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1、小学科学三年级上册蚂蚁,蚂蚁教学设计,教学反思蚂蚁教学设计 教学目标1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 教学重点 观察蚂蚁方法的探究指导。 教学难点观察蚂蚁方法的探究。 教具： 放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、饮料瓶盖、泡沫块、纸条、画笔、水槽、烧杯等。 教学过程实录一、揭示课题1、激趣导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，
2、有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）生：蚂蚁。 师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？生：捉到了。 二、引导探究师：你们是在哪找到蚂蚁的？（学生纷纷举手回答，老师对学生的表现给予表扬。）是怎么去捕捉的？生：墙角边，我是用馒头渣来引诱的。 生：草丛里，用吃饭时掉的肉沫来引诱的。 生：大路边，我是用糖块引诱的。 师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。 2、交流对蚂蚁的观察情况师：同学们，请你们回忆一下，你们在捉蚂蚁的时候发现了什么？把在课前观察蚂蚁的情况作一个简单的汇报好吗？学生纷纷举手回答： 生1：蚂蚁虽小，可是总是在不停的爬。 生2：我看到了蚂蚁们来的
3、来、去的去，好像总是很忙碌。 生3：我看到了蚂蚁发现大的食物搬不动时就会一群蚂蚁一起搬。 生4：蚂蚁特别喜欢吃甜的和香的东西。 生5：我看到了一只蚂蚁知道哪里有食物后，接着就带来了一大群的蚂蚁。 师：现在教师请你们用笔画一只小蚂蚁，行吗？生：行。 师：好，我们请画得最快的几位同学把画的小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。 （学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）师：这几位同学画得都很好。下面老师和同学们一起来画一只小蚂蚁，看看要画好一只小蚂蚁必须要画出小蚂蚁的什么？捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？（教师这一问，引起了学生的注意，思考我们捕捉来的小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内
4、心出发迫不及待想去观察）老师和同学们一起画出小蚂蚁，并让同学们再次拿起笔，把自己的小蚂蚁画得更好并小结。 师小结： （1）、在蚂蚁出没的地方放置食物。 （2）、用毛笔将蚂蚁刷入瓶内。 （3）、用带有气孔的盖子盖好。 3、研讨观察小蚂蚁的方法师：那么我们根据我们画得小蚂蚁，同时观察我们捕捉来的小蚂蚁看看他们长的什么样子？学生观察小蚂蚁师：哪位同学代表小组来说说。 生：小蚂蚁有很多脚。 师：那么小蚂蚁到底有多少脚呢？生：老师，数来数去也数不清。 师：为什么会出现这种情况呢？生：蚂蚁很小，看不清楚。 生：蚂蚁还要爬来爬去，很难看清楚。 生：蚂蚁老是爬走，一不小心它就没影了。 （教师板书：太小、乱爬）
5、师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就写在预备的小黑板上，看看哪组写得方法最多，然后我们一起交流。 （问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究） 各同学在小组内交流讨论，并写出讨论结果。 教师小节出4种较好的方法： （1）放在浮在水面上的饮料瓶盖上，蚂蚁就不会乱爬。 （2）放在昆虫盒里观察。 （3）放在薄一点儿更透明的玻璃瓶里观察。 （4）用放大镜来观察。 师：再想一想还有没有其它的办法呢？请你们小组说说。 生：把小蚂蚁放在水中的泡沫上观察。 生：把放大镜直接盖住杯子来观察。 （教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，
6、学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这是教师意想不到的）师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，只要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取，观看蚂蚁时教师强调： （1）观察时一定要仔细、认真；（2）注意观察方法(昆虫盒观察法)和观察顺序(从上往下观察)。 （3）主要观察蚂蚁的身体分几个部分？每个部分都长着什么？ （4）观察要求： 观察结果要写在老师发给你们的记录卡上。 师：老师把观察要求说明白了吗？生：(明白了)。 师：请你再来说一遍观察方法和观察顺序。(再请另一名同学说说观察要求)。 （
7、设计意图：老师和学生反复强调观察方法和观察要求是为了让学生养成正确的、良好的实验习惯。）4、探究出小蚂蚁的身体特点。 师：今天老师把蚂蚁请到我们的课堂上来做客，请各位同学观察时不要伤害小蚂蚁！（设计意图：在探究过程中,引导学生爱护小动物，珍惜生命，与自然界中的小动物和睦相处。）学生观察，教师巡视参与活动师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？生：蚂蚁身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。 生：是四节。 生：（多数同学）三节。 师：其他组呢？生：老师，蚂蚁有些还有翅膀。 生：对，是这样。 生：蚂蚁的3对足长在胸部。 5、教师小结师：同学们很聪明，观察的也很仔细，蚂蚁的身体就分为三部分：分
8、别是头、胸、腹。头上长有一对触角，胸上长有三对足。 师：再请同学们想一想，刚刚有同学说部分蚂蚁有翅膀，那么，翅膀是不是蚂蚁的身体特征呢？为什么有的蚂蚁有翅膀，有的却没有呢？全班注视）生：蚂蚁老了，所以长翅膀。 生：长翅膀的蚂蚁只是蚂蚁很多种类中的一种。 师：同学们，你们的想象力真丰富，这个问题请你们回家上网查一查，再到学校交流吧！（在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。）三、课外延伸师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁是怎样用触角传递信息的？冬天我们看不见蚂蚁，蚂蚁去哪了等
9、，你们想不想再继续去研究？生：想。 师：现在发给每小组一个课外调查表，请各组课下继续观察一下，看看蚂蚁还有哪些生活习性和有趣的事，下一节课我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？生：好。 师：同学们还记得我们学得生物的家园吗？生：记的。 师：那么，观察完了小蚂蚁，我们应该为小蚂蚁做些什么呢？生：送小蚂蚁回家。 师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？生：在大树下。 生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬出。 师：那我们一起送蚂蚁回家吧。 （设计意图：在探究过程中,引导学生关爱小动物，珍惜生命，与自然界中的小动物和睦相处。）四、:板书设计： 头有一对触角蚂蚁的身体胸有三对足腹 课后反思：小学科学课的
10、特点就在于内容来自于学，培养学生的兴趣，从而去思考，去探索。这本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。 本课的重点是通过学生实验，能描述蚂蚁的外形特征。所以在安排课程过程中，充分考虑到这一点，安排了大量的活动和实验，学生从中获益。 先是描述蚂蚁的外形特征。首先谈到的是如何捉蚂蚁，学生碰到这么小的动物，自然有自己的好的方法，教师在课堂上鼓励孩子想其他捉蚂蚁的方法，也是运用发散性思维启发孩子。其次是观察并描述蚂蚁的外形特征。只有在充分的观察基础上，才能进行描述。蚂蚁的体型很小，教师让学生先用眼睛观察，然后再用放大镜观察，
11、这样有助于学生进行比较，从用放大镜的观察过程中，体会到之间的差别，并从中获得乐趣，学习做简单的记录，学习描述观察的结果。同时，鼓励学生利用仪器进行测量比较，有助于学生养成科学的态度。 其次是学生在画蚂蚁后，教师提出：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？引起了学生的深入思考：小蚂蚁到底是怎样的？这促使每个学生从内心出发迫不及待想去观察小蚂蚁，教师安排了学生第一次对蚂蚁的观察。结果同学们不但没能观察清楚蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找出问题的原因，设想解决问题的方法，然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材，进行第二次观察尝试，学生在不断改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。学生在问题的激励下，产生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。 总的来说，这节课取得了预期的教学效果，学生通过实验，在探究的过程中学到了有关蚂蚁的有关知识。特别进行发散性思维训练，学生发言踊跃，课堂气氛活跃，说明学生对探究这一教学方式是认可的，应当成为今后教学的主导方向。当然，还有一些不足之处，还要进行改进和提高，这样才能不断提高教学质量。 5