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1、2023年称赞教学设计及反思（精选多篇） 推荐第1篇：称赞的教学设计及反思 1 8 称 赞 教材分析： 称赞是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。 学情分析： 二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。 教学目标： 1、正
2、确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。教学重点： 1、体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。 2、有感情的朗读课文。教学难点： 有感情的朗读课文。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、小獾和小刺猬的图片 3、粗糙的木棍 教学过程 一、导入 今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。 二、复习生字词 1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比
3、赛的现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字） 2、刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。） 过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧! 三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。 (一） 学习课文14自然段 1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题： （1）：小獾做了三个什么样的小板凳？ （2）小刺猬是怎样夸奖小獾的 2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，找
4、出答案。（个别提问） 3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。 4、理解并学习运用一个比一个怎么样 （1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。） （2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。 例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。 5、学习有感情的朗读课文 出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行） 过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文57自然段。 （二
5、）学习课文57自然段 1、自由读课文思考问题: 课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？ 3、出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。” 讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。） 过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文810自然段。 (三)学习课文810自然段 1、出示问题: （1）小獾是怎样称赞小刺猬的？ （2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？ 请同学们带着问题读课文。 2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的
6、心情。（各种方式朗读） 小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。 （四）总结 播放背景音乐安妮的仙境 师：称赞给人带来快乐； 称赞给人带来自信和进步； 称赞给人带来成功！ 所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！ （五）作业 （2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧称赞 反思： “同学们的眼睛真亮，身体坐的真直”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中
7、。 第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。 第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。 最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。 整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的
8、情景中。 课后进行反思，也许是本节活动内容有点多，很多孩子在读的方面没有尽兴，应该把本活动分两个课时来上，不能为了完成目标，只进行流程展示，而应该根据课堂的需要，课堂的生成而开展活动，真真切切地从孩子的需要出发来开展教学。 推荐第2篇：称赞教学设计、说课及反思 称赞教学设计 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在
9、不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。课前准备：课件。 预设过程： 一、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 1、配乐欣赏“称赞”语。 你真棒！ 你真能干！ 你真会观察！ 读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得非常漂亮！ （2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 （3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4）我们
10、一起读一读。 2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 二、欣赏故事，整体感受。 1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。 3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书： 刺猬小獾 （对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花） 三、朗读感悟，体会“称赞”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？ 1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划
11、下来，多读几遍。 2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？ 相机出示： 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 3、朗读感悟第一句。 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读 故做惊喜状，“真的吗？”小獾高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴）齐读。 他为什么这么高兴？ 再自由读读14段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！ 小獾的
12、板凳做得很粗糙，值得称赞吗？ （用上“虽然但是）说话。 4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读14自然段。 5、引读（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 6、朗读感悟第二句。 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 （2）指导朗读。小獾怎么夸的？ 指名读（我似乎闻到苹果的香味了
13、，能再香一点吗？）指名读（我闻到了，苹果真香！）范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。） 7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！ 出示： 小刺猬称赞小獾。 小獾称赞小刺猬。 （你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！） 四、 1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图） 2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读510自然段。找一找称赞给他
14、们带来神奇力量的句子。 3、交流： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 4、自主朗读感悟两句话。 （1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？ （2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？ 第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。 指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）小组读（生夸）小组读（生夸）齐读。 还有什么不懂
15、的？ 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。 第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙小獾接过苹果闻了闻小刺猬也高兴极了 读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。） 还有什么不懂的？（消除、疲劳） 指名读齐读。（送红花） 5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚）齐读。 五、总结拓展，升华情感。 看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间
16、开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。 称赞说课稿 中峰镇金叶小学 申先国 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册称赞。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的
17、感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、知识目标： 认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、能力目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 、情感目标： 教育学生要学着发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点 ：能正确、流利、有感
18、情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小
19、獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）游戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体
20、会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能
21、力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 （四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 2023年11月 称赞教学反思 中峰镇金叶小学 申先国 这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，
22、“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 一、目标明确、重点突出。 1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。 2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让
23、学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。 二、读中悟情，品读感悟。 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学
24、生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。 三、实践活动、拓展思维 体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。 回顾整堂课，我还是觉得
25、不尽人意的地方有很多： 1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。 2、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。 3、另外，写字教学用的时间相对少了一些；临帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。 2023年11月 推荐第3篇：教学设计和反思18 称赞 18 称赞 龙岩市第二实验小学：戴素珍 教学理念： 第一，本设计根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被
26、称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用多种学习方式，增强学生认字、识句、读文的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标： 1.认识瞧、糙、留等10个生字，会写“采”“板”2个字。2.正确、流利地朗读课文，真诚地朗读第一次称赞的句子。 3.体会称赞所带来的快乐。 教学重、难点： 体会称赞所带来的快乐。 教、学具准备： 刺猬、小獾图像，课件 教学过程： 一、情境揭题，整体感知。 1.刚才大家互相称赞，都很开心。有两只可爱的小动物也要来和你们交朋友了，瞧
27、瞧它们是（出示图片小刺猬和小獾）。 2.你们发现“猬”和“獾”这两个字有什么特点吗？ 3.它们之间发生了一个怎样的故事呢？请听（课件范读，清晨和傍晚用红色字凸显、放大） 4.（出示课题）其实课题就告诉了我们这是一个讲称赞的故事。5.围绕课题质疑。 【设计意图：兴趣是最好的老师，是直接的学习动力。通过图片导入，创设 有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】 二、识字写字，乐在其中。 1.自由读课文，遇到不认识的生字圈出来，还可以请课文里的拼音来帮忙，多读几遍。 2.教学多音字“背”。3.教学形声字“糙” 米字旁代表字义，右边的“造”字就代表了它的读音。像这样有分工的
28、汉字，一个部件表示读音，另一个表示字义，就叫形声字。 4.课文里还有很多像这样的形声字，还有谁呢？翻开书本，在“我会认”的生字里圈出来。 5.理解“粗糙”。 【设计意图：我采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。】 三、理解课文，感悟称赞。 1.课文里说，（出示句子：小獾做的板凳很粗糙。）瞧，一起去看看这三张板凳。（出示板凳图） 2.说说，粗糙的板凳可能是什么样的呢？ 3.可是，刺猬却这样称赞（出示称赞的句子），读。 4.小獾的板凳做得这么粗糙，可小刺猬为什么还要称赞它呢？它究竟看到
29、了什么？ 5.刺猬是怎么看出他做得很认真的？ （随机出示句子：仔细看了看 （1） “看了看”，你们觉得这是怎样的看？（看了又看，看了再看，一次又一次地看）进行词句训练 看了看 仔细地看了看 笑了笑 悄悄地笑了笑 吹了吹 轻轻地吹了吹 抖了抖 用力地抖了抖 （2）小刺猬仔细地看了看，看到了小獾的认真，也似乎看到了那一幕幕情景？（课件出示：拉锯、钉钉子、搬木料的情景） （3） 瞧，经过仔细地对比、观察，它发现小獾做的板凳一张比另一张正了，一张比另一张光滑了，一次比一次好，多了不起啊！于是，称赞小獾： 6.（指导朗读）真诚 出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 7.（指导朗读）高兴 出示句子
30、：“真的吗？”小獾高兴极了。 8.分角色朗读。 【设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句，找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。】 四、指导书写。 1.小刺猬称赞小獾做的板凳好，小獾称赞小刺猬采的苹果香，看看这两个字，你发现什么了？ 2.是啊，这两个字中写好“木”字是关键。请大家先观察田字格，再描一个写一个。（提醒坐姿，注意巡视，发现问题。） 3.（出示学生的字）底下的木胖一些，撇和捺要舒展；左边的木写得瘦些、高些，最后一笔变成点。 【设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重点。此环节我以学生为主体，
31、遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。】 五、总结升华，拓展延伸。 做一张称赞卡，写上称赞的话，送给你想称赞的人。 板书： 称赞 小刺猬小獾 采 板 教学反思： 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人
32、情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想:小刺猬
33、说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。 推荐第4篇：称赞教学设计说课反思 教学设计： 一、教学目标： 1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。 2.仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 3.通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄
34、气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。 二、教学重点： 能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 三、教学难点： 让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 四、课前准备： 教师：生字卡片、教学媒体 学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。 五、教学过程： （课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！） 一、情境导入，课题揭示。 1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一
35、个什么词？ （称赞） 出示词语卡片 2、请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chng zn） 这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意 。（第6笔竖提） 3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题（出示媒体 齐读） 说明： 教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。 二、
36、学习课文 （一）读通课文，了解文章角色与主要内容。 1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。） 3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？ 板书： 刺猬 小獾 说明： 在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而
37、真心地给予别人称赞。 虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。 （二）读好“称赞”的句子。 1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线 划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。 2、学生交流，出示句子。 （1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” （2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” l 师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。 可以配上动作。 l 指名读句子。 l 评：老师注意
38、到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！ 3、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾） 4、小结（过渡） 啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？ 说明： 刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。 （三）体会称赞给人带来的激励作用。 1、请同学读读课文710自然段，找找相关的句子。（出示710节内容） 2、以下
39、两句句子变红， 指名读 ： （1） 瞧，我已经会做小椅子了！ （2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ （请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”， 学习字形） 说明： 以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字： 3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？ （1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？ 出示： 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 l 谁来读一读。 l 对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。） 这就是泄气（出示 “泄气”）。 l 此
40、时的小獾多需要别人给他鼓励呀！ 出示句子 引读：这时小刺猬说“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” l 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？ 接着怎么做呢？（想象说话） 听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（ ）。于是，他又认真地做起了板凳。 l 在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！ 出示句子 瞧，我已经会做小椅子了！ （指导 自豪的语气） 板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心） （2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，他的疲劳消除了。（出示句子 读） 板书：消除疲劳（一句称赞还能让
41、人消除疲劳呢！） 4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！ 谁能用上课文中的词语来说说 建立自信 高兴 消除疲劳 成功 称赞 希望 （ ）别人，不仅会使人感到（ ），还能帮助别人（ ），（ ）。给人们带来（ ），带来（ ）。 齐读这段话 说明： 体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。 “想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用
42、的体会和理解。 三、拓展延伸 “已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。 1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！ 那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？ 说话练习： （1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。” （2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。” （点评：能模仿，或灵活运用文中的句子； 引导称赞给于别人信心） 说明： 这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己 真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里， 重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。 2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。 说课： 一、教材分析。 称赞一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生 感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。 这篇课文