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1、2023年假如教师工作反思总结四篇假如老师工作反思总结四篇 捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充溢了想象力、创建力，他们期望相识社会、改造自然。以下是我为大家整理的假如老师工作反思总结资料，供应参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。 假如老师工作反思总结一 这是一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充溢了想象力、创建力，他们期望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真
2、情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能假如，可是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对完备事物的憧憬和追求。 朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的假如，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以神笔马良的故事激发学生的学习爱好，以简便的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要经过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生
3、依据自我的特性创建性地边演边读或边背。 语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学最胜利的一个显著标记。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。经过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。这节课学生的学习爱好深厚，能够主动参加各种学习活动，乐于学习，积累本领、实践本领和想象创新本领都得到必需程度的提高，也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了很多感人的诗句。 在本课的教学设计中，我注意了依据课文资料给学生创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的爱好，设计了让学生扮演小树，让学生去体验小树很冷，并干脆与
4、小树对话，小树，你为什么缩着身子?小树，你在叹息什么?进一步让学生走进文本，在这一基础上，再让学生去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉?这时，学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热忱高，并且充分体会到了学习的乐趣。 我和学生开心地经验了一次学习之旅，总的来说，这节课学生的学习爱好还是较高的，并且能够主动参加各种学习活动，乐于学习，积累本领、实践本领都得到必需程度的提高。但上完课以后的缺憾也许多，细细想来，每个孩子们对文字的理解和领悟是不样的，因而表达各不相同。我并没有刚好的捕获到孩子表达时特性化的语言进行刚好引导评价，如有个孩子在拓展想象环节说：假如我有一枝马良的神笔，我要给燥热的
5、大地画一丝凉意。当时，我只是在想：不错，能想到这个!马上表扬：真是不错的想法!课后，我想，为什么要画一丝凉意呢?我能够追问一句，我因缺乏相应的教学机灵和打破常规的胆识，没有给孩子进一步表达的机会，很可能扼杀了一个很好的教化契机! 课后我让学生以课文那样的形式写在写话本上，在观赏学生的作品时，我再一次被那句句朴实、单纯的话语而感动。一位学生写到：假如我有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不必成天躺在病床上，能够每天跟我在一齐了。还有孩子写到：假如我要一支马良的神笔，我要为四川的小挚友画牢固的学校，这样地震也不能摧毁它，小挚友就能安心平安的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我
6、要给乞丐画一个家，他们就不会到处流浪，时时挨饿。假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画一片绿绿的小草多有心的孩子，多和善的孩子，我感动至极。 这课教学本着以学生为本的原则，注意学生的理解和感悟，注意学法指导，努力培育学生自学、合作、探究学习的本领，注意情感体验，注意人文关怀，使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。自我也在教学中受到启发，课堂以学生为本，让学生畅所欲言，这样的课堂学生们既充溢活力，也乐于学习。 假如老师工作反思总结二 假如本课人文性比较强，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充溢着无言的爱，在他
7、们内心里世界万物都是完备的象征，真善美是他们的全部。 在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行： 1、朗读感悟：经过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲; 2、指导学习方法由于这首小诗前三节结构相像，我实行了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培育了学生的自学本领，又让学生体验到自学的乐趣。 3、实行故事激趣的教学方法，在第一课时起先，我就激起孩子的爱好，给他们进了神笔马良的故事，使学生对马良对神笔有了必需的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们之后小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓
8、了学生的思维，又训练了学生的写作本领。 假如老师工作反思总结三 这首诗每段的句式相对一样，异样是第一句假如我有一支马良的神笔在句中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。所以，教这首诗时，我抓住时机，让学生相识到身边须要关注的事还有许多，让学生把自我的愿望说出来，写下来。 例1： 假如我有一支马良的神笔， 我要给穷苦的小挚友画上一座房子， 让他们住在里面， 再也不怕风吹雨打。 例2： 假如我有一支马良的神笔， 我要给上不了学的小挚友。 画上一所美丽的学校， 让他们快快乐乐地在教室里学习。 假如 假如老师工作反思总结四 假如这首诗的资料比较简洁，与孩子们的生活实际很近，它借马良的神笔，表达了对小树、
9、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。 教学中，印象最深刻的是以下两方面： 一、故事引入，朗读感悟。 我在教学伊始给他们绘声绘色地讲神笔马良的故事，孩子们听得入神了。之后我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么奇妙啊，假如我有一枝，该多么好啊。同学们你们想吗?孩子们异口同声地说：想。此刻我们来看看书中小挚友想要一枝神笔干什么?孩子们的学习劲头可高了!我想为了让孩子们真正进入文本，那必需要指导孩子们好好朗读，感悟语言。 首先我让孩子们自我读诗歌，自我琢磨诗歌的每一小节应当用什么语气来读?再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应当用什么样的语气来读。这一步我
10、充分让孩子们自我去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节：画一个红红的太阳。让小树在冬天也能愉快地成长孩子们都明白应当用开心的语气来读。后面两句不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。则要读出温顺的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温顺、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应当读出对残疾挚友西西的怜悯、悲伤。为了让孩子们充分理解作者的完备愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读实行了
11、一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们读得声情并茂。 二、绽开想象，大胆仿写 孩子们已经融入到诗歌的意境中。我顺势利导让孩子们绽开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么?没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举得那么高。假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所美丽的学校，让他们坐在光明的教室里学习。假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双光明的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。假如我有一支马良的神笔，我要给赵老师画一个改作业的机器人，让老师不再那么辛苦。假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下逍遥自在的翱翔。假如我有一支马良的神笔，我要画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的奇妙。 多么和善的孩子!多么富有想象力的孩子!记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充溢想象力、创建力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。今日的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵!那丰富的想象力!