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1、2023年秋思教师工作反思总结四篇秋思老师工作反思总结四篇 在有了自我的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深化读，让学生在读中读出自我的理解，读出诗人的思想感情。以下我为大家整理的秋思老师工作反思总结资料，供应参考，欢迎你的阅读。 秋思老师工作反思总结一 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。整首古诗，侧重情景描述，看似简洁，实则情在言外。每个环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。 在教学这篇诗文时，首先，我介绍了张籍其人。然后让学生读诗文，初步感知它，独立理解诗文。可是，很明显，学生对于古诗文中的字义的积累相当的匮乏。理解也
2、仅仅停留在表面，不能够进行字义与意境的转化。如：第一句洛阳城里见秋风学生将之理解为：在洛阳城里望见了秋风。学生根本没有在意我在起先的时候给学生介绍的张籍的基本资料：幼年家贫，年纪很小就已经远离家乡，漂泊异乡，浪迹天际。所以学生不能进行主角植入进入那时那景，更不能体会那时心境，无法感知见秋风下的孤寂凄楚。由此可见，在对学生进行古诗文教学时，老师要异样留意加强对字义的讲解，同时严格要求学生积累古诗文字义;其次，加强学生对资料感知、运用的本领。 在引导学生对诗文意境的体会时，不知不觉中变成了引导学生对诗文意境的体验。尽管大费口舌，却收效甚微。忽视了学生年龄，生活阅历。造成这次课堂教学的一大失误，偏离
3、了方向。正是因为学生的年龄，生活环境，使得学生无法感知诗人当时那种微小的情感体验。在之后，学生想象诗人家书资料，学生更是头脑发懵，眼神里透露出的是一片茫然。诗人千言万语说不尽，千愁万绪难落笔之后，诗人究竟会写些什么?在那里，必需得有学生的主角代入。而学生极少有类似的情感体验，学生想象的资料也仅仅是干瘪的空话。无簇新之感。此处教学：一、老师引导不到位，教学功底不够，汗颜!二、过高的估计学生的本领，应当记住：要信任学生的本领，却不能盲目的高估学生的本领。在课后的练习中有一个练习：想象秋思中的画面，把秋思改写成一个小故事。这是一个相当不错的练习，能够弥补教学中的一些不足，加深学生对诗文的理解，体会。
4、迫使学生主角代入，体验诗人情感。老师应当重视到这个练习的重要作用。 在教学诗词时，我们应当要求学生体会而不是体验诗人情感，可是在教学过程中应当制造各种条件，充分引导学生尽可能的体验到诗人情感。诗文教学，不是简简洁单的理解就能完成任务的。 秋思老师工作反思总结二 古代诗歌的教学任务，在七至九年级阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培育学生再造意像的本领和联想的本领，我采纳学生自我用话描绘诗歌的方式既加深学生对诗的资料的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自我的想像力、语言组织本领，真
5、正主动地参加到教学之中了。 宏大的科学家爱因斯坦说：爱好是最好的老师，当学生自主学习的成果得到老师和同学的认可时，心中自然升腾起无限的骄傲感，学生的求知欲和学习热忱被调动起来了，不仅仅学问本领得到有效地提高，同时进一步激发了对诗歌的酷爱的感情。在感受语言的基础上创建语言。古人朱熹说：教书不见意趣，必不乐学。 秋思老师工作反思总结三 秋思是五年级上册第5课古诗词三首的其次首。这三首诗都是抒发作者思乡之情的诗歌。经过前一首诗泊船瓜洲的学习，学生基本上已经驾驭了理解诗句意思，体会诗中感情的方法，所以在进行这首诗的学习时，我放手让学生经过自读自悟的形式，依靠自我的阅读理解诗句的意思，而把重点放在引导学
6、生想象诗境，体会诗情之上。 一、品读 起先整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。之后课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自我的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深化读，让学生在读中读出自我的理解，读出诗人的思想感情，读出自我的体会。读出诗的味道。 二、想象 学生自读，解疑后，我引导学生发挥想像：作者客居洛阳城，见到了秋风，就是见到了什么?学生由一秋字，联想到萧瑟的秋天来了。我进一步启发学生秋天来了，作者见到了秋风，还见到了什么?学生脑海中储存的关于秋天的意象纷纷涌现出来。有的说诗人在洛阳城里见到树上的叶
7、子有的变黄了，有的变红了。秋风一吹，树叶一片一片的落下来。有的说诗人在洛阳城里见到白花谢了。还有的说诗人在洛阳城里见到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南南方去。这时，我进行小结：是啊，秋风使秋叶纷飞，落红满地;秋风带来了凄凉和孤独，客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起对家乡、亲人的悠长思念呢?这时，他想写一封家书给家乡的亲人。他会给哪些人写信，写些什么呢?此刻，你就是诗人，你就把你写给亲人的信，给大家念一念吧!当学生的心情被完全调动起来的时候，此时我说：诗人饱蘸深情写好家书，封好后又做了件什么事?诗人为什么又拆开信封?拆开信封后他会做些什么?想象一下，把这首诗改编成一个故事。 课后孩
8、子们改写的秋思都比较胜利。 秋思老师工作反思总结四 本学期我担当初一(12)、(13)两个班的语文教学工作，近日上了次北固山下、天净沙秋思，特做反思如下： 一、课前反思 在课前，我细致探讨作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花许多时间探讨颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受赞扬的名句，细致研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应贴合最近发展区理论。事实证明，教学目标的这一变更，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。 在备课时，我了解到初一学生应有一种对簇新事物的剧烈
9、的新奇，所以在讲天净沙秋思时，特地将以前写的另一首天净沙中秋投影到屏幕，学生都呈惊异状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。 二、课中反思 在讲天净沙秋思时，原来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了瘦马，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓瘦马不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最终归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把曲的主题讲清了，学生听起来也简单理解。 三、课后反思 课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指引下，我总结了五个方面： 1、容上，意象这个概念能够不提出，只讲事物即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。 2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应经过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。 3、词语上，对重点词语，如风正一帆悬中的一帆悬解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提问上，团体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。 5、板书设计上，字不够端正，并且较乱。 总得来说，这堂课基本到达了我预定的教学效果，但也反映出了许多的问题，这是须要我在今后工作中再接再厉的。