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1、2023年望天门山教学设计 望天门山教学设计 教学目标： 1、会认两个生字，会写四个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、用自己的话说说古诗大意，体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的感情。 教学重点：理解古诗大意。 教学难点：体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的情感。 教学方法：自主学习和小组合作法，谈话法，情景想象法 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、解诗题，入新课 1、我们先来看几个奇形怪状的汉字，你能猜出来是什么字吗？你是怎么猜出来的？你能够根据图画，结合经验，做出正确的判断，你很会思考。掌声送给他。 2、齐读这个词，根据这几个字，能想象出天门山是什么样子吗
2、？这几个字是我们汉字演变过程中的甲骨文，很像一幅简笔画，形象生动。这就是汉字的魅力之一。翻开书，看看注释一，了解天门山。谁来读一读？与我们所想一致。 3、今天我们就要一起学习古诗 望天门山。教师板书课题。强调“望”的书写。 4、齐读课题，读出高大、险峻的气势。 5、这首诗的作者是？唐代的李白。李白有“诗仙”之称。板书。 二、初读古诗，读准读出停顿 1、请同学们大声地朗读这首诗，多读几遍，读准字音，读出节奏；再读注释，看插图，试着自己理解这首诗的意思，遇到问题可以和周围同学轻声讨论，大家都不懂的问题，在书上标记出来。 反馈： A、大家读的特认真，谁愿意给大家读一读？ 正音。 B、谁再来读一遍，让
3、我们注意听他是怎么停顿的？ C、像这样，谁再来读一遍？ D、理解古诗有什么疑问吗？谁来用自己的话说说这首诗的意思？不会理解，咱们先听课，老师讲完了，你再看自己会不会。认真听啊。 三、再读古诗，理解意境 1、我们学习古诗，不仅要读出诗的韵味，理解古诗内容，还要体会古诗的意境。这首诗像一幅连环画，一句一景。请大家默读古诗，找一找诗中描绘了哪些景物，圈出来。（出示） 反馈： A、你找到了哪些景物？ B、老师只圈出了这四种，你看对不对？为什么？楚江，就是长江，简介长江。出示图片。 C、能用哪些字词来描绘这些景物呢？ 提示：（1）比如诗中提到山是什么颜色的山？水什么颜色的水？（出示碧字）看这个字怎么写呢
4、？板书。“碧”字，像青色的水晶，像绿色的翡翠。很多诗人对这个字情有独钟。（出示） 那天边的太阳、远处的帆船又是什么颜色的呢？（青山碧水红日白帆） （2）我们再换个角度，如果说天门山是高的，那楚江水是？（山高水阔日遥帆远） （3）一起读这几个词，这些景物组成的图画给人一种高广辽远、清新明丽的感觉，我们读的时候要慢一点，重点词要读得激昂一点。老师范读一遍。师生接读古诗。 2、我们跟随李白的文笔，畅游在诗的语言里，仿佛走在天门山、长江水的美景中。可是细心的同学会发现，这高广辽远，清新明丽的景色，是动态的！让我们有感情地朗读古诗，画出让我们感受到动态美的词语。（出示） 这些动词，让整幅画动了起来，充满
5、了活力！ （1）先看前两句。“中断”的“断”字，出示。如果说，天门山是被砍断，那是被谁砍断的呢？（楚江水）的确，楚江开吗！楚江水流到天门山这里，仿佛一把利斧用力地一砍，天门山就被分为东西两座山了！这一“断”、一“开”你感受到了楚江水怎样的气势？（浩浩荡荡、来势汹汹）谁来读出这样的气势？只读这一句。 就是这样来势汹汹的江水，遇到天门山也会至此回！ 看这个“回”字。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩涡）现在回字的解释有这几个，大家觉得在古诗中，哪个解释最恰当？ 同学们，长江水气势汹涌，但是天门山却能让它激起回旋，翻滚抛掷，这天门山给你什么感觉呢？（坚硬、雄伟、有气势、险峻）。一个“回”字
6、，带给我们这样的气势。谁能读出来？ 汹涌的长江水，险峻的天门山，山水相互约束，相互较量。“中断、开、回”这几个动词赋予了山、水神奇的生命和磅礴的气势。我们这样读一下，我读“天门中断楚江开”，你们齐读最后三个字“楚江开”，我读“碧水东流至此回”，你们齐读“至此回”。试一下。再来一遍。 （2）再看后两句。 在这个教室里，我们班同学被分成了左、右两大组，和左边大组相对的就是右边大组，和右边大组相对就是左边大组。这时候，李白乘着一条小船，越来越近，越来越近。谁和谁越来越近呢？如果你是李白，就会觉得：天门山离你越来越近。两岸的天门山，相对而立，离你越来越近，越来越近，好像是出来迎接李白了。李白从哪儿来呢
7、？ “日边”什么意思？（太阳边）就是指水天相接的地方。李白乘着一叶小船从水天相接的地方缓缓驶来。 两岸相对而立的青山来迎接远方而来的李白，李白会对青山说什么呢？ 这两句中的动词一“出”，一“来”，写得不仅仅是美景，还流露出了李白与青山的“情”。 为什么常见的青山夹江而立的景色，李白却有如此感情呢？这是因为，年轻的李白才华横溢，志向远大，他曾将自己比作大鹏鸟，说自己总有一天会和风一同飞起，直冲云霄！齐读： 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。为了早日实现梦想，25岁时，他离开家乡，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读： 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。他觉得实现梦想指日可待，这样的心情，和眼前高广辽远的山水如此相似，看到水冲山开，山阻水回的磅礴气势，他有感而发，于是，提笔写下了这首诗：（出示）全班齐读。 四、总结收获，回归文本 古诗学到这里，同学们一定有不少收获。我来考考你们。 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计