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1、2023年8的乘法口诀教学设计乘法口诀教学设计案例(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇一 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第87页。 1让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。娴熟地运用口诀进行乘法计算。 2培育学生的探究实力、创新意识和合作意识。 乘法口诀卡片、乘法口诀表。 一、回忆搜集再现 师：小挚友，我们学过哪些乘法口诀？ 生：16的乘法口诀。 师：
2、闭上眼睛想一想，16的乘法口诀有几句？ 学生闭上眼睛回忆。 师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？ 一般题：（）二得二三五（）二（）得八 开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八 在回答（）十八时， 生1：三六十八（同学认可）。 生2：二九十八。 师：对吗？ 生3：我们没学过。 生4：对的，因为两个九相加得十八。 师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。 评析：课首让学生回忆旧知，诱发学生整理学问的须要，体现了整理与复习的必要性。设计的开放题练习，引导学生敏捷运用口诀，培育思维的敏捷性。 二、整理视察记忆 师：小挚友，我们以前学过的20以内的进位加法、退位减
3、法还记得吗？你是怎样记住的？ 生：整理成加法表、减法表进行记忆。 师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？ 小组合作整理、排列，老师巡察。 展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。 师：小挚友整理得都有肯定道理。这里也有一张口诀表，你有方法补充完整吗？ 学生独立思索后，在书上填写。老师巡察，个别指导。 师：邮递员，邮递员，来送信。（送信嬉戏） 生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。 师：你是怎么知道的？ 生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应当是“二三得六”。 生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三
4、”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。 师：邮递员，好细心，仔细负责做得对；你满足，我满足，我们大家都满足。（师生一起拍手表扬） 师：小挚友，看了这张表，你想说些什么？ 生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀6的乘法口诀。 生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几六几的乘法口诀。 生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、六六。 生4：我还发觉，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。 师：小挚友真会发觉，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。 没等老师说完，一位学生站起来抢着说：6的乘
5、法口诀下面确定是7的乘法口诀。一七得七，二七十四 生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。 师：小挚友真聪慧，那你知道乘法口诀有什么用吗？ 生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。 师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能登记来吗？你打算怎样记？ 学生自由背口诀，老师巡察，个别指导。 师：小挚友记在心里了吗？背给大家听听好吗？ 生1：我能横着背。（背口诀） 生2：我能竖着背。（背口诀） 生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀） 生4：我能竖着倒背。（背口诀） 生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了） 师：斜着背较难，小挚友有爱好的话，课后可
6、以试一试。小挚友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”） 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇二 教学内容：义务教化课程标准教科书第三册80页例5 教学目标： 1.让学生经验编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源. 2.理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简洁的计算. 3.会用8的乘法口诀解决简洁的实际问题. 4.通过编制口诀,培育学生运用类推的方法学习新学问. 5.让学生获得胜利的喜悦,培育学生学习数学的爱好. 教具、学具打算：多媒体课件,实物图,口算卡片. 教学过程: 一、复习打算。
7、 1.背6、7的乘法口诀. 2.师生对口令.如三七( ),( )十二. 抢答;并抽问算式的意思.（电脑演示） 36 65 72 17 二、学习新课. 老师谈话:我们已经学习了2-7的乘法口诀,今日我们要依据以前学习口诀的阅历.自己来学习8的乘法口诀.(板书课题:8的乘法口诀) 1.打算题(学生制作卡片) 拿出8张卡片,在第一张上写8,然后8个8个地加,始终加到64,把每加得的数分别写在一张卡片上,按依次摆好.(课件演示) 2.视察、并回答. 你能用乘法算式表示吗? 依据卡片的排列依次,你能编几句口诀吗?先想想,并把你编的口诀写到练习本上,然后在同桌沟通.(依据学生回答,师板书,其余学生进行较对
8、)（电脑演示） 18 =8 81=8一八得八 28=16 82=16二八十六 38=24 83=24三八二十四 48=32 84=32四八三十二 58=40 85=40五八四十 68=48 86=48六八四十八 78=56 87=56七八五十六 88=64八八六十四 3.课件出示： 提问:24是几个8相加得来的? 五八四十是什么意思? 56是由几个8相加得来的? 4.揭题.齐读口诀.点题-今日我们学习的就是8的乘法口诀.(板题) 三、视察实践,巩固新知. 1.学生列式,主题图.看第一组有几个人,这是几个8?怎样列式?(学生回答) 并让学生独立列出2个8,3个88个8的乘法算式. 2.找8的乘法
9、口诀的规律.指算式,这组题有什么特点?(被乘数都是8,乘数一道比一道多1,积一道比一道多8) (课件)记住这个规律,可以帮助我们记口诀.比如,忘了四八三十二这句口诀,谁知道可以怎么办?(想相邻的口诀,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32) 3.记口诀.看卡片口算,说出用哪句乘法口诀（课件出示） 85= 84= 82 = 87 = 81 = 83= 88= 86= 4.背口诀,体会一下哪几句最难背.自己重点记这几句. 5.对口令.师生之间对,学生之间对. 6.填适当的数.(课件出示) 7( )=56 8( )=32 8( )= ( ) ( )=24 (最终一题激励学生用想出
10、多种答案) 7.数学嬉戏:摘苹果(课件演示) 春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学情愿帮助摘苹果。 (可以画一棵苹果树，结满了苹果，苹果上面写得数，以8的乘法口诀得数为主，也可以有前面学过的题。有6个筐，每个筐上有四道乘法算式，没有得数。每组派一个代表，摘一筐苹果，即算出算式的得数去摘苹果，贴在等号后面，本组同学可以帮助，看哪组摘得又对又快) 四、课堂小结 这节课你学到了什么?怎样学到的,学得兴奋吗? 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇三 1、通过乘法和加法的亲密联系，进一步理解乘法的意义；经验探究5的乘法口诀的过程，驾驭5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行
11、乘法计算。 2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 3、培育学生的推理、思维实力初步培育学生养成视察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 理解5的乘法口诀的来由。 依据图意，应用加法和乘法的亲密联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。 多媒体课件 课件显示： 1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。 55559+9 3333222 444555 444+4+4666 2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？ 42 37 69 52 75 64 3、小结. 1、探究规律，编写口诀 课件显示第1箱奥运福娃。 探究：1个盒里有5个奥运福娃，是
12、几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：15=5和51=5 课件显示第2箱奥运福娃 探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？ 课件显示：25=10和52=10 课件依序接连显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探究规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。 为了便利记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。 学生试着编口诀。 师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。 一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五 2、驾驭、巩固 （1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）
13、 （2）把下面的口诀补充完整。 一五（）（）十五二五（）五五（） （）二十（）得五（）二十五四五（） （3）计算并说出口诀 5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5= 3、小结： 师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。 板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。 师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。 师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？ 1、课件显示“数黄瓜”。 一共有几根黄瓜？ 2、课件显示“小兔子拔萝卜”。 每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小
14、兔子拔（）个。 4、小结。 第52页“做一做”第1题、第2题。 第53页练习十，第3题、第4题。 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇四 （2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发觉了什么？ （3）假如你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？ 假如你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？ 4、教学例2：69 先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟识，不必花过多时间讲解。 学生读题，说明题意。然后独立做。老师巡察，集体订正。指名说出是怎样想的。留意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他
15、们说自己的想法。 三、巩固练习 1、背出9的乘法口诀。 老师可让学生齐背，也可以依据学生驾驭口诀的状况，让学习有困难的学生背。还可以不按依次，老师和学生实行“对口令”的练习形式等等。 2、（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？ 3、一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答） 先让二、三个学生口头填一个条件，探讨确定之后，再让学生独立解答。 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇五 课本第23页例1、第25页练习五第3题 1、经理探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较娴熟的运用26的乘法口诀求商。 2、
16、进一步巩固对除法含义的相识，能够解决简洁的除法应用实际问题。 了解用乘法口诀求商的思路，会娴熟运用 27+35=36+45=58+23=4539=12+36= 8729=5637=8247=19+84=6769= 1、师念题，规定时间统一起先做题。 2、最先计算结束的4位同学上台。 3、上台的同学口述答案，全班校对。 1、情景问题创设 师：刚才的几位同学口算练习完成得特别棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，老师确定对他们赐予一些嘉奖。每个同学奖给3颗糖，现在老师手里只有12颗糖，够不够呢？ 要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。 2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以
17、分给几个同学？ 指名列出算式，并说说为什么这样列式。 （因为是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法） 3、方法探讨：123=？ （1）引导：我们可以用分一分的方法解决这个问题。 （2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求全部同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。 板书：第一个分3颗：123=9 其次个分3颗：93=6 第三个分3颗：63=3 第四个分3颗：正好分完。 （3）刚才老师问大家够不够的时候，大家似乎一下子就算出来了：刚好够。你们是怎么算的？ （用乘法口诀算的。）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？ 今日这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用26的乘法口诀求商。（板书课题） （4
18、）怎么用乘法口诀来求商呢？ （先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以123=4.） （5）这样行吗？师引导理解算理。 （一个同学分3颗，2个同学分2个3，就是6颗，3个同学分3个3，三三得九，就是9颗，4个同学就要分4个3，三四十二，12颗。可以用乘法口诀。） （6）你还有别的算法吗？ 你喜爱用哪一种算法呢？ 4、尝试用乘法口诀求商。 （1）出示其次个问题：12颗糖，平均分给4个同学，每个同学分几颗？ （2）学生读题后，独立列式。 （3）请学生用乘法口诀想：商几？ （4）沟通：想商的过程和运用了哪句口诀。 （求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3.） 5、小结：（1）刚才
19、计算除法我们主要采纳了哪些算法？ （2）大家打开课本，翻到第23页，看看书上介绍的方法跟我们刚才用的相同吗？ 1、大家最近还看喜羊羊与灰太狼吗？很快将要放到这样一集：灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们，独创了一种病菌，只要喜羊羊他们接触到，就会全身酸软无力，老村长知道后，特地研制了一种解药，只要每只羊吃下4颗，就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日，还是只研制出了20颗，这20颗药可以分给几只小羊？ 学生独立列式并计算后，指名口述解题思路：为什么这样列式？怎样求商？ 2、大家都知道，最近我们这地方遭受了少见的干旱，尽管人们实行了许多方法，还是经常停水。事实上要想从长远解决干旱问题，最好的方法还是多植树
20、造林。参与植树活动，每一个组须要3名同学，一个挖坑、填土，一个放树，一个浇水。现在有15名同学要去植树，他们可以分成几个组呢？ 3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的望谟县一所学校的小挚友要爬几十公里山路上学的事吗？他们过去每天上完课后都要自己做饭吃，现在学校最终有了食堂，但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱，这对他们许多人来说，也是很困难的，你们每天的零花钱是多少？假如把一天的零花钱全部捐给他们，你算过够几个人吃一天吗？ 4、课本第25页第3题： （1）师板书16，指名将卡片发到结果下，其余同学在书上写出结果。 （2）全班校对，同时说出访用了哪句乘法口诀计算。 （3）视察：结果等于1的除法算式有
21、什么特点？ （被除数和除数都相同。） 1、这节课我们来学习了什么？ 2、师：今日这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发觉，当被除数和除数相同时，商是1.下节课我们接着学习，信任大家还会有更多的发觉。 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇六 1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。 2、培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。 1、（1）背一背5的乘法口诀 （2）你能背出15的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背） 2、口算卡片 13 24 34 52 25 53 51 33 44 15 4
22、5 55 3、嬉戏 老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩嬉戏。 1、出示练习九第5题主题图 说说你能看到了什么？（三个小挚友买糖果） 同桌相互说一说。 老师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？ （1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？ 43=12 35=15 52=10 （2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？ 2、出示第6题主题图 （1）找一找：图中都有些什么？ （2）依据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题
23、？ 练习九第2、3、4题 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇七 学问与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程。 情感、看法与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。 ：经验编写口诀的过程，理解口诀的含义。 猜谜语嬉戏引出我们都有一双手。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵活的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小挚友把自己的一只手画在这张纸上。 提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5
24、只呢？你们知道吗？学完了今日的这节课你就可以解决这些问题了！今日我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题） 说明：学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的须要。 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你视察得真细致。这是几个5？ 生：1个5。 师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：15=5 51=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？
25、生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示25=10 52=10 师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作) 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示35=15 53=15 师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示45=20 54=20 师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。
26、 课件出示55=25 师：为什么这次只列了一个算式？ 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这
27、样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书） 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指15=5 51=5）就像这两个算式，因数是 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生
28、：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（老师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：25=10，52=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，老师巡察指导，集体订正。 提示留意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 说明：通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。 三、娴熟、记
29、忆口诀 师：细致视察这五道乘法口诀，你能发觉什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，依据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？ 师说明：在背5的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你根据刚才的依次再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，老师巡察 说明：学生把已经积累起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理
30、解。 巩固练习： 第一关:看谁算得又快又准。 其次关:抢答，并说出口诀 第三关：依据口诀，写出两个乘法算式 第四关:看图写算式 第五关：计算出这首诗有多少个字吗？ 说明：五个充溢童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。 四、课堂总结 今日我们一起学习了什么？ 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇八 “5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“26的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步相识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的起先，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学
31、生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记26的乘法口诀，是本单元的重点。26的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的起先，此课内容在本单元的地位不言而喻。 教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避开死
32、记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清晰地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采纳“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经验了乘法口诀的“创建”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。 儿童学习数学有两个基础学问与阅历，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有许多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括实力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，老师必需先引导编口诀，然后放手让学生自己编。因为学生初步相识了乘法的意义，驾驭口诀比较简
33、单，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花肯定时间。 教学内容：人教版小学数学二年级上册p5253页 教学目标：1、借助已有的学问和阅历，编制5的乘法口诀。2、经验视察、比较等活动，发觉5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。 3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简洁的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。 教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。 教学难点：驾驭方法，记忆5的乘法口诀。 教具：情境图 教学过程： “同学们，今日数学课老师带来了几个小娃娃，大家相识吗？” （课件出示一盒福娃图片。） “这是2023年北京奥运会的祥瑞物福娃。大家可能不太熟识，我
34、们一起来看一个短片来了解一下。”（播放视频） “这一盒就是一整套，刚好5个。” 1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少： （1）“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？” （图片出示2盒福娃） “怎么算出来的？” （学生会说有10个，用5+5=10；2个5是10；25=10） 师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10 （2）3盒有几个？学生说，师板书：5+5+5=15 （3）4盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5=20 （4）5盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5+5=25 小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。
35、同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便。 2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少： （1）2个5是多少，怎样列乘法算式呢？（25或52） “表示什么意思？” “乘积是多少？”“怎么知道的？” （2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢？ （3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。 学生独立在草稿本上写一写，然后汇报，老师板书。 “5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？” （4）“1个5是多少会列乘法算式吗？” 3、尝试编制5的乘法口诀： （1）体会编制口诀的必要性： “要求几盒福娃
36、有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？” “刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”（看加法算式知道的） “是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？” “看来要想个好方法，帮我们记住这些乘法算式的结果。” （2）介绍口诀历史，揭示课题： “在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。” （ppt简介口诀历史） “今日我们就来一起学习编乘法口诀。”（板书课题：乘法口诀） （3）引导学生编口诀： “请大家视察15=5，51=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可
37、以把乘数写在口诀的前半句（板书“一五”）积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用一五得五这句口诀来记。” “你们知道一五得五这句口诀中每个字的意思吗？” “对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。” “25=10，52=10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？” “二五一十这句口诀是什么意思呢？” “下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。” 学生尝试编后面的三句口诀，然后展示汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。 老师引导加以整理，全班齐读。 小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？ （3）“视察我们编的口诀，大家有什么发觉？” （学生可能会说，第一个字
38、从按“一、二、三、四、五”的依次排列，其次个字都是“五”，得数依次增加五。最终一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列） 师小结：“第一个字依次是一、二、三、四、五，其次个都字是五，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今日学习的5的乘法口诀”（在课题上添加板书：5的） （4）尝试记口诀： “我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都登记来吗？” 学生先自己独立记口诀，然后同桌沟通，全班展示。 1、对口诀。 “老师说前半句，你们说后半句。” 2、看谁算的又对又快。p53第5题 说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。 3、“做一做”第2
39、题、p53第3题。 学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。 “通过今日的学习，你有哪些收获？” “在这张表格里，藏着许多我们今日学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。” 5的乘法口诀 5 15=5 51=5 一五得五 5+5=10 25=10 52=10 二五一十 5+5+5=15 35=15 53=15 三五十五 5+5+5+5=20 45=20 54=20 四五二十 5+5+5+5+5+5=25 55=25 五五二十五 8的乘法口诀教学设计 乘法口诀教学设计案例篇九 6的乘法口诀及练习。 1.学问与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能娴熟地运用
40、6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 2.过程与方法方面：让学生经验编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理实力和概括实力，初步学会用类推学习新学问的方法。 3.情感、看法与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣，培育学生的推理实力和思维的灵敏性。 熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。 编制并驾驭6的乘法口诀的特征。 教学课件等。 一、复习背诵15的乘法口诀 二、新授 1.导入新课，并板书课题。 同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今日就让我们一起来学习6的乘法口诀吧！板书课题：6的乘法口诀。 2.教学例题：6的乘法口诀 同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。 昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课6的乘法口诀，他赶忙拿出学具，找出6个就摆起图案来了。老师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个