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1、2023年称赞教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：称赞教学随感 称赞教学随感 校教研活动上，我执教了人教版新文称赞。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 一、联系生活，学以致用 “称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活
2、体验呢？我在前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。 学习文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下（或回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是文的魅力吧！第二天，我阅读学生
3、制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。 二、读中悟意，读中悟情 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”
4、“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。 文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。 三、创设情境，自主识字 生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识
5、字方法。首先让学生在自由读文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本的生字。紧接着，让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。 回想上的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样
6、，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。 虽然堂教学时间是有限的，但是这篇文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。 推荐第2篇：称赞教学反思 二年级语文教学反思 称赞 称赞是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心
7、交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失： 1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充
8、满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。 2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的
9、板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞
10、学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。 现在反思课堂，我还存在以下几点不足： 1、学了称赞这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。 2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。 3、整节课我都
11、重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。 在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。 推荐第3篇：称赞教学设计 称赞的教学设计 、认识“刺、猬”等个生字，会写“采、背”等个字。 、分角色朗读课文。 、让学生明白“称赞”别人是一种美德。 【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】
12、多媒体课件。 教学流程： 一、创设情境，谈话导入 1、随机表扬： 老师发现你们今天的精神特别饱满，坐得像小松树一样挺拔。而且眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！ 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（高兴、愉快、乐滋滋、美滋滋、甜蜜、舒服极了） 2带着这种心情和感受来齐读一下今天学习的课题：称赞。 3.请同学们回忆一下，课文中讲了谁称赞谁？（贴图片） 二、复习生字。 他们也在称赞你们。夸你们上课认真听讲，还夸你们以前的生字学得好。想不想展示给老师们看看？我们来开火车读一读。（生字词课件）看看这两个红色词语，你还能说出像他们（闻了闻、瞧了瞧）这样的词语吗？ 三、学习课文。 （一）同学们真会
13、说，而且词语也读的很准确，下面我们把这些词语宝宝送回课文中。请同学们自由练习准确、流利地朗读课文，边读边用横线勾出小刺猬和小獾称赞对方的句子。 （二）找称赞 指名汇报称赞的句子：他们是怎么称赞的？你找到他们称赞对方的句子了吗？谁来说说。 师出示句子： （1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！ （2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 指导、练读：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬） 听了你的称赞我感到很快乐。 一下子就读出了称赞别人的语气，真好！ 老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，全班一起读一读。 3、理解“粗糙、一个比一个好.” (
14、1)（课件：看板凳图）小刺猬称赞小獾的板凳做的一个比一个好，那我们来看看这些板凳。看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？书中用了哪个词语来形容？（出示“粗糙”）读一读。（看图）你从哪里看出小板凳很粗糙？粗糙的小板凳看上去怎么样呢？（不光滑）摸上去什么感觉？（摸木板）像这样不光滑，做的不精致，就称为粗糙。 (2)看着这样的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说-（生读课件）。 小獾的板凳做的那么粗糙，明明做的不好，小刺猬却称赞它做的好，这是为什么呢？我们一起到课文的第二自然段去找找答案。（课件：第二自然段）自己小声的读第二自然段，边读边思考：小刺猬为什么要称赞小獾？（做的认真）指导看图。既然认真
15、，板凳为什么会那么粗糙？引：做了多久了？（学做）：师述：看来小刺猬很用心，观察的也仔细，善于发现别人的优点，它是在表扬小獾学做木工的态度非常认真。 （3）换句话，这样称赞（课件：你做的小板凳真好！这样行吗？（师导：明明做的不好，还说真好，这就是说假话，显得虚伪。）（课件）所以我们要善于发现别人的优点，真诚的称赞别人。 （4）打开书，把课文的第二自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师小獾是值得称赞的。 （5）小獾除了学习态度认真，还有一个优点也值得称赞，你知道是哪一个吗？（做的一个比一个好）看课件图，一个比一个好，你怎么理解的？第一个做的怎么样？（不怎么好）第二个做的比第一个-好一点，第三个做的更
16、好一点。所以，一个比一个做的好并不是说小獾做的好，而是说他一个比一个做的有进步。 小獾的板凳做的一个比一个好，我发现我们班的同学今天上课一个比一个认真（课件：一个比一个好、一棵比一棵壮）你会说这样的句子吗？（课件：一-比-（怎么样）（铅笔可以说.鲜花可以说.）同学们刚才的发言一个比一个精彩。那我们就来夸夸小獾吧！咦，我有个小发现（课件）这句话后面有个一竖一点，是什么号？加上了感叹号该怎样读呢？（课件：你真能干，一个比一个做的好！）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我呢？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧，如果能加上动作就更好了。 （三）说称赞 1、划：那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学自读课
17、文79自然段，用波浪线画出称赞给对方带来的神奇作用的句子。师引：小獾得到称赞后，学会了做椅子，小刺猬得到称赞后，消除了一天的疲劳。一起来看看看小獾和小刺猬自己是怎么说的？ 2、汇报：指名读句子，师课件出示句子： （1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）小獾，你站起来，你会做椅子了，你心情怎么样？那别把高兴藏在心里呀！能读出来吗？谁再来试试？我听出来了，你心里一定很高兴,是吧？，那小獾，挺起胸膛，带着你们的自信，带着你们的快乐，一起来读一读吧，（课件：瞧，我） （2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。 （3）指导有感情地朗读这两句话： 3、（师述）：小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得
18、到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。 4、理解称赞的作用：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件）出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。、自由读这句话，再指名读 、找反义词：这句话中有一对反义词朋友，你能找到他们吗？（泄气，自信） 、理解泄气： a：看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？（不想做了） b：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，有点泄气了。知道什么是泄气了吗？（板书泄气）假如你就是小獾，泄气是什么样子，做给我看看.你还想做板凳吗？
19、你们还想做吗？这时，小刺猬称赞了你，让你有了自信，课件）板书自信 。（自是自己，信是相信自信就是自己相信自己）。那小獾，你们相信你们自己能怎样？好，你们说说看。而且，做好了板凳，你还想怎么样？做好了板凳就可以做.-椅子。 小刺猬的称赞像及时雨，让小獾重新找到信心，它高兴极了，看着一张张自己做的小板凳，想着小刺猬的夸奖，小獾不但学会了做板凳，连椅子也会做了。 反面理解：当小獾泄气的时候，小刺猬不是称赞它，而是取笑他，可能会有什么结果？（学生交流） 5、那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！（件：消除了我一天的疲劳。） 6、谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。你们看，（
20、移动图片），相互的称赞让他俩成了好朋友。称赞还架起了一座友谊的桥梁。 四、拓展延伸学称赞。 1、小结称赞的作用： 所以，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞他，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读） 2、是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，自己选一个同学，夸夸他的优点。 3、小结：你们真是善于观察的孩子，都有一双善于发现别人优点的眼睛，老师为你们感到骄傲。
21、 4、作业：回家后选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 五、读儿歌。做板凳不容易， 小獾千万别泄气。 谢谢你，小刺猬， 你的支持与鼓励， 我会时刻记心里。 不怕困难与疲劳， 做好再让你瞧瞧。 附：板书设计 称赞 小刺猬图片小獾图片 推荐第4篇：称赞教学设计 教学设计 第一课时 一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 （你坐得真好！） （你的学习用品放得多整齐啊！） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师！） 老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做称赞（板书，齐读） 看到这个题目，你有什么问题想问吗？ 什么是称赞？
22、谁称赞谁？ 是怎样称赞的？ 称赞能起到怎样的效果？ 师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！ 二、初读课文，小组合作学习生字词 1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。 师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。 师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！ 2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师
23、检查自学情况 a认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音。 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） ）和没带拼音的生字词语 b我能记： 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 c我能读： 开火车读、齐读生字 指名朗读课文，巩固生字读音。 三、书写指导 公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。 、我发现： 出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？ 、我会写： 指名认读，组词。师范写，学生
24、写仿。 四、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习生字导入 1、昨天，我们学习了称赞知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。今天我们继续学习称赞。（课前板好 称赞 小獾 小刺猬） 2、先来复习生字词语。 指名分行读（每行3个） 刺猬读成轻声（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！） 齐读 你们看，拼音没了，你还认识他们吗？ 指名读2个 齐读 清晨 刺猬 采果子 傍晚 泄气 消除 瞧 留下 但是 粗糙 板凳 椅子
25、 课堂听写 例如：采果子 小朋友们真厉害，不仅和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！ 二、细读课文，感悟称赞的魅力 1、全班朗读14段，请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。出示句子（配插图）： 你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。 2、小刺猬称赞源于真心诚意。 问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们
26、自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？ 出示句子（配插图）： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？ （结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。） 你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读） 我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。 大树一棵比一棵_ 字一_比一_ _ 鞋子一_比一_ _ 我们加上动作来夸夸小獾。 你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 3、体会小刺猬称赞的作用。 从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，
27、你会想什么？ “我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。” 或者 觉得不想做了，这么难看。” 书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。 音频朗读57段 出示句子： 小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 根据学生回答，板书：泄气 现在你明白了泄气是什么意思？生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃 是什么让小獾，有了自信？ 现在小獾有了自信吗？能自信的读读这句话吗？ 学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！ 本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦！ （板书：自
28、信 这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！） 、音频朗读第8段 、音频朗读第9段，学习小獾称赞小刺猬的内容 称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。 出示句子： 你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 谁来称赞小刺猬？（读出苹果的香） 小獾是随便说说的吗？ 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。” （引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。） 小獾称赞的作用。 出示： 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
29、根据学生回答板书：高兴 消除疲劳 三、分角色读 1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬 2、请一小组上来表演 （清晨） 小刺猬仔细地看了看板凳“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾高兴极了“真的吗？” （傍晚） 小獾高兴地迎上去“这把椅子送给你！” 小刺猬不好意思了“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬连忙取下两个大苹果“留下吧，这也是我的一点儿心意！” 小獾接过苹果闻了闻“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极
30、了“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 四、学一学，夸一夸 读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 总结： 是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？ （先让学生说一说再写在小纸条上） 例：（ ）同学，你（ ），我想对你说：“（ ）！” 学生写，教师巡视。师让写好的学生展示。 五、课堂小结 今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 六、作业 1、下课后，把自己写的小
31、纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。 2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。 板书： 18 称赞 泄气 小獾 小刺猬 自信 高兴 消除疲劳 推荐第5篇：称赞教学设计 称 赞 一、教材分析 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
32、二、教学目标 （一）、知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）、过程与方法 学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。 （三）、情感态度价值观 在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。 三、教学重点 朗读课文，体会称赞的力量。 四、教学难点 发现别人身上的优点，并试着称赞别人。 五、教学准备 多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图 六、教学过程： 一、激情导入、初步感受 1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课称赞，请跟老师一起写课题。 师板书：称赞 2、你在生活
33、中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过 的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。） 3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读） 【设计意图】 让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。 二、复习生字，扫清障碍 1、自读大屏幕上的生字。 2、指名读。 3、开火车检测。 4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。 【设计意图】 二年级正
34、是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。 三、初读课文，感知称赞 初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事 学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】 初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。 请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。 大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” “你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！” 教师指导朗读 、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？ 、指名读
35、第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？ 、齐读。 【设计意图】 凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。 四、深入学习，感悟称赞 我们先来看小刺猬对小獾的称赞。 大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！ 2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。 【设计意图】 1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的
36、力量。 2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地 大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 学生齐读 教师渲染，学生感悟 孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？ 生汇报 【设计意图】 通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的
37、含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。 过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？ 学生汇报 【设计意图】 让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。 大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 学生齐读，板书：自信 请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中
38、。 学生汇报：椅子 当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。 【设计意图】 除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。 小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。 大屏
39、幕出示： “你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！” 得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳） 大屏幕出示： “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳 教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量） 指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。 【设计意图
40、】 有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。 五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！ 大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 你真能干， 得一 比一 ! 你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！ 你的 极了，我从来没有 ! 语言文字的深入训练 大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说 。 当妈妈为我做了一顿饭时，我会说 。 【设计意图】 学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量
41、。 体会称赞的力量 我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？ 大屏幕出示：当我看到 进步时，我会说 。 相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？ 【设计意图】 用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。 总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到
42、课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文） 六、学写生字 这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。 这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽） 要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点） 想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大） 教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。 【设计意图】 新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。 板书设计： 称赞 消除疲劳 自信 推荐第6篇：称赞教学设计 称赞教学
43、设计 教学目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。 3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。 4、学着发现别人身上的优点。 教学重难点： 1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。 2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。 教学准备： 1、小黑板 2、简笔画：小刺猬、苹果 教学时间：两课时 教学过程： 一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条） 师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友， 就这样一个一个住后传，会吗？ 师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。 师：小朋友们