：闲人即清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”是指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为
17、而自豪月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人来欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。（1）从课文的写作背景得知，当时作者贬官黄州，在那是个有名无实的小官，不能做什么，所以非常的清闲。 （2）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。闲而早谁，贬官的生活，“无案牍之劳形”。 （3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。闲而寻友。 （4）相与步于中庭，一起赏月聊天，闲而乐月。这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我
18、派遣的达观，有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。六、话作者你觉得作者苏轼是一个怎样的人呢？ 请学生以“读记承天寺夜游，我懂得了（）”为句式，写一句话，作为自己学习本科的总结。七、课堂小结：人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！记承天寺夜游教学设计共4记承天寺夜游教学过程设计安丰三中 李娜娜一、导入课文导入：展示月夜图片，教师导入本课导入语：月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若
19、有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。今天我们就来学习苏轼的记承天寺夜游，看看苏轼在月夜下又有怎样的人生感慨呢？二、出示学习目标（学生齐读）三、预习检测：作者知多少？（找生回答）四，解题-蕴涵月情：从题目中你可以获取那些信息呢？（时间，地点，事件，文体）五，初读课文，整体感知-体悟月情（要求：读准字音，读出节奏）1、用你喜欢的方式自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、找生朗读其他学生听读音和停顿并做出纠正。3，师介绍写作背景（把握感情基调：虽遭贬心
20、情郁闷但豁达乐观的感情）并范读。（打开背景音乐）要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、生有感情地读课文并找学生有感情的朗读自己喜欢的段落（生说出朗读的感情和语调，师适当点拨并板书）1段：叙事（寻友赏月）平缓语气2段：写景（庭中月色）轻快语气3段：抒情（豁达乐观）前两句高昂，后一句读出不同的语调：悲凉，欣喜，悠闲，豁达等。4、生有感情的齐读课文。六、再读：要求结合注释疏通文意，理解关键字，关键句。（同桌互译后检查关键字和句子的翻译）师：我们很快读懂了课文，接下来给大家3分钟的时间背诵全文，当堂检查了解背诵情况。七：精读课文：与文本对话，披文入情，理解作者思想感情。（1）作者为什么要
21、夜游承天寺？你从哪里可以看出？明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。（2）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。 欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾低
22、沉、失落 ）遂（不假思索中有点激动）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（用散文般的语言描写画面拟小标题：庭下月色）比喻并分析其妙处。明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净?不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味， （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”明确：月光虽非夜之明
23、，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？ 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多
24、种况味，只得咀嚼、领略。这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。八、体悟升华师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读） 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。此时此刻，想对苏轼说些什么？
25、请用你认为最美的语言表达你此时的感受。浣溪沙-游蕲水清泉寺作者：苏轼山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。 谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。苏轼水调歌头丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。结束语：苏轼面对挫折时的豁达乐观也告诉大家：在面对学习和生活上的困难时，我们应保持积极乐观的生活态度。这样我们的生活就会阳光一片，处处鸟语花香！记承天寺夜
26、游教学设计共5记承天寺夜游教学设计执教者：王敏杰教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点1、个别重点词句的翻译。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学难点文末“闲人”的含义 教学过程：一、激趣导入-猜谜语（打一人物）引出苏轼和课题二、作者和背景简介1、忆一忆苏轼（调动学生的兴趣，积累文学常识）-知人2、说一说背景（为下文的学习奠定感情基调）-知时三、品一品美文-赏文（一）初读课文，整体感知1、读准字音、读出节奏2、参考注释，对手互译课文3、教师点拨重点词语和句式，学生再次巩固。（见学案
27、）（二）再读课文，体味思路学生讨论以下问题：1、记了何事？2、描了何景？3、抒了何情？（这一环节，先让学生用文中的原话回答，然后再用小标题概括）（三）研读课文，体悟“闲”情学生讨论以下问题：1、苏轼平生五千卷，今日怎么就闲人一个呢？2、文中哪里看出他今天的确“闲”呢？3、从苏轼的“闲”你感受他怎样的情怀呢？重点赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”然后让学生试着加上不同的语气词，再次感受苏轼内心复杂的感情。四、说一说感悟-写文学习了记承天寺夜游，你懂得了什么呢？让学生大胆发言，试着把古文教学拓展到现代生活中来，做到“古为今用”。再写一段话给苏轼，表达自己的感触。五、小结苏轼遭遇“文字狱”被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了诗人坦荡旷达，笑对人生的生活信条。学习本文在感受庭院月色小景的同时，更能感受到他那从容面对苦难的人格魅力。 六：板书设计记承天寺夜游苏轼记叙-寻伴夜游 乐观旷达 描写-庭中月色 抒情-月下感慨