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1、2023年5的乘法口诀教学设计修改 5的乘法口诀教案 泸州市梓潼路学校 林雄 教学内容: 西师版义务教育课程标准实验教科书数学 二年级（上册）表内乘法 （一）5的乘法口诀教学 教学目标: 1.引导学生编制5的乘法口诀，经历探索5的乘法口诀的过程。 2.掌握5的乘法口诀，能在口诀与算式之间进行转换。 3.运用5的乘法口诀快速进行简单的算式口算练习。 4.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 5.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重难点： 1.根据5的乘法口诀快速进行简单算式的口算练习。 2.在编制口诀过程中发现规律
2、，养成观察、分析、推理的习惯。 教学重难点突破策略： 1.情趣探索编制口诀过程，让生活化场景引发学生学习热情，加快理解。 2.多方式记忆口诀，采用不同背诵方式练习。 教具准备： 书写题目小黑板、教学设计案例 课时设计：一课时（练习提供一课时） 教学过程： 一、激趣导入 1.复习旧知 师生对背4的乘法口诀，合理导入乘法算式，营造学习氛围； 2.画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小班的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上 学生在小班里活动后（5人一组），教师根据完成情况在全班抽取9副作品进行展示。 板书：5的乘法认识 二、
3、师生探索 1 数手指，立算式。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一只手有多少个手指吗？ 学生：5个。 逐步增加手的数量，请不同小班学生回答数量。迅速探索1个9到九个就的数量。 请求学生列一列自己喜欢的算式。大部分学生采用乘法，总结乘法比加法简便，但是只能用在相同加数的情况下。 师生完成5的1-9的单个乘法算式。 小组间开火车比赛1-9单个乘法算式演算，增加运算机会及运算方式。 板书：1到9个5的乘法算式。 3.根据算式探索结果，加深印象。 提问：能不能根据这些算式读一读它对应的口诀，加深对口诀对应结果的印象。 4.齐读5的乘法算式。根据算式探索相邻两句口诀之间的结果关系。 每增加
4、一只手，手指的数量增加5，也就是个数增加1，结果增加5.说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，明确乘法的简便性。在算式与口诀的转换之间探索相邻口诀个数与结果的关系，增加口诀的记忆性能。 三、深入探究 1.根据数字编口诀。 提问：随意出现几只手，分别有几个手指，可以用哪一个算式计算。把它写在自己的手指练习纸上。 板书：在对应乘法算式间写口诀。 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.小组交流。 要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组
5、里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀快速写在画有手指图的白纸上，由小班长把写好的口诀按照完成顺序贴到黑板上。 4.记忆口诀。 谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个 五、两个五） 说明：通过练习增加与口诀的见面次数，有利于学生牢固记忆乘法口诀，为利用到算式及求结果增加机会，又加深了对5的乘法口诀的理解。 四、巩固练习1.游戏练习。 对口令 师生互对 同桌互对。 学生齐背口诀。 2.找规律，填算式。完
6、成教材空格填写。 3.再次说说结果之间的差异。 提问：你是怎样想的？怎样填的？ 7.送信。 出示四个信箱，上面分别写着 10、 15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。 算一算自己小组内一列人有多少手指，引导学生用手的只数乘5，背诵口诀快速得出结果。 说明：“找规律，填算式”我们要让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，只要结果是10的算式都可以，给学生提供了广阔的空间，有利于学生的发展。 五、全课总结 提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？ 修改说明： 1.增加了对教学目标之
7、间的关系梳理、理解。对教学目标之间的递进关系进行了吧我，在具体的教学过程中以最基础落实教学，目标之间实现层层递进。有利于教学目标的达成。 2.增加了计算练习机会，保障了学生从知识到能力的递进转换，同时对于学生计算的基本素养提升有积极作用。计算的分组比赛、人物生活化等方式有利于保护学生的学习兴趣，不因为单一的计算练习题重复而感觉枯燥乏味。 3.增加了学生上台的机会，有利于学生获得成功的数学体验，激发学生对数学的学习兴趣并培养学生对数学学科的喜好。同时也实现了学科之间的相符融合。 5的乘法口诀教学设计修改 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计