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1、2023年父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 展示课型：群文阅读课 单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的慈母情深，第二是林夕的母亲的存折，第三是毕淑敏的孩子，妈妈为什么打你。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读慈母情深 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（ ）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子
2、，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 朗读展示中梳理 篇名 命题特点 选材特点 写作特点 慈母情深 直接以“情”命题 母亲支持儿子读书。 通过（）和（）对比， 加上动作描写、排比句 4.迁移训练 我的母亲。我的母亲。我的母亲。 立刻又，立刻又，立刻又。 （二）读母亲的存折孩子，妈妈为什么打你 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的母亲的存折和 毕淑敏
3、的孩子，妈妈为什么打你，你又读出一个（ ）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名 命题特点 选材特点 写作特点 慈母情深 母亲的存折 孩子，妈妈为什么打你 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（
4、0.5分钟） 1、散文：寻梦、儿时的事季羡林 2、诗集：繁星、春水 冰心 3、散文：完美的晴天 学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 慈母情深 母亲的存折 孩子，妈妈为什么打你 鼻子一酸 存折存“情” “打”是爱 设计理念】 “走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。 其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自
5、我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。 2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。 3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 【教学设计】 一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：今天，咱们来聊聊寓言。先来回忆一下咱们学过哪些寓言？（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？ 师：我们来读读汉人煮箦，看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言
6、汉人煮箦）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 二、比较阅读，发现对比手法突显寓意 师：龟兔赛跑的寓言故事大家还记得吧？（出示龟兔赛跑阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。 原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。从中我们
7、得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。师：这是老师做的阅读单，你能根据龟兔赛跑的阅读单，也做一做丑妇效颦的阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。） 师：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？“东施”。因此，这则寓言也叫“东施效颦”。 师：从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格或品格往往对立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，美丽对丑陋，勤劳对懒惰，老实对狡猾，强大对弱小，聪明对愚笨等。正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道
8、理，我们一读就懂。 三、小组共读，探索中感知寓意的意味深长 师：刚才我们读了丑妇效颦知道：这个丑姑娘觉得西施皱眉美就去模仿，结果显得更丑了。那么，再读三则寓言你又能知道些什么呢？ 师：下面先快速浏览这三则寓言，然后小组合作，填好这张阅读单：师：比较这四则寓言，你发现什么了？ （预设：寓意相同，不同的是人物、情节。）师（小结）：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。 【板书：意味深远】 四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性 师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家
9、根据情节，来推测一下寓言的发展。请注意，你的推测要合理、有依据。 师：故事的开头是这样的（出示磨坊主、儿子和驴）第一次：听到这话，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？ 你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）师（过渡）：那这个人想的是不是和大家一样呢？我们继续往下看。 第二次 第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？ 师：现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗？（不是）那么你觉得他是一个怎样的人？（没有主见）师：这则寓言读到这儿，你觉得它告诉了我们一个什么道理？（预设：做人要有自己的思想和主见，不能老被别人牵着鼻子走。）师：那么这个故事的结尾到底是怎样的呢？我们一起
10、来看看。作者直接把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。 师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？（对于一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。） 【板书：寓意丰富】 师（小结）：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。 师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。（板书：启发思考） 五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读寓言是一个魔袋，袋子很小，却
11、能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。 师：老师想把这几本书推荐给大家：中国古代寓言故事伊索寓言克雷洛夫寓言拉封丹寓言莱辛寓言。 父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 感受父母的爱教学设计 感受父母的爱教学设计 父母的爱教学设计2