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1、2023年望天门山教学设计全文 21.望天门山教学设计 教材简析: 本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。望天门山描绘了天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。本文为唐诗,直抒胸臆。该诗写山水,带给我们阳刚的美感。 学情分析: 在本学期第9课学习古诗两首时,已经着重向学生渗透了学习古诗的方法。通过课前的预习,绝大多数学生能把古诗读正确,读流利。但是对于三年级的学生来说,想象诗中的画面,是有一定难度的。 学习目标: 1.读通读顺古诗,用自己的话说说古诗的大致意思,背诵古诗。 2.一边读一边想像诗中的画面。在意境中浮想联翩,获得读诗的愉悦。 3.培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情,
2、提高学生的审美情趣。 教学重点: 能熟读诗句,理解诗意,掌握古诗的学习方法。 教学难点: 感受诗歌意境,体会作者的情怀。 教法与学法: 主要选用“诵读法”、“联想法”、“情景教学法”等方式 教学准备: 教师准备:孔子及老子的课件及资料。 学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料。 教学时数:1课时 教学过程: 一、谈话导入。 1.回顾学过的古诗。 古诗是我国古代文化长廊里一颗璀璨耀眼的明珠,大家之前已经学习了不少的古诗,谁能给大家背诵几首古诗? 2.板书课题。 中国有句古话叫“仁者乐山,智者乐水”。写祖国大好河山的诗篇可以说占了古诗中的相当大的比例,这节课就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步,与他共
3、同游“望天门山”。 3.了解作者。 知其诗必先晓其人,我们先来了解一下李白这个人(大屏幕出示李白的简介)了解了本首诗的作者后,我们就正式进入本首诗的学习。 二、读通诗文,初悟诗意。 1.齐读课题。 看了“天门山”三个字,你想一想这应该是一座怎样的山?什么叫“望”?怎样看才叫“望”?门给你一种什么感觉呢? 2.指名读诗。 3.教师范读。 4.学生自由朗读。 提醒:朗读的过程中,要注意读出节奏,读出感情。 5.多种方式读书。 男生读、女生读、全班一起读。 6.找一找诗中写到了哪些景物。 一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了哪些景物呢?请同学们在诗中迅速的找一找。 7.交流。 这幅
4、美丽的画面中,作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、想象,领悟诗意。 1.展示天门山的图片。 你们看过图片之后有什么感觉呢?(学生可以畅所欲言,谈谈自己的感觉,可以说山的高大,也可以说其他的感觉,教师引导学生,让同学们感受到天门山的气势) 2.指导读诗。 天门山这么雄伟,这么有气势,我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢?哪位同学能读出这种气势?(指名读) 3.领悟诗意。接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势? A .天门中断楚江开。 断:断开 开:开通(楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了,就像开了一扇大门) 指名读。你看到了什么?(楚江水势很猛,把)你
5、听到了什么?(滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣)这时你想到了什么?(让我想象到这江水排山倒海,冲破险阻的气势。) 我们一起读出这种气势。 B碧水东流至此回 这句什么地方可以看出这种气势(“回”字)这个“回”,在这里是折回。 汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回?(水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了。) 指名读,你看到了什么?(在天门山的阻挡下,汹涌翻腾楚江水折向北流了)听到了什么?(滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣)这时你想到了什么?(我想到-) 请学生再次朗读此句,教师指导,全班齐读,连读前两句。 (出示比较的诗句飞流直下三千尺,疑是银河落九天。白日依山尽,黄河入海流
6、。)请学生找一找延伸的两句诗与望天门山前两句诗的联系或共同点。(都与山水有关,都有一种磅礴的气势)让学生试着朗读出这两组诗句的气势与感觉。 C“两岸青山相对出” 指读:这句诗哪个字最传神?(让学生说说原因,谈谈自己的理解) 作者的观察角度是什么?是静态的定点观察,还是动态的观察呢?(是在小舟中观察的,是动态的观察)那是谁在动?(是小舟) 齐读,体味作者高兴、惬意的情感.D“孤帆一片日边来” 指读:哪个字最传神?“来”从什么地方来?“日边”指天边,是从天边来,“来”字让人觉得小船正缓缓从天边驶来,船在江中,这意味着江水也是从天边来,依旧有一种磅礴的气势和动态的美感。 师:作者孤帆一片自上游顺水而
7、下,天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他,请大家想像一下,当时的作者是怎样的心情?(作者内心一定很激动。很高兴。) 此时的李白是处在人生的顺境之中,所以当他坐在小舟之中,向前行驶,青翠的群山相继出现,秀美的风光接踵而至,这是怎样的一种美妙心情呀,自己乘坐的小船伴着晚霞,缓缓而来,似乎是从天边顺水而下一样,这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动高兴惬意的感觉。 (出示另外两句诗:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海)让学生找出相同意象,体会在李白的诗中,相同意象也可以表达不同的情感,并让学生诵读 四、诵吟古诗,拓展积累。 同学们发挥你们的想象,大声的背诵出这首古诗吧! 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计 望天门山教学设计