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1、2023年做有温度的教育精选最新读后感示例三篇 做有温度的教化这本书告知老师们要学会做有温度的人、做有温度的事情，帮助学生健康成长，你还在苦恼相关的读后感怎么写吗？以下是我和大家共享做有温度的教化精选最新读后感示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 做有温度的教化读后感1 近日读方华校长的做有温度的教化一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教化是什么，还是在对待孩子的看法上，还是在讲解并描述做有温度的乡村教化上，他的许多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。然而，对于我来说，许多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真刚要做起来或进行变
2、更的确还存在许多的困难。 只有真正把学生看成活生生的人，教化才能暖和，才有温度。“暖和”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们暖和的绽放”。怎么让教化变得有温度，让学生在教化中感受到暖和，我想，不是简洁的喊句口号而已，而是应当在属于自己学校的教化理念下，给孩子更多可能的实践，让教化不再是简简洁单的教化，而是如方校长所言：“教化还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发觉不了甚至恒久都无法量化和详细化的东西。” 在方校长的许多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教化当以慈善为怀。慈善应从心起，教化也是如此。而现在的许多时候，教化变得有些急功近利，变得有些让人看不清晰。我想，对于教化，的确应当静
3、下心来好好想想，怎样才是好的教化，怎样的教化才是真正对学生有用并能影响学生的教化。 在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候起先？从学生喜爱老师起先。教化从什么时候起先？从学生喜爱学校起先。”这话说的一点儿不假。还记得在东小沟通快结束的时候，和几个学生在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成果不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成果变得很好吗？”回问到：“为什么呢？”“因为我们喜爱你呀，所以喜爱数学呀。”一句“喜爱你”，瞬间溶化了我的内心。是呀，我们的教学希望不就是希望能得到学生的喜爱，得到他们的认可，继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗？ 教化是成长的过
4、程，而成长须要时间。教化会像种子一样，埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件相宜时，就会生根、发芽、开花、结果。 另外，在方校长的文章中我好像看到了我们叙事者团队的影子。“有希望就有动力，有风景就会行走。让老师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走，这样，老师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。”我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在共同行走，才造就了现在的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的动力。 当然，方校长的许多文章都是站在了校长的角度在思索与评述，对于我来说还是有许多触及不到的地方，也还有很多值得思索的地方。不管如何，我想，做有温度的教化是我们须要追寻的目标，也是须要我
5、们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教化有爱、有温度。 做有温度的教化读后感2 方华说：“做教化，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。爱、慢、欲，是他的教化三字经”。 教化是“爱”的事业。爱不是只爱听话的学生，爱自己喜爱的学生，而是爱全部的学生。接纳全部的学生，我们当老师的不仅教学生学问还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关切孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充溢真诚的爱，从而拉近师生距离。在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜爱这门课，老师在教化中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成
6、长。 教化是慢的艺术。方华老师说，教化是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教化，还是享受80岁的教化呢。读到这里我在反思自己常常会说“怎么这么简洁的问题你们都听不懂呢”。教化是静等花开，是润物细无声。因此课堂我再也不胆怯孩子学不会，信任只要孩子看法端正，老师渐渐引导，正如方华老师所说“教化的真正价值好像给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力气一起帮助种子生长”。 教化是“欲”的体现。教化是让学生有“欲”。“教化不是训诲，也不是赐予，而是困难而又充溢创建性的特性化工作”这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将学问灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，老师在教学过程中激发学生的创建力，包
7、括对学生学习爱好的激发和培育，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，敬重每一位学生，让学生敢想敢说。让学生对学问、文化充溢新奇，甚至着魔，信任长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们语重心长的告诫、劝告、甚至威逼了。 爱是教化的起点，慢是教化的规律，欲是教化的条件。老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，信任孩子只有被爱包围着，孩子成长才是欢乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教化才会真正有效。 做有温度的教化读后感3 人们常说，不读书的人只有一种人生，爱读书的人可以有成千上百种人生。读书人跟着书中人物走进一种种独特的人生，品尝各色各样的生活。今年的春节比较特别，由于新型冠状肺炎疫情的原因，
8、我始终宅家门看书。每一本书都有它的温度，每一本书都可以暖和我心。在此期间我仔细阅读了方华老师写的做有温度的教化，并做了具体的笔记，给我的教化道路指明白方向，解决了成长的怀疑。 今日再次翻阅笔记，写下感悟。 特别观赏书中方老师的三个观点： 1.教己育人 身在教化圈看教化，也深知我们教化的是一个个活生生的个体，只有真正把学生看成活生生的人，教化才能暖和，才有温度。故而在教书路上不仅仅“教书”更要“育人”。育人先育心，从心灵入手，从方法引导入口，从合作共享起先。育人须要结合德育教化、每周一课少先队活动课团课、每月主题教化活动. 育人关键在教己。英国学着贝奈特说，唯一真正的教化者就是教化了自己的人。苏
9、霍姆林斯基也说：唤起人实行自我教化的教化，乃是一种真正的教化。疫情当前，“老师摇身一变成为主播，家长摇身一变成班主任，学生成为手机之王”，没有肯定的自主实力，自律实力，不知不觉间就会与能自主教化的人拉开距离了。这不仅仅说老师要有“教己”的实力，学生也要养成“教己”的自主学习实力啊。 作为一名老师，特别认同方老师说的一番话：“教己”是要有主动、健康的学习心态，要有不断修正、纠错的实力，要有正确、健康的价值观。其次才是要有学问、技能、沟通的素养。当然教化工作者还要有主动担当的职业意识。 作为一名老师，我们要在育人路上，要清晰相识学生和我们成人一样有喜好、有心情、有选择、有惰性，且自控力还不如成人。
10、所以，我们除了要对学生讲对错、是非外，还应当从学生的认知规律、情感、爱好、喜好等角度来思索教化，教育孩子学会学习，学会做一个合格的公民。 方老师说，真正“教己”不是非得学校组织外出培训学习，而是在“八小时之外”自我学习。我们时间花在哪里，我们的着力点在哪，成果就在哪。我们的行动在哪，成长就在哪。优秀老师不是与生俱来的，而是不断自我诊断，自我学习，自我完善而成的。只愿我们都能一路成长。 2.读书联盟 关于读书联盟，真是越看越欣喜，多希望我校的.领导也看到这本书，好抱团一起阅读。假如一名老师都不爱阅读，他又如何教会学生阅读？方老师说推动区域阅读是推动全民阅读的基础，只有教化者和青少年真正爱上阅读，
11、对全民阅读的期盼才有可能实现。 阅读是一个人内心的独白，是一个人静心的深思，但阅读也须要同行的激励、同伴的共享。我们可以采纳静读、闲读、细读、精读和群读、伴读、互读等各种方式，只为坚持阅读。 打造“书香校内”可以参考方老师的“三四式平台”。“三”是指形成三级平台，即县级、片区级和校级阅读平台。“四”是指明确读书联盟的四项目标：一是唤醒与激发联盟成员的读书意识；二是培育老师的读书习惯，培育读书氛围；三是通过阅读提升老师和家长的教化专业素养；四是打造书香校内，营造全民阅读的氛围和生态。 在校级阅读平台操作中，激励老师和家长一起阅读，学校可以组织“老师进行每月一举荐（好书），每双月一互动，每季一诗会
12、（为您读诗），每学期一展示，每半年一论坛，每年一评比（读书人家，最美育人家庭，最美阅读人等），每书一体会（一文一体会，一书一体会，一学习一体会），每活动一沟通”等活动，抱团阅读，我信任这样的阅读活动能让学校走得更远更好。抱团阅读，能让老师精神世界更丰富，学校生活更精彩。 推及学生活动，我信任学生看到我们老师如此主动努力读书，他们也会加入我们的“抱团读书”，“书香校内”便指日可待。 3.敬重与接纳 敬重教化。老师之间须要相互敬重，师生之间须要相互敬重，家校之间须要敬重，校社之间须要敬重。有怎样的心态就有怎样的教化观，有怎样的教化观就会教出怎样的人。我们工作者应以真心换家长真情，以酷爱工作换工作热
13、忱。家校合作才能赢将来，敬重教化、敬重学校、敬重老师，敬重孩子=敬重我们的将来。 接纳教化。教化的真正价值好像给种子浇适量的水、施所需之肥，与阳光、雨露等自然力气一起帮助种子生长。乡村孩子，就像一颗颗种子一样，这些种子良莠不齐，有些发芽较快，成长较快，而有个别种子迟迟不情愿“发芽”，这时候我们要有耐性，赐予他适合的水分、空气、阳光，温度，等待他渐渐“出芽”。 就如接纳我们乡村的孩子不是“优等生”，明白我所教化的孩子至少三分之二并不是别人眼中的“好孩子”“优秀的孩子”，他们只是一个一般人，他们的学习跟不上进度，作业没法按时上交，上交的作业错误百出，甚至有时会淘气捣蛋惹我生气，可他们一个个都是那么淳朴，那么和善，总是在不知不觉间让人心怀暖和。 或许我接纳一个个独特的他们。同时更要引导、激励他们学会做人。做一个和善的人，做一个将来对社会有贡献的人。 乡村教化须要“关爱”，须要“关注”，须要更多的“光”，愿真心扎根乡村教化的教化工作者，真诚努力改善乡村教化，为乡村教化带来更多美妙。 仅仅写了一篇做有温度的教化读后感是不够的，我们还须要多读几遍，多写几次感悟；更须要行动起来，把每一次的感悟内化为行动，成长自我，专心教化每一个学子。