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1、2023年5的乘法口诀 教学设计 教学内容：人教版二年级数学上册5的乘法口诀。 教学目标： (1)了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 (2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 教学过程： 一、创设情境,引入新课 1谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下PK。 2师生比赛，看谁最先说出得数。指示一名学生出示El算卡片，一名学生记分。口算题如下： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7
2、+8+9= 3趁势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个秘密武器乘法口诀。板书课题：乘法口诀。 二、自主探索,学习新知 1编口诀。 (1)出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上)：你看到了什么?对，一只手，就是这只手我们人人都有的手上藏着我们要找的秘密武器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题? (2)谈话：一只手有5根手指，是1个5你能用乘法算式表示吗? 生l：1x5=5。 生2：也可以写成5xl=5。 师：2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格，每个学习小组一份) 手数(只) 手指数(根) 几个几 乘法算式 1 5 1个5 15=
3、5 5xl=5 2 3 4 5 (3)你能看懂这张表格了吗?(能)小组合作，完成报告单的填写。 教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。 (4)汇报并交流报告单的填写情况，并引导学生观察一下这些乘法算式，你发现了什么规律? 师：说的好你真的很会观察。的确如此，l个5是5，2个5就是5+5=10， 师：除了报告单上这些数，你还能继续往下说吗?(能) 生1：我知道9个5是45，就是9只手上有45根手指。 生2：我知道6只手有30根手指，也就是5x6=30。 生3：我知道l0只手有50根手指，l0个5是50。 师：同学们可真了不起，你们不仅说的好，而且还算得快，实际上你们已经发现了乘法计
4、算的秘密现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起，小数在前，“一五”。 生：二 五、三 五、四 五、五 五、五 六、五 七、五 八、五九。 师：将积放在后连起来说就是：一五得 五、二五一十、 生：三五十 五、四五二 十、五五二十 五、五六三 十、五七三十 五、五八四 十、五九四十五。 2记口诀。 同学们可真不简单自己编出了“5的乘法口诀”，大家自豪地读一读5的乘法口诀。(生大声齐读)你们发现一些规律了吗? 生1：每句口诀的前一个字依次是 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、九。 生2：每句口诀的第二个字都是“五”。 生3：得数依次多了5。 师：对。这是从上往下看!如果从下往上
5、看得数依次 生：少5。 师：怎么样?我们现在能记住这九句口诀吗？大家试一试。 学生读、记5的乘法口诀。 师：我们一起来背一背，有没有信心?(师生齐背口诀。) 师：在背的时候，感觉“5的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些? 生：“一五得五”好记。 生：“五五二十五”也好记。 生：我觉得哪句都好记!(很骄傲地说) 师：看来你一定有什么窍门吧?愿意告诉给大家吗? 生：我是按单双数来记的。单数的得数后面都是5，双数得数后面都是0。 师：惊喜地按照这个学生说的方法将乘法算式分成单双两列，果然如此。和学生一起读“一五得 五、三五十 五、五五二十 五、五七三十 五、五九四十五。”再读双数的。 师：现在提
6、高要求，我们进行对口令比赛。(师生、生生之间) 师：如果突然忘记四五是多少，怎么办? 生1：从5开加，一直加四次，就知道了。 生2：这样太麻烦，只要想三五十五，再加上l个5.就得到了四五二十。 生3：也可以记住“五五二十五”，再减去5就行了。 师：太棒了!大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀。我相信。通过这节课的学习大家一定能记熟口诀。 三、应用口诀。体验成功 师：我们这么辛苦地记这些口诀，太麻烦了不记行吗? 生：不行的。 师：那口诀有什么用呢? 生1：能帮我们更快地算乘法口算。 生2：在我们买东西的时候要用到的。 看算式说口诀。 师：好，现在老师来检查一下小朋友口诀记得怎么样了。(教师出示
7、一道算式，学生说得数,并说应用的口诀) 5x2 15 57 65 55 2x554 53 生：(师出示了05，学生迟疑了一下)零5得零 师：5的口诀里有吗?(没有)你是怎么知道的谁来证明一下? 生1：Ox5表示5个0相加，那就是“0”嘛。 生2：还表示0个5，就是一个5也没有。也就是“0”。 师：回答得精彩极了，老师真是佩服你们，又创造了一句新的口诀。 应用举例。 师：其实只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就藏在我们身边。出示儿歌：一只小手5根手指头，两只小手l0根手指头，三只小手15根手指头，四只小手20根手指头五只小手25根手指头，看看，谁能像老师一样，也能找到藏在生活中的5
8、的口诀。 生1：我能。我们统计数据的时候，要用到画“正”字的方法而“正”字正好是五笔。其实就是“一个正字有5笔，两个正字有10笔” 生2：我也能。你看，墙上的梅花一朵是五个瓣那两朵梅花就是10个瓣 四、全课总结 孩子们，你们太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛自己发现了那么多藏在我们生活中5的乘法口诀，掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我特别的高兴因为你们个个都很了不起，会观察，乐思考，能发现，更会应用。所以，我相信在今后的学习生活中。你们会找到更多、更有用的数学知识! 二年级数学上册 5的 乘法口诀教学设计 文化街小学 黄哲辉 2023.10 二年级数学上册 5的 乘法口诀说课
9、教案 文化街小学 黄哲辉 2023.10 一、说教材 5的乘法口诀是二年级上册第二单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。 学生学习5的乘法口诀对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住
10、几个5相加的和；二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解；三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。 本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义 二、说教法 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了： 1情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程
11、不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表
12、意见。 三、说 学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 2在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 四、教学、具准备 写有算式的卡片、写有口诀的盒子、课件 五、说 教学程序 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）复习旧知，导入新课。 “5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一
13、部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。 (二)设置情境，探讨新知。 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。先让学生看手指图算一算1个5是几，2个5是几，然后让学生独立算3个5,4个5,5个5分别是多少？在结合几个5写一写乘法算式，进一步理解乘法算式的含义，然后在编写5的乘法口诀，整个过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学
14、生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。 （三）巩固拓展，实践应用 “学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的15入手，
15、让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“胖猪嘟嘟”、“对口令”、“智慧花”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。 （四）全课总结，揭示课题 结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？生答。板：5的乘法口诀你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让
16、他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。 二年级数学上册 坐井观天说课教案 文化街小学 黄哲辉 2023.10 一、指导思想与理论依据 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 二、说教材 坐井观天是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文二年级上册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或
17、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。坐井观天是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 教学目标： 根据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标： 1、知识与技能目标： （1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 （2）有
18、感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、过程与方法目标： （1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 教学重难点 ： 根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体
19、会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 三、说教法： 在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习
20、，培养创新能力和实践能力。 语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。 四、说学法： 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，
21、指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 五、教学过程： 为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入揭示课题初读感知研读感悟演读入境升华情感拓展延伸几个环节。 二年级数学上册 坐井观天教学设计 文化街小学 黄哲辉 2023.10 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 （2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、过程与方法目标： （1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读
22、能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 教学重难点 ： 理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 教学过程： （一） 谈话导入 讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，语文课程标准在建议中倡导：语文教学应激发学生的
23、学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。） （二） 揭示课题 板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 （三）初读感知 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？
24、读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神） 结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空： 青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。 （四）研读感悟 这个环节是本课的重点所在，学习时，要
25、充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。 由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。 1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？ （此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。） 2、研悟第二次对话 A、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不
26、同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” B、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时处处对学生进行思想品德教育。） C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。） D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。） E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话
27、用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 F、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。） G、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成） H、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用“因为所以”谈谈自己的理解。 I、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会） 3、
28、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。 A、分角色读课文，边读边思考： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。 B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。） C、动手体验：学生用纸卷成筒看天
29、，再说说看到的天有多大？ D、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 （五）演读入境 语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感） （六）升华情感 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭
30、示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的： 1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广） 2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限） 还有一个原因：自以为是 这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。 3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是） 4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？ 因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开
31、来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。 （七）拓展延伸 积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习： 假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 （这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。） 六、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 13.坐井观天 小鸟： 争论 天有多大 青蛙： 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计