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1、2023年教科版小学科学三年级上册蚂蚁教学设计 教科版小学科学三年级上册 蚂蚁教学设计 花园里小学 王垚丁 一、指导思想和理论依据 小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 蚂蚁这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后，又一次的观察活动。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。 二、教学背景分析 教学内容：蚂蚁
2、选自义务教育课程标准实验教科书科学（教科版）三年级上册，本课教学是根据学生在观察蚂蚁身体特点时所碰到的困难来展开的。蚂蚁的身体小，到处乱爬，这是学生难以观察的主要原因。因此如何指导学生首先解决观察过程中碰到的问题，然后再让学生尝试用不同的方法进行观察研究蚂蚁的外表特征，是本课两个主要的教学内容。 学生情况分析：蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力，但是要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得很重要。 三、教学目标 科学概念：了解蚂蚁的生活习性及外表特
3、征。 过程与方法：用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 情感、态度、价值观： 1、培养学生细心观察的习惯。 2、懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。 四、教学重点、难点：经历用不同的方法观察蚂蚁的过程，尝试用不同的方法观察研究。 五、教学准备： 1、教师准备：准备放有蚂蚁的玻璃瓶、24开的白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯。 2、学生（个人或小组准备）少许面包，少许白糖和死掉的小昆虫。 六、教学流程示意图 创设情景,激发兴趣初步观察，提出问题合作讨论，探究方法运用成果，再次观察
4、拓展延伸，巩固提高 七、教学过程 （一）导入新课 1.师：课前王老师请同学们去捉蚂蚁，说说你们是在什么地方找到的呢？ 2.师：是呀，小蚂蚁的家无处不在，那你们是怎么捉到蚂蚁的呢？ 【设计意图】学生能抓到蚂蚁，就能说出许多捉蚂蚁的方法。这一提问有效地激起了学生的学习兴趣。 3.师：看来，同学们的办法真不少，那么，我们已经见过蚂蚁了，同学们能不能把捉来的蚂蚁画下来呢？一会我找同学展示。 4.师：好，我们来看下，为什么会出现画的不一样的情况呢？ 【设计意图】通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节观察活动做了铺垫。 （二）自主探
5、究，解决问题 学生观察活动 1.师：那现在我们该怎么办？把蚂蚁放在什么地方观察好呢？ 2.师：老师把蚂蚁放在白纸上观察可以吗？这样看来观察蚂蚁并没有那么简单，那么，你们觉得会有哪些困难呢？（小、跑、捉） 3.那用什么办法来解决这些困难呢？下面小组讨论三分钟，每个小组讨论出你们最喜欢的办法来观察蚂蚁，一会儿，我们找小组汇报。 4.同学们太聪明了，想到这么多的锦囊妙计，也有同学之间的相互补充和修正，那王老师有一个问题，你要把蚂蚁放在培养皿、胶带上，那怎么把蚂蚁拿出来呢？ 5.好，这个问题我们已经解决了，那老师问下我们观察时用到了我们身体的哪些器官？我们来看下观察要求。（用眼睛去看，用脑子去想，用笔
6、去记录，静静的去观察，再画一次蚂蚁。） 6.师：好！蚂蚁和放大镜在最边上同学的抽屉里，下面你们还需要什么器材，小组长来领一下，用你们最喜欢的办法来观察蚂蚁。 【设计意图】三年级的学生进行小组合作学习，还很需要老师的指导、激励和评价，只有这样才能够更好地促进学生的有效合作学习。 小组代表汇报（观察方法和观察结果）。 师根据学生回答相机引导。（这些方法有何利弊或结果为什么不同？） 【设计意图】培养学生在观察中发现问题、提出问题的能力。 【设计意图】教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是教师课前意想不到的。
7、 【设计意图】学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。 （三）课外延伸 1.师：同学们通过仔细的观察，大家获得了这么多关于蚂蚁的知识，真不错，蚂蚁还有没有其它的秘密呢？我们来看下这俩只蚂蚁在干什么？ 2.师：是不是这样呢？我们来看一段视频，从这里你又知道了蚂蚁的什么秘密呢？ 3.师：蚂蚁还有很多秘密，课下同学们有兴趣的，可以继续去观察蚂蚁.4.师：那现在老师有一个问题，我们在观察蚂蚁时，它们到处乱跑，它们想去哪里啊？（提示：在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家
8、，让它们回到各自的生活环境中去。） 5.师：请同学们课后把蚂蚁送回到当初找到它们的地方，让它们回到自己的家继续奋斗吧！ 【设计意图】这个教学环节不仅仅是对小学生情感的渗透，更主要的还寄予着教师对学生的一种新的期待。 八、对本教学设计的自我分析 “蚂蚁”一课，我主要是运用了先试后导，先学后教的教学策略。通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节观察活动做了铺垫。当学生发现画出来的蚂蚁与捕捉到的蚂蚁身体特点不一样后，我先不做任何的解释和指导，引导学生探索观察蚂蚁的方法，充分扩展学生的思维。教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究
9、的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是课前意想不到的。学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。 让学生观察蚂蚁的身体特点。通过这一系列学生活动，提供给学生较多的探究、研讨和动手的机会，使学生成为学习的主人。 这样的教学设计，以探究式学习为主，让学生在观察中发现问题，在探究中解决问题，从而培养学生的探究能力。 教科版小学科学三年级上册蚂蚁教学设计 教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计 教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计 教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计（优秀） 教科版三年级上册蚂蚁教学设计 教科版小学科学三年级上册金鱼教学设计教学实录 教科版小学科学三年级上册金鱼教学设计教后反思 教科版小学科学教学反思 教科版小学科学三年级上册它们吸水吗教学设计 教科版小学科学三年级上册教案