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1、2023年小学5年级语文教案7篇 每一位老师都要保证自己的教学质量，这时候就须要教案了，教案的写作是可以让自己在上课的时候充溢自信的，以下是我细心为您举荐的小学5年级语文教案7篇，供大家参考。 小学5年级语文教案篇1 ?静夜思 (一)谈话引入、出示课题。 同学们，今日我们要学习一首古诗，题目是静夜思(板书课题)，作者是唐朝诗人李白。 (二)初读课文，扫清障碍。 1、借助拼音自读课文，要读准字音。 2、认读生字卡片，扫清字音障碍。 3、再读课文，质疑。 (三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。 1、理解课题的意思。 (1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 再看图选字意。 静，
2、宁静。夜，夜晚。思，思念。 (2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。) 2、理解第一行诗句。 说说明月是什么意思?(光明、皎洁的月亮。)板书：明月光 说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。) 3、理解其次行诗句。 (1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点说明“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。) (2)谁说说这行诗的意思?(好像地上结了霜)板书：地上霜 (3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4、
3、理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书：举头望 说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望( )的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5、理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书：(思家乡)指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人望见明月，不由得低下头思念起家乡来。) 6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比方月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。(板书：客居他乡、深感孤独)
4、后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深厚的思绪中。(板书：思念家乡;惦念亲人) 8、指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。 小学5年级语文教案篇2 ?我的百草园 一、导入 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消逝。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们经常会想到他的肃穆、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景。今日让我们一起走进鲁迅的童年，去领会那道风景。 二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容 三、精读“百草园”这部分内容，品尝作者的传神描
5、写，感受其愉悦的情感 1.针对第24段沟通各自喜爱的理由。 2.分组(分节)活动，品尝其中精确传神的描写。 选第2段的：要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、依次、详略等。 选第3、4段的：要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。 注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的依次，第3、4段摘出关键的动词等。 3.沟通共享。老师适当板书，再次归纳学生的相识。 4.老师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:胜利的描写应当是在有感情的基础上，通过细致视察，选择适当的角度,按肯定依次，有条理地进行描写。 四、学习第5段，体会作者情感 1.自读第5段。 2.沟通体会。 五、作业
6、今日，我们一起学习了我的百草园这篇文章，共同共享了鲁迅先生的童趣，那就是绚丽的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充溢幻想。我们都经验过童年，也有很多值得回味的趣事，那么请你也打算一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来共享。当然，要有肯定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。 有条件的上网查询资料，更多了解作者。 小学5年级语文教案篇3 ?清贫 教学目标： 1、学_甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 2、学_简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 教学重点：学_甘于清贫的革命精神。 教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。 教学过程： 一、
7、导入新课。 沟通课前收集的信息，对_同志产生初步了解，激发爱好，导入新课。 1、学生班级范围内沟通，相互补充。 2、 老师补充，强调_同志的为人品质，导入新课。 二、 检查预_，初步把握课文内容。 1、提问：_是一个怎样的人? 2、板书课题。 3、自由沟通。 4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。 三、 再读课文，深化了解课文主要内容。 1、 学生带着问题大声朗读课文 (1) 什么是清贫? (2) 文中哪些内容最能凸显_同志的这一珍贵品质。 2、 集体反馈沟通。 3、 画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。 4、 集体沟通，老师作适当点拨，留意学_惯的培育。 5、
8、老师引导学生探讨：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一珍贵的品质对当时的革命有什么意义? 四、 分角色朗读课文，深化理解人物的精神品质。 1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读 2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读? 3、再次朗读。 五、 质疑，培育思维实力 1、 学生沟通课前和课中产生的问题。 2、 相互探讨，老师充分确定学生的质疑精神。 3、 老师质疑，落实课文选材教学。 (1)想一想：课文第8小节对_“家底”的补叙有什么表达作用? (2) 志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活看法? 六、 拓展，辩一辩。 1、 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还须要吗
9、? 2、 学生充分思索，辩论，老师最终做正确的引导。 七、 作业 1、把文中的一桩趣事说给家长听。 2、有人说_烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。 小学5年级语文教案篇4 教学要求 1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。 3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。 4.朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点 1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。 2.学习作者的视察依次和视察方法。 3.学习理解词语
10、的方法。 教学难点 弄清翠鸟的捉鱼本事与它的外形关系。 教学时间 3课时。 教学打算 课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。 （二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。 （三）学生自学课文。 （四）检查预习。 1.老师出示生字卡片，指名学生读词语。 cu yn f chh chn 翠鸟 艳丽 腹部 赤褐色 衬衫 lng j di po ru 敏捷 疾飞 等待 小
11、泡 锋利 s di x 饲养 逮住 希望 留意正音：“腹”读f，不读f。 “疾”读j，不读j。 “逮”读di，不读di。 (2)指名学生朗读课文。 二、初读课文，整体感知课文内容 （一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。 全文共四个自然段。 第1自然段描述了翠鸟的外形。 第2自然段描述了翠鸟活动的特点。 第3自然段讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程。 第4自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （二）老师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。 1.老师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生分辨。 红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 2.结合课文说说翠
12、鸟各部分的颜色。 3.把几种颜色图拼成翠鸟图。 一双小爪子红色。 头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛浅绿色。 腹部的羽毛赤褐色。 三、熟读课文 板书设计 其次课时 一、指名学生朗读课文第一段 （一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？ （二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。 第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。 其次、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛特别艳丽。 第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”及“又尖又长的嘴”。 （三）作者是怎样视察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 1.读一读有“艳丽”一词的句子，再查字典讲讲“艳
13、丽”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。） 艳丽：鲜，有光彩的；艳，色调显明。 艳丽：显明而漂亮的意思。 2.课文按什么依次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 先总说翠鸟的“颜色特别艳丽”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别详细介绍羽毛如何艳丽。 3.联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。） (1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？ （翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又漂亮。用一个词来形容就是“艳丽”。） (2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了作者什么样的感情
14、？ 课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 二、指名朗读其次自然段。思索 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲“嘹亮”一词的意思。 （三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了精确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合运用。） 翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作灵敏。通过“贴着水面疾飞”和“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼特别用心，“纹丝不动”。 嘹亮：声音清亮好听。 疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。 “翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又
15、轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。 三、学习第三自然段 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？ 1.按“等待、发觉、叼走”的依次，说一说翠鸟捉鱼的过程。 2.先查字典，再联系上下文说说“锋利”的意思。 锋利：尖锐，锐利的意思。课文先说小鱼特别“机智”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锋利极了。课文中的“锋利”指感觉灵敏。 3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。 翠鸟（ ）
16、苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 这句话栩栩如生地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机智的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作娴熟、连贯、坚决果断，而且从未落空。 4.说说翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？ (1)翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动”凝视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。） (2)翠鸟为什么能发觉“机智”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。） (3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。
17、） (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。） 要知道翠鸟的捉鱼本事不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。 四、学习第四自然段 （一）齐读第4自然段。 （二）这段讲了几层意思？ 这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最终讲了我们的希望：多看看翠鸟。 （三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 1.读课文最终一句话。 2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的宠爱之情。 （四）
18、通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。 （五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。 板书设计 第三课时 一、指导朗读、背诵 （一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。 1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的依次是什么？每句话是怎么说的？ 2.结合学生回答，老师板书要点： 第1自然段：共6句话 红色的小爪 3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。 （二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。 1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？ 2.结合学生回答，老师板书要点： 第2
19、自然段：共2句话。 (1)动作灵敏鸣声嘹亮疾飞 (2)捉鱼用心凝视等待 3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。 （三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。 1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的依次是什么？每句话是怎么说的？ 2.结合学生回答，老师板书要点： 第3自然段：共4句话。 （四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。 二、按下面的意思写出恰当的词语 又显明又漂亮（ ） 飞得很快（ ） 眼睛感觉灵敏（ ） 三、指导学生驾驭生字字形 “翠”字应留意上半部和“羽”字区分。 “褐”字应留意是“衤”旁，字的最终一笔是竖折。 “希”字应留意上边的其次笔是一大点。 练习课后作业第三题，词语的
20、填写。 四、听写句子，老师读三遍 第一遍，老师完整地读句子，学生听。 其次遍，老师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。 第三遍，老师再完整地读句子，学生检查。 听写内容： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 板书设计 小学5年级语文教案篇5 教材分析: ?书戴嵩画牛是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，宠爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，常常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童望见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过
21、这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简洁的故事，却给人以深深的启示，这是一篇特别适合高年级孩子阅读的文言文。 教学目标： 学问与技能目标： 1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。 2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。 4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。 过程与方法目标： 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 情感看法与价值观： 从这篇文章中明白要仔细、细致地视察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实动身的道理。' 教
22、学重点： 1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。 2.能用自己的话讲这个故事。 教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。 课前打算：多媒体课件。 教学过程： 一、导入课题，简介作者 1.师：今日这节课，老师要带大家一起学习第22课书戴嵩画牛。(师板书课题，全班齐读。)上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢?(生回答，师板书：书写、记录。)“戴嵩”是谁?(学生介绍。)你对题目是怎样理解的?(指名回答。) 2.简介作者苏轼。 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋闻名文学家、书画家、词人、
23、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的牛的。猜一猜，他会说什么呢?让我们到课文中去看个原委吧! ?设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了打算。 二、多样读文，整体感知 1.学生自由读文，要求读准字音。 2.指名读课文，检查学生朗读状况。 (1)指名读课文。 (2)
24、正音。 师：(出示简单读错的字词。)文言文朗读有肯定难度，下面几个字词能读对吗? 课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 婢 拊掌 指名读，全班齐读。 3.师范读全文。 4.指导课文朗读。 师：这篇课文在朗读时，应当怎样停顿呢? 师出示课件展示： 蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣!”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不行/改也。 学生试读，集体评议。 5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
25、6. 自读练习，留意读准字音，读通句子。 7.师生合作读。 师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。 ?设计意图】读文是理解文意的基础。老师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推动，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好打算。 三.小组合作，理解文意。 1.出示小组学习要求。 (1)小组内合作比照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。 (2)不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。 (3)小组内将不能解决的问题记录下来。 2.小组内沟通字词句的含义。 3
26、.呈现组内不能解决的问题，老师指导。 预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。 师：“好”这里读hào,是宠爱的意思。 预设2：“有戴嵩牛一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么? 师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要留意联系上下文。 预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么? 师：“曝”在文中的意思是晒太阳。 4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。 小组成员汇报，师适时出示： 四川有个杜处士，宠爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来
27、，常常随身带着。 有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童望见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应当去问农夫，织布的事应当去问女佣。”这个道理是不会变更的呀! ?设计意图】高年级的学生有较强的自学实力，有肯定的学问及方法的积累，采纳小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生沟通，老师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释说明全文的意思，就变得简单多了。 四、练讲故事，
28、言语实践。 1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，老师随时补充。 2.小组内练讲故事。 3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。 ?设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。 五、精读课文，感受人物 1.默读课文，思索：牧童是怎样评价这幅画?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神? 指名发言。 师出示课件呈现戴嵩牛图，并适时呈现： 观点：谬矣! 理由：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣! 精神：牧童擅长视察、敢于向权威挑战的精神。 2.处士
29、面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人? 指名发言。 师适时出示： 表现：处士笑而然之。 可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人看法的人。 3.带着感情朗读，读出牧童的语气。 全班齐读：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣! ?设计意图】此环节接着重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童擅长视察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。 六、再读课文，领悟主题。 1.自由读文，边读边思索：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理? 2.生回答，师适时呈现： 古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不行改也
30、。 3.结合这句话的意思，说说这篇课文告知了我们什么道理? 课文告知我们：要仔细、细致地视察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实动身，要因事求人，大家都有自己的特长。 4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想? 这篇文言文通过讲解并描述一个牧童指出大画家戴嵩的牛画得有错误的故事，告知我们要仔细、细致地视察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实动身的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。 ?设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，老师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，老师的点拨引领，不仅让学生层层深化，更
31、体会到了短文蕴含的深刻道理，最终在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。 七.布置作业 1.背诵课文。 2.把这个故事讲给家人听。 ?设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最终学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。 八、板书设计 书戴嵩画牛 拊掌大笑 尤所爱 牧童斗牛图处士 谬也(掉尾而斗) 然之 “耕当问奴，织当问婢。”不行改也。 ?设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语呈现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深化的感知。 小学5年级语文教案篇6 6 找骆驼 教学目标： 1相识两个生字。 2有感情地朗读课文，默读课
32、文，边读边画出重点词句。 3理解课文内容，养成细致视察与仔细思索的习惯。 教学过程： （）导入新课 这节课，我们来学习第6课，找骆驼。 看了题目，你们想知道什么？ （二）自读自悟 出示自学提纲： （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 （三）检查自学状况 1指读课文，订正字音。 2你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。） 3探讨提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 （四）再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的
33、人？ （五）指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3老师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 （六）总结 1学了课文，你懂得了什么？。 （仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。） 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？ （七）布置作业 1熟读课文。 2把这个故事讲给家人听。 （八）板书设计 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （细致视察 分析推断） 小学5年级语文教案篇7 1、相识13个生字，会写十个汉字。 2、正确流利有感情地朗读
34、课文。 3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众挚友的提示和忠告。 教学重点 1、相识十三年生字，会写十个生字。 2、理解课文寓意。 教学打算： 师生共同打算生字卡，写字卡。 一、导入 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、新课 （一）自学 1、自读。轻声读课文，遇到不相识的字用你喜爱的方法记住他们。 2、正音，指名读，留意听准字音。 3、互检，同桌相互读，检查字音。 （二）识字 1、把你相识的生字卡找出来，
35、贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 （三）写字 1、视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生比照田字格自己写。 3、评价，自评，互评想结合。 （四）沟通 1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙” 2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。 3、沟通 （1）小组内读课文，提出不明白的问题 （2）组内沟通，解决问题。 4、汇报 （1）小组内喜爱的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。 （2）沟通不理解的词语或句子。 5、练习 （1）故事中这个去南方却住北走，他的挚友向他提出忠告，他却不愿接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人看法的人，用一个四字成语形容应当叫什么？你还知道其他的四字成语吗？ （2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来说明其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有变更。 （3）无论条件多么好，他的方向走错了，也恒久不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举诞生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学朝气会去视察发觉然后再说）。