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1、2023年课题研究方案1 初中生语文学习词典活用的研究 课题研究方案 一、课题研究的成员构成： 支持人：汪静 二、课题研究的背景： 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对于语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 初中生语言的粗糙、粗俗、粗陋，这已经成为制约中学生语言能力进一步发展的严重障碍。笔者在批阅学生作文或者试卷时，深有感触。通过一定的调查，发现初中
2、生作文时最大的困难是“笔下生涩，词汇贫乏”。同时许多学生在遇到不认识的字时，会采取一些简单易行的识字方法，如：根据上下文猜字，认字的半边，问别人等，特别是完成预习作业时，学生们会利用各种各样的教辅资料，完成识字预习，这些现成的东西就养成了学生们不动手查字典的懒惰习惯。当今社会，快餐文化也影响到了孩子的学习，如何让孩子主动自觉地查字典，主动学习是亟待解决的一个问题。如今在新课程标准引导下的语文课堂，更多的关注学生自主、合作、探究，关注学生在课堂中的审美体验，而忽略了最基础的语文字词的教学。中学语文教学还是应该重视学生最基本的语文能力的训练，它是语文最基本的素质。 回顾自己的求学和教学过程，笔者深
3、刻认识到养成查词典习惯，不仅能提高学习质量和自主学习能力，而且在终身学习中受益无穷。词典是学生获取知识的有效工具和资源,国内关于词典活用策略的研究已有相关成果出现，但这些研究多集中于学生的英语学习，对学生汉语词典活用策略的研究尚少。因此，中学语文教学，应该从最基础的字词做起，教会学生活用词典。 三、课题核心概念的界定 词典又作“辞典”，是收集词汇按某种顺序排列并加以解释供人检查参考的 工具书，词典是学生获取知识的有效工具和资源。 词典活用的策略是指语言学习者即特殊个体初中生在语言学习前、学习过程中及学习后应该具有的能够查阅字典、词典及灵活运用字典、词典所含信息，能够持续地学习和积累字词的能力。
4、以此提高初中生的语言运用能力，提高自主学习能力及自身素养。 四、课题研究的理论依据及相关政策依据 1.新课标的能力要求。 语文课程标准对语文识字教学明确指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”。初中生“能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字法。累计认识常用汉字3500个左右。” 2.建构主义观点。 建构主义学习观主要思想是：（1）学习是学生自己构建知识的活动；（2）学习是学生主动建构知识的过程；（3）学习是对新旧信息重新建构的过程；（4）建构性学习的过程是双向的；（5）建构性学习的基本方式是同化和顺应；（6）建构性
5、学习是多元的。同时，建构性教学认为：教学的中心应该由教师向学生转移，学生是知识的积极建构者，教师是学生建构知识的支持者。 3.主体教育理论。 把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向。 4.人本教育理论。 现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 五、课题研究的意义 “初中生语文学习词典活用的研究”针对目前初
6、中语文课堂教学中普遍忽视字词教学现象而做出的行为反应，是通过在教学中的具体行为即字典、词典的灵活运用来加强字词教学，加大学生字词储备，借助本课题的研究，探索在初中阶 段进行强化字词教学的方法和策略，借此提升学生的语言及文化积累和自主学习能力，提升初中生语文素养。 语文课要上出“语文味”，这是广大教师的共识，开展本课题的研究，就是立足于上出语文本色课，达到语文学习“字不离词，词不离句，句不离篇”的要求，从根本处学语文，用语文。通过学生是否能够灵活运用字词典的调查与分析，提出解决此问题的办法策略，以作为语文课强化字词教学的好的切入点和抓手，能够较有保证地提升学生的基础学力和自主学习能力，为学生今后
7、较长时间的后续学习提供保证。让中学语文课焕发生命的本真活力，提高中学语文的学科和社会地位，让我们的母语教学真正得到重视和发展。 六、课题研究的目标 1.分析初中生词典活用与语文学习的关系,为中学生灵活运用字典、词典研究提供理论依据。 2.通过调查研究，探索测查学生字词积累量的有效方法。 3.更新语文教学理念，建立“提高初中生语文学习词典活用”的认识保障体系。 4.构建字词教学与阅读教学、写作教学及综合实践活动紧密结合的课堂教学模式。 5.从提高初中生语文学习词典活用的角度出发，探索出使学生有效学习、快乐学习的科学方法，丰富教师育人方法，建构新型师生、亲子关系，提高语文教师和家长在教育过程中的幸
8、福指数和效果参数度。 七、课题研究的过程设计 (一)第一阶段（准备阶段）：2023年1月2023年2月 1.阅读有关理论著作，学习相关理论知识，研读语文课程标准，学习相关教学案例，掌握词典活用教学的相关理论和方法。为课题研究的开展打下良好的理论基础。 2.学习课题实验内容和了解实验过程，制定研究计划、方案，明确研究方向。 3.制定调查问卷，为下一阶段的学生问卷调查做准备。 (二)第二阶段（实施阶段）：2023年3月2023年11月 1.调查并分析初中生“词典活用”的现状及原因。 2.阅读相关的教育论著并撰写笔记，加强理论修养，为课题研究提供方法支撑。 3.进行课堂教学实践研究，搜集典型的教学案
9、例并进行分析。 4.选择部分典型的实验对象，对其在课题实施过程中的活用词典的表现进行过程描述和分析，写出案例分析报告。 5探索初中生语文学习词典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。 6撰写论文，论述教会初中生词典活用的策略，总结和推广研究成果。 (三)第三阶段（结题鉴定阶段）：2023年12月 1.全面整理课题研究的相关材料，总结课题研究过程中取得的经验和教训，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生语文学习词典活用的研究”的研究报告，提出结题申请。 2.邀请课题县教科室，市教科所专家进行课题解题鉴定。 八、课题研究的内容及使用的方法 1.文献研究法：通过查阅书刊、上网等
10、方式获取与本课题相关的大量研究资料，为课题研究人员提供有力的理论支撑，确定本课题研究的切入点和侧重点。 2.教育调查法：运用调查研究法，对学生进行问卷调查，了解、分析初中生语文学习词典活用的现状，存在的问题及影响初中生语文学习词典活用的因素。同时通过个别访谈、座谈，了解初中生对语文学习的内容、过程、方法以及评价方面的内心需求；运用观察法，观察了解学生的语文学习状况，及时调整课题实施的措施。 3.行动研究法：根据前期分析归类的结果，运用行动研究法，依据学科特点，探索中学生查字典习惯培养的途径和方法，以及初中生语文学习词典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。制定相应对策，在课堂上运用，观察
11、效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。 4.案例分析法。选择部分典型的实验对象，对其在课题实施过程中词典活用程度对语言运用能力的作用进行过程描述和分析，写出案例分析报告。 5.比较研究法。运用比较研究法从纵向上动态研究课题实施前后实验对象在语文学习中词典活用程度和有效度上的变化；从横向上比较研究被实验的初中生 语文学习词典活用在学段上的共性和差异性，从而比较全面客观地揭示初中生语文学习活用工具书的某些规律和本质。 九、研究的预期成果 1.课题调查报告一份：初中生语文学习词典活用的现状及原因分析调查报告 2.撰写读书笔记两篇。 3.撰写词典活用程度对语言运用能力的作用的案例分析。 4.
12、撰写论文问渠那得清如许，为有源头活水来教会学生活用词典 十、已经开展的研究及存在的疑惑 1.课题立项以来，我已开展了下列研究工作： （1）阅读与课题相关的理论著作，学习课题实验内容和了解实验过程，学习有关理论知识，为本课题的个性化研究打下良好的基础。 （2）确定研究方案，设计研究过程，确立研究方法，明确研究方向。 （3）制定调查问卷，分析分析初中生语文学习词典活用的现状，存在的问题及影响初中生语文学习词典活用的因素。 2.研究中存在的疑惑： 由于受应是教育下唯分数的影响，在学校各项成绩考评的桎梏下，有些语文老师和学生对课题研究的意义和作用持怀疑、反对的心理。课题研究相关佐证及数据的搜集和采集收到一些人为阻力的影响。 在课题研究的过程中，我觉得所研究的范围还仅仅局限在农村的部分地区，研究的学生较少，课题研究的实施对象的广域度有限，课题研究成果的引领和推广价值有待同行的进一步研究验证。 课题研究方案1 课题研究方案1 美育课题研究方案1 课题研究方案 课题研究方案 课题研究方案 课题研究方案 课题研究方案 课题研究方案 课题研究方案