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1、2023年以父母爱教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：母爱教学设计 母爱教学设计 一、导入。 1、同学们，今天老师在课前给你们带来了一首诗，相信你们都很熟悉 （出示,游子吟） 指名读，说说这首诗表达了什么？ 生：母爱的伟大。 2、分析的很精彩，是啊游子吟传递的是一份母子之爱，这种感情也是人类共有的情感。下面让我们带着这种感情，再来齐读一遍。 (全班齐读) 3、同学们读的真好，很深情。这首诗中向我们道出了母爱是游子身上的一件衣，和衣服上的千针线。看到今天所学课文的课题母爱， 你知道文中所指的母爱又是什么吗？（板书课题：母爱） （指名回答：老牛对小牛的爱） 回答很到位，体现在什么地方？ （体现在老牛
2、为小牛拦路索水） 师接着问：为什么要拦路索水， （因为这很缺水） 4、小结：同学们预习很到位。 二、初读课文。 1、边读边思考：自读课文找出文中描写缺水的一段话，自由读读，说说从哪些词语中感受到了很缺水？并说说这段话在文中起什么作用？ （生回答：从“极度”“珍贵”等，这段话在文中的作用是为下文做铺垫。） 2、你能想象着极度缺水的沙漠地区是怎样的吗？这儿的人又是怎样的呢？ 这个地区：黄沙满天,到处都是黄沙。热得让人受不了。 这里的人：嘴唇都是干干的,没有那么多水可以饮用， 等等。 三、再读课文，理解内容。 1、过渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一样，文中那一向温顺的老牛也挣脱了缰绳，闯
3、到了运水车必经的公路旁。 2、同学们，你们知道它为什么这么做吗？ （因为它渴。） 3、在渴的情况下它还是那头温顺的老牛吗？ （不是） 4、下面请同学们再读课文，读2-4自然段，从每段中找出一个能形容此时老牛情景的词语。并找出相关句子，有感情地读一读。 板书（倔强、悲壮、慈爱） 四、反馈、学习“倔强” 1、理解“倔强”的意思：性格刚强不屈，坚持自己的想法，不受外力所改变。 2、指名反馈：出示， 老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。 人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。 哪些词语体现它的倔强。（任凭、半步、
4、仍然、反复）“五分钟”该怎么读？ 3、师总结：这还正是一头倔强的牛啊！下面继续交流 五、学习“悲壮” 1、出示句子： 后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。 看到这个句子，那些词语可以看出他的悲壮 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫唤、凄厉的叫声，阴冷的风 2、师：同学们，看到这几个词语，你仿佛还看到了什么？（说的真好，老师的眼前也仿佛出现了这样一幅画面。） 出示画面描写： 师：同学们，老牛站在路上，任凭司机如何呵斥，如何驱赶，他都不走，为了什么呀？ 生：喝水。 师：它那瘦骨嶙峋的身躯忍受着皮鞭狠狠
5、的抽打，为的是什么呀？ 生：喝水。 师：皮开肉绽、鲜血直流又为的什么呀？ 生：喝一口水。 师：命都不要了为的是什么呀？ 生：喝水。 师：此时此刻，如果你是一名战士，你会给他水吗？ 生：（给） 师：宁愿受处分也给吗？ 生：（给） 师：为什么这么坚定的要给？ 生：老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。我很感动。 3、师小结：是啊老牛的悲壮触动了人的心灵深处，不仅我们感动了，在场的战士们也哭了，面对受处分的危险，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。 六、学习“慈爱“感受母爱。 师过渡 ：这时的你肯定以为故事到此结束了，其实故事才真正开始，因为出任意料 的是面对用生命换来的水，老牛却一滴
6、也没有喝，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么？ 同学们，它在呼唤什么呢？ 呼唤他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈爱地。眼中的泪水。） 师：时间在此时仿佛停止了，一切都定格在这样的一个画面中。 师：再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？ （明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。） 七、拓展说话、写话。 1、此时的你，有没有什么话想说？把他写下来。（可以围绕母爱等方面回答） 2、师：老师被你们的话深深地感动了，同学们,有一句话:“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之意”希望你们，能好好报答你们的母亲。记住“感恩之心要天天有,慈母之
7、爱要时时念”。 3、下面听老师朗诵一首诗。 有一个人， 她永远占据在你心底最柔软的地方， 你愿用自己的一生去爱她； 有一种爱，它让你肆意地索取、享用， 却不要你任何的回报 这一个人， 叫“母亲”； 这一种爱， 叫“母爱”！ 这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。 这是人世间最无私的感情，没有一点自利。 是奇迹，让人惊叹敬仰。 最平常，却让人无法报答。 这一个人， 叫“母亲”； 这一种爱， 叫“母爱 推荐第2篇：母爱教学设计（推荐） “母爱”作文教学设计走近母亲，抒写母爱 一、教学目标： 1、能用生活中具体的一两个事例表现母爱； 2、能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富
8、文章内容； 3 、能在写作的同时升华情感，感受母爱，感恩母亲，受到良好的思想教育。 二、教学重点： 能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容。 三、教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： (一)创设情境，轻松导入 同学们，你们爱自己的妈妈吗？（爱！）哇！清脆又响亮的声音，可见，同学们对妈妈有着满满的爱。 下面老师请同学们认真倾听一段诗歌朗诵，猜一猜，这是一首赞美谁的诗歌呢？ （课件2）我们咿呀学语时，把最难懂的单词献给妈妈；我们蹒跚学步时，把最蹩脚的舞蹈献给妈妈；可如今，我们渐渐长大，要把最动人的歌儿献给妈妈，把
9、最优美的旋律献给妈妈，用最丰富的色彩描写妈妈妈妈呀妈妈，您是带露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火红的凤凰花您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母亲河的龙津水啊，美丽的妈妈，我们为您骄傲！ 师：同学们，这是一首赞美谁的诗歌呢？对，这是一首赞美母亲的诗歌。母亲爱你们吗？爱！那你们爱你们的妈妈吗？（爱！）口说无凭，老师想考考大家，注意听哦母亲可以称为妈妈，还可以称呼为什么？谁来？用闽南语，用英语也可以。 生：娘、阿姆、阿妈、mother、mom、妈咪等 师：同学们说得真多，看来同学们都是生活中的有心人哪！老师再考考大家，谁能大黑板上写出妈妈的名字？谁最细心的，能把妈妈的名字和生日一起写吗？ 师
10、：老师发现这几位同学在写妈妈名字的时候，特别用心，写得也很工整也能够正确书写妈妈的生日。那么，母亲对我们的爱，我们把它称作（母爱）两个字。对，母爱。（板书：母爱）（课件3） （二）追寻母爱，感受母爱 师：有人说过，父爱如山，母爱如水。老师觉得很贴切。父亲爱得深沉，而母亲爱得琐碎，让我们打开记忆的闸门，从生活中举个例子，说明妈妈是如何爱你的。 生（预设）：生病的时候无微不至的照顾我（无微不至的母爱）；考试考糟的时候心情比我还难受；下雨了，天冷了，总是提醒我要带伞，要穿暖和（温暖的母爱）；出去玩的时候总是不厌其烦的提醒我要注意安全（唠叨的母爱）；为我做可口的饭菜等。（对学生的例子适当点评） 师：同
11、学们都是生活中的有心人，从你们口中的一个个事例中老师体会到了母亲那份浓浓的爱。这样的母爱是（无微不至的；温暖的；唠叨的）（课件出示4后让学生跟着老师说）我们要将这份母爱写得详细具体（指着母爱两个字说），让内容不单调又有说服力，就要有具体的事例。（板书：具体事例）。那么，怎样才能把这一个个具体事例写得更形象些呢？我们一起来回忆一下第六单元的课文，在刻画父母对子女特殊的爱时，文中尤其注意刻画人物的哪些方面？比如说“外貌”（板书：外貌）谁来找找说说（17课12自然段）除了“外貌”还从哪些方面来刻画呢？“动作”（板书：动作）（19课29自然段）“神态”（板书：神态）（19课16自然段“褐色的口罩我的母
12、亲。”）除了“外貌”、“动作”、“神态”还有对了，“语言”。（板书：语言）生说完之后用课件5做一个呈现，一起读一读。 师：说得真好，为了让同学们呆会儿在刻画人物时做得更好，下面请同学们仔细观察，认真倾听一个情景剧。待会儿老师请同学们来说说里面人物的外貌、动作、语言、神态等。（指着板书说） 情景剧内容：（下班了，妈妈急匆匆地赶回家，放下包，挽起袖子，开始做饭。做完饭后擦了擦汗，看了看时间，都五点半了，这小东怎么还没回家呢？）旁白。妈妈急忙拿起电话，打给小东的班主任汤老师。她说:“汤老师，您好，我是小东的妈妈，请问小东还在学校吗？哦，没有。好，谢谢。”又拿起电话打给小东的好友小北，“小北啊，我是小
13、东的妈妈，小东放学后有没有跟你一起啊？哦，没有。恩，再见。”妈妈再看一下时间，五点四十分了。妈妈着急地走来走去，这臭小子，究竟跑哪去了呀？妈妈一会儿到门口望望，一会又看看时间。当妈妈看时间时，小东蹑手蹑脚地走到门外，轻轻地打开门，头探进来，迎面而来的是妈妈的巨吼：“你这臭小子，放学后跑哪玩了！”小东立即站直身子，吞吞吐吐:“就和同学在校门口玩卡片”“玩，玩，你整天就知道玩！”妈妈抓住小东，刚想打下去，手在半空中又停了下来语重心长地说：“孩子啊，以后不能这么贪玩啊！你知道妈 2 多担心啊！”边说边把小东的书包放下来，“吃饭吧，待会儿菜都凉了！”小东低着头坐下来吃饭。（学生表演） 师：好，谁来说说
14、里面人物的“外貌、语言、动作、神态”（手指着板书）挑你们喜欢的来说。 生（预设）：妈妈打电话给老师，给小北，询问小东的去向。还生气地想打小东等。 师：如果你贪玩晚回家你妈妈是怎么做的？能否模仿一下。 师：妈妈的爱有温柔的，有体贴，但其实很多时候妈妈的爱也是藏在不讲理中，藏在打骂中的。正所谓打在儿身上，痛在娘心里啊。所以我们在描写我们的母亲的时候要注意刻画语言外貌等细节。（板书：刻画细节） 师：有人说过，妈妈的爱就像空气，无处不在；妈妈的爱就像阳光，温暖着我们；妈妈的爱也像雨露，滋润着我们的心灵。因为有妈妈的爱，所以我们才这么健康这么幸福地成长。同学们，可以用一句话，或者一句诗，或者一首歌，表达
15、你对母亲的感恩之情吗？ 生：（预设三个学生 妈妈，谢谢您，在我失败的时候不厌其烦的鼓励着我！ 有感情的背诵游子吟 深情演唱世上只有妈妈好） 师：说得太棒了！掌声送给他们！是啊，我们写作文时就应该把自己真实的情感抒写出来。（板书：抒写真情）下面到了同学们大显身手的时候，请同学们拿起作文纸，看习作要求，完成一小段作文。 （课件出示）习作要求： 1、题目自拟。可以参考以下题目：A（ ）的母爱 B母爱如（ ） C母亲的（ ） D母爱藏在（ ） 2、选择生活中一个典型的事例，写一个片段来体现母爱。 3、刻画细节，关注妈妈的动作、语言、神态、心理活动。 4、注意表达自己的真情实感。片段可以参考以下几个开头
16、： （1）语言开头 A“你这孩子，怎么这么不小心?” B“小懒虫，快起床” （2）动作开头 A妈妈生气地举起手来，又轻轻地放下 B妈妈缓缓地把头抬起来 （3）概述开头 我的妈妈是一个大嗓门。常常 3 10分钟的写作时间。 （三）学生作品讲评，投影仪展示。 我们一起来看看这位同学的文章，看看他是否对人物的“外貌、语言、动作、神态” 做了详细地刻画。（师边念作文边批改、提示、点评） （四）渗透写法，总结提高 同学们，妈妈对我们的爱很多时候是藏在？对，心中。板书一个大大的心。我们写这篇作文要注意举出（指着板书）具体的事例，刻画细节，抒写真情。其实，写其他作文也应该注意这些方面。我们要学会举一反三，做
17、个生活的有心人。生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。 好，这节课，上到这里。下课。 板书设计： 母爱 具体事例 刻画细节 抒写真情 外貌 动作 语言 推荐第3篇：父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 展示课型：群文阅读课 单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的慈母情深，第二是林夕的母亲的存折，第三是毕淑敏的孩子，妈妈为什么打你。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分
18、钟） （一）读慈母情深 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（ ）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 朗读展示中梳理 篇名 命题特点 选材特点 写作特点 慈母情深 直接以“情”命题 母亲支持儿子读书。 通过（）和（）对比， 加上动作描写、排比句 4.迁移训练 我的母亲。我
19、的母亲。我的母亲。 立刻又，立刻又，立刻又。 （二）读母亲的存折孩子，妈妈为什么打你 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的母亲的存折和 毕淑敏的孩子，妈妈为什么打你，你又读出一个（ ）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名 命题特点 选材特点 写作特点 慈母情深 母亲的存折 孩子，妈妈为什么打你 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广
20、阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟） 1、散文：寻梦、儿时的事季羡林 2、诗集：繁星、春水 冰心 3、散文：完美的晴天 学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 慈母情深 母亲的存折 孩子，妈妈为什么打你 鼻子一酸 存折存“情” “打”是爱 设计理念】 “走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些
21、思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。 其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。 2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。 3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 【教学设计】 一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：今天，咱们来聊聊寓言。先来回忆一下咱们学过哪些寓言？（
22、预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？ 师：我们来读读汉人煮箦，看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言汉人煮箦）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 二、比较阅读，发现对比手法突显寓意 师：龟兔赛跑的寓言故事大家还记得吧？（出示龟兔赛跑阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。人人都以为兔子会赢，
23、因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。 原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。从中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。师：这是老师做的阅读单，你能根据龟兔赛跑的阅读单，也做一做丑妇效颦的阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。） 师：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？“东施”。因此，这则寓言也叫“东施效颦”。 师：从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格或品格往往对立）师（小结）：你发现了吗
24、？寓言故事中两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，美丽对丑陋，勤劳对懒惰，老实对狡猾，强大对弱小，聪明对愚笨等。正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。 三、小组共读，探索中感知寓意的意味深长 师：刚才我们读了丑妇效颦知道：这个丑姑娘觉得西施皱眉美就去模仿，结果显得更丑了。那么，再读三则寓言你又能知道些什么呢？ 师：下面先快速浏览这三则寓言，然后小组合作，填好这张阅读单：师：比较这四则寓言，你发现什么了？ （预设：寓意相同，不同的是人物、情节。）师（小结）：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同
25、的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。 【板书：意味深远】 四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性 师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家根据情节，来推测一下寓言的发展。请注意，你的推测要合理、有依据。 师：故事的开头是这样的（出示磨坊主、儿子和驴）第一次：听到这话，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？ 你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）师（过渡）：那这个人想的是不是和大家一样呢？我们继续往下看。 第二次 第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？ 师：现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗？（不是）那么你觉得他是一个怎样的人？（没有主见）师：
26、这则寓言读到这儿，你觉得它告诉了我们一个什么道理？（预设：做人要有自己的思想和主见，不能老被别人牵着鼻子走。）师：那么这个故事的结尾到底是怎样的呢？我们一起来看看。作者直接把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。 师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？（对于一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。） 【板书：寓意丰富】 师（小结）：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。 师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。（板
27、书：启发思考） 五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。 师：老师想把这几本书推荐给大家：
28、中国古代寓言故事伊索寓言克雷洛夫寓言拉封丹寓言莱辛寓言。 推荐第4篇：父母之爱教学设计 父母之爱教学设计主题阅读 单 位 临洮县金泽小学 执教者 刘红艳 电 话 15294271301 父母之爱教学设计 设计理念 以“单元整合，群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。主题阅读的实施，可以促进学生积淀语文素养、提升写作水平、塑造心灵人格、促进教师专业成长，还能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力。 教学目标 1.学会概括文章的主要内容，通过抓人物的语言、动作、
29、神态描写来体会文章表达的思想感情。 2.阅读母亲的故事鼾声父爱安全网秋天的怀念四篇文章，通过填写“阅读卡”了解文章的主要内容。 3.通过阅读四篇文章，让孩子们懂得爱，学会感恩。教学重点 引导学生抓住人物的外貌、语言和动作描写，品读文本，体会文章表达的思想感情。 教学难点 学会概括文章的主要内容。 教学准备 1.教师准备课件、阅读卡、阅读材料。2.学生阅读文章并填写阅读卡。 教 学 过 程 一、创设情境，进入主题 1.猜一猜。在人类6000多种口语中，有两个发音特别相近、意义特别类似的名词。其中一个词有70%的相似度，而另一个词几乎有100%的相似度。文字学家预言这两个词至少被人类说了五万年甚至
30、更多。（爸爸 妈妈） 2.揭示主题，板书主题。 二、单元回顾，提炼方法 1.概括文章的主要内容。（抓主要人物与故事情节） 2.单元提炼，抓人物的外貌、语言、动作。 地震中的父与子外貌描写（体会父爱） “精彩极了”和“糟糕透了”语言描写（体会父母之爱） 慈母情深动作描写（体会母爱） 三、自主阅读， 精彩展示 1.学生根据提示，进行自主阅读，完成阅读卡。阅读提示： （1） 概括每一篇文章的主要内容。 （2）按阅读卡的内容要求，完成四篇文章的阅读任务。 2.学生交流展示。预设： 爱的语言：“啊，为了我的孩子，我什么都可以牺牲！”哭着的母亲说。 爱的动作：于是她就把荆棘丛抱在自己的胸脯上，抱得很紧，好
31、使它能够感到温暖。荆棘刺进她的肌肉；她的血一滴一滴地流出来。 爱的神态：一个母亲坐在她孩子的身旁，非常焦虑，因为她害怕孩子会死去。 四、主题升华，尝试运用 以经典的爱的动作、爱的眼神、爱的语言激起孩子表达的欲望，让他们回忆自己生活中点滴之爱，表达出来。 五、小结课堂，延伸主题 推荐课外阅读材料，在阅读中学会感恩。 附：板书设计 父母之爱 语言 动作 神态 推荐第5篇：父母的爱教学设计 父母的爱教学设计 留格一小 颜彦 一、教学目标: 1、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达出自己的真情实感。 2、通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。 二、教学重
32、难点: 能从人物的神态、动作、语言、心理等方面进行描写 ，表达出自己的真情实感。 三、课时安排: 三课时 四、教学流程: 第一二课时习作 一、复习本单元课文，导入新课 1、本单元我们学习了四篇课文，这四篇课文的主题是父母的爱，其中地震中的父与子表现了深沉的父爱，慈母情深则让我们体会到了博大的母爱。精彩极了，糟糕透了让我们从另一个角度去认识父母之爱，爱可能是热情的鼓励，也可能是严格的要求。学会看病则让我们看到了一位母亲的良苦用心。让我们再来一同回顾文章中的精彩片断，再一次感受父母之爱吧。 2、出示幻灯片：（谁能用最富有感染力的话来读一读） （1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，
33、真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” （2）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 （4）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ 3、思考：我们再来读一下这几句话，看一看作者抓住什么描写来表现父母之爱？ （语言、神态、动作、外貌、心理） 要想使自己的文章给读者以清晰深刻的
34、印象，就要把文章写真实、写具体、表达真情实感，而抓住人物的语言、神态、动作、外貌、心理去描写，就能使我们的文章真实具体，富有感染力。 二、出示本次作文要求，解读这个要求 1、谈话：天下父母哪一个不爱自己的子女，虽然他们爱的方式会有不同。 不知不觉，我们已经长大，从不懂事的孩童长成知书明理的少年。在我们成长的过程中，父母对子女、子女对父母往往有不理解的时候，我们大家对父母可能有一肚子的话要说。今天就让我们借着本次习作的机会，和他们交流、沟通吧。 2、出示习作要求: 习作内容范围： （1）你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。 （2）你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改
35、进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。 （3）你想和父母说的其他心里话。 习作要求：不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。 老师举一个自己的例子 三、小组交流，拓展思路 1、自主选择想要说的话题，进行小组交流。 2、推选出发言最好的同学准备进行全班交流。 四、全班交流，师生互动，指导学生说的具体、感人。 1、老师要有意识地选择不同的话题让学生来说，先把事情说清楚，注意引导学生从语言、动作、心理、神态、外貌去进行详细叙述，再试着挖掘事情中的感人情节，引导学生从普通小事中体会到父母对子女的爱。 通过刚才老师对各组的了解以
36、及同学们刚才的发言大概有这么几方面，出示幻灯片；学生说的各种情况 2、及时引导学生去体会：你能够理解这种爱吗？后来通过件什么事，你理解了父母的爱？ 3、你的父母有什么不好的习惯？为什么你觉得不好？是对父母的身体不利还是对你的成长不利？你打算用什么方式来让父母改正自己不良习惯？ 4、你对父母还有什么心里话？ 5、我想了几个题目，你可以参考：，我想对你说和说说心里话我有一个小秘密，你错怪我了说句心里话 四、学生习作，教师巡视，及时指导评析 大家讲得都很好，下面就请大家赶紧拿起手中的笔，把我们刚才说的写下来吧，注意把文章写具体。 五、对学生的半成品进行点评 对照本次作文目标，结合写具体的要求，指出学
37、生初作的优点和不足，及时在班级进行评析，使学生在初稿时就避免出现不具体的问题。 父母的爱教后反思 留格一小 颜彦 对父母说心里话这篇习作，我们在一开始同构教案时，我是很打怵讲的，主要是自己的语文功底太浅，不会讲作文课。但后来在我们的教研组长胡老师的帮助下，我还是大胆的尝试讲了，虽然讲的不是很好，但在失败的同时，自己的收获也不少。 教案主要是胡老师设计，对五步法稍做了调整，我们都很认同，我们没有去找其他的范文分析，只是采用的本单元的一些人物神态、动作、外貌、语言等的描写，我自己认为开始这个环节，还不错，学生对课文比较熟悉，容易理解也容易进入角色。但在后来在引导学生解读习作要求时，自己的引导不够导
38、致学生没有目的性，在接下来的小组交流，全班交流过程中，目的不明确，虽然个别学生的表现还不错，但是大部分学生都没跟上，目的盲目导致大部分学生没有很好的参入到课堂中，所以在这次作文课中自己应该好好地反思，一是自己今后应该大胆的尝试不要畏畏缩缩，二是课堂上应该顾及全体学生，三是在作文教学上自己还应该努力探索研究，特别是作为一个语文教学不长时间的我来说。对自己说一声：加油！ 推荐第6篇：父母的爱教学设计 父母的爱作文教学设计 教学目标： 1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。 2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。 3、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。教学重难点： 1
39、、抓住细节描写表达真情实感。 2、学会收集和整理信息。教学过程： 一课前序曲， 渲染亲情 课前打开课件，播歌曲让爱住我家。让同学欣赏跟唱。 二激情导入，感受亲情 师：同学们，你们喜欢这首歌吗？老师也喜欢这首歌，那你说说你为什么喜欢？ 生：这首歌表达了家人之间浓浓的爱。 师：父亲、母亲是我们最亲近的人。我们成长的每一步，都离不开父母的爱。这节课我们就来讲述父母爱的故事。（板书：爱） 师：其实我们每一天也都在感受着父母对我们的爱，让我们将生活中每一个温馨的镜头定格，重温一下那充满温馨的感人瞬间。 三情景播放，诱发亲情 播放录像：（父母培养孩子成长的感人场景1分半） 话外音： 孩子，当你很小很小的时
40、候， 我花了很长很长的时间，教了你很多很多的东西。 教你慢慢用汤匙，用筷子， 教你系鞋带，扣扣子， 教你梳头发，擤鼻涕， 教你读拼音，认汉字， 这些和你在一起的点点滴滴， 是多么令我忘怀！ 孩子，是否还记得我们练习了好几百回， 才学会的第一首儿歌； 是否还记得我们穿越了千山万水， 与动物们一次次的亲密接触； 是否还记得博物馆、科技馆内， 我们一同惊叹历史，探索未来； 是否还记得每天总要我们绞尽脑汁 回答不知道从哪里冒出来的“为什么”。 这一路的欢声笑语，千疑百问， 是多么的让我留恋！ 师：看了这组画面，你有什么感受？一定也会让你起点什么吧。 生：我想到了我的父母，他们一把屎一把尿把我养大有多么
41、不容易！ 生：我觉得我的父母有多么的了不起，他们慢慢教会了我们许多东西，使我们逐渐长大。 师：是啊，从你出生的那一刻起，父母的心就为你牵动着。你的每一点每一滴的成长，都饱含着父母的心血。 生：我以前没有感受到父母为我付出了这么多，一直以为这些是他们应该做的。但是通过看这个录像，我感受到了父母是多么的爱我。 师：父母在日复一日年复一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教会了我们许多东西，看似繁琐，实际是艰巨的。那么在你的生活中，父母都给了你哪些爱？ 生：下雨了，妈妈到学校给我送伞。路上妈妈把伞偏向我而自己却淋湿了。我感受到了妈妈对我的爱。 生：一次，我玩翻跟头，结果摔破了头。妈妈严厉地批评了我。但我觉得
42、妈妈是爱我的。 师：每个父母都有爱孩子的方式，方式不同，但爱是一样的。都是那么无私。说到这，我想起了我的父母，在我上中学的时候，父亲就去世了，是母亲一个人把我和我的弟弟养大，并且给了我们非常严格的教育。正是在母亲严格地教导下，我的弟弟顺利地考上了大学，而我也成为一名光荣的人民教师。可以说没有母亲严厉的爱，就没有我和弟弟幸福的今天。现在我理解了母亲这种严厉的爱，更爱含辛茹苦的母亲了。 师：谁还能说说父母给了你哪些爱？ 生：妈妈的脚扭了还坚持送我上课外班，从这我体会到了妈妈的爱。 生：我得了猩红热，妈妈怕我把身上挠坏，就整夜照顾我。我感受到了妈妈对我的爱。 师：看来不仅我们书中有父母的爱，电视中有
43、父母的爱，父母的爱更在我们生活中的每一个角落。我们在生活中不仅要学会感受父母的爱，更要学会发现父母的爱，把我们对他们的爱表达出来。 四感悟方法，诉说亲情 师：那你能不能把你想到的父母关爱你的小事浓缩成一个词，一个短语或者一个句子？请大家先想一想。 师：想好了就可以把它写在老师发给你的卡片上。 师：老师相信每个词语背后一定有一个感人的故事。如何把你的故事讲得上大家都能感动呢？ 生：要通过具体事例来表达真情实感。 生：还要抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动来描写表达了自己的真情实感。 师：一篇文章要想把它写的有血有肉，就要抓住动作、语言、神态来表达自己的真情实感。（板书：真情实感）出示习作要求： （多媒体展示习作要求：选择父母关爱你的小事，畅所欲言；表达真情实感，抓住细节描写；写完后，读给爸爸妈妈听。）