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1、2023年散步教案一等奖教学实录6篇 写教案是我们老师提高自己教学实力的重要方式之一，保证教学效率须要对教案的制定多下一番功夫。以下是我细心为您举荐的漫步教案一等奖教学实录6篇，供大家参考。 漫步教案1 教学目标 1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 3、运用自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 教学步骤 一、导语 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今日，我们一起学习漫步，看看一个既是儿子
2、又是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、整体感悟 1、默读课文。要求学生驾驭以下字词： 信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 2、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 （1）各自练读。 （2）让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 3、整体感受。 （1）用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。 （2）用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写漫步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起漫步；然后写发生分歧“我”确定委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。 三、品尝探究 要求学生四人一组对文章
3、进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、和顺；母亲老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。 2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 3、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图。 明确：（1）后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用；（3
4、）我确定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问） 4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的朝气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内探讨解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同探讨解决。 五、拓展延长 比较阅读漫步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 六、布置作业 你和家人的哪一次漫步给你的印象最深刻？你能用50
5、0600字把当时的情景写下来吗？不妨也用漫步作题目。 漫步教案2 教学目标： 1.揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。 2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点： 1.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 2.揣摩精致词句，品尝语言的美。 教学难点： 如何理解具有象征意义的.文章最终一句话。 教学过程 一、新课导入： 你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。 二、朗读课文，整体感知： 1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。 2.轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 3.检查阅读效果：（屏幕显示） A.漫步的人
6、有哪些? B.漫步的季节呢? C.漫步的地点? D.漫步中发生了什么事情? E.结果如何? 三、研读课文探究主旨： 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权？ 同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我”的： （4）儿子听“我”的： 2.那么原委听谁的呢？ 由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 3.文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事？ 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位
7、，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 四、探究课文，品尝语言： 本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。 1.同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子： 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的
8、景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）： “母亲本不愿出来的便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不
9、算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 五、朗读课文，加深体会： 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面） 1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚。 2.“我”的语气、语调应当怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 （1）“我”是个中年男子。 （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。 （3）漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 （语气：温柔，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低） 3.学生有感情的朗读课文。 六、
10、拓展升华，拥抱亲情： 1.通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。 七、课堂小结： 1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。 2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 八、课后作业：
11、 1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。 2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。 漫步教案3 教学目标： 1朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。 2体会语句的对称美。 3理解课文中一些重点句子的含意。 4学习课文由小见大的写法。 教学重点： 课文是如何体现尊老爱幼主题的。 教学难点： 理解一些句子意思。 教学时间： 1课时。 教学教程： 一、由思想品德书上的与人交往应留意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文漫步板书课题。 二、抽学生读课文，让学生留意一下课后读一读 写一写的词语，并写出思索题： 我在文中做了些什么
12、？表达出我的什么感情？ 母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？ 妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？ 学生读课文后，讲解一下读一读 写一写中词语，特殊讲下各得其所的含意。 生齐读生字词。 三、解决读课文时提出的思索题，抽学生回答。 并概括出文章主题：尊老爱幼 家庭华蜜 四、让学生找出文中景物描写的句子。 抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。 五、学生自读课文，勾画自己宠爱的句子，并思索为什么喜爱它。 引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。 抽学生谈谈自己宠爱的缘由。 当有学生找出但我和妻子都是渐渐地就是整个世界。时指导学生探讨其蕴含的含义：中青年人责任重大
13、。 六、小结全课内容。 余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。 漫步教案4 教学目标： 1、学问和技能：朗读，较精确地评价作品人物，体会人性美； 2、过程和方法：合作、探究学习，提出有思索价值的问题，特殊能品尝美文的语言。 3、情感、看法和价值观：表述并感受浓浓的亲情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 课文中几个人物的形象分析；品析美丽的语言。 学习方式： 朗读、品尝、探讨、质疑。 学习步骤： 一、导入： A：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情
14、和关爱的空间。今日，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。 B：（或：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。 请一位同学谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 漫步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨华蜜的家庭生活。 今日，我们来学习一篇叙事散文漫步。 二、第一遍阅读理解文意（自读） 现在请同学们将课文读一遍，建议你用自己擅长的读书方式，读准字音，读顺句子，边读边这样理解文意试着给文章再拟一个标题，并说明你拟这个题目的理由。 （师生互动） 三、其次遍阅读品评人物（品读） 课文讲解并描述了一个特别感人的故事，现在老师建议你再这样朗读课文：你把自己当作是作者，中
15、速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样。 读后请同学们结合课文内容，说一说：本文一共写了几个人？哪一个最令你感动？为什么？请读出文中写的感动你的人的句子。 （师生互动） 母亲：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明白什么？ 信任。哪一个地方写到了母亲的语言？“还是走小路吧。”母亲为什么变更了办法？那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（奶奶慈爱和和善、爱孙子） 爸爸：作者为什么令你感动？作者希望在母亲的有生之年能多出来几次漫步。作者对这次一家四口在田野漫步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？哪几个字应重读？又、太。作者在内心深处为母亲又
16、熬过了一个严冬而兴奋。这是什么描写？ 心理。（爸爸孝顺、有责任心） 孩子：说一说孩子令你感动的理由。文中小孩说了两句话，谁来读一下？这个小孩发觉了一个很好玩的现象，是靠自己细致的视察得出的。说明这个小孩怎么样？ 聪慧。（我乖巧、懂事） 妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话有怎样的含义？。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美妙形象，她很给丈夫什么？ 面子。下面我们把文章最终一段齐读一遍。（妻子 静默奉献、贤妻良母） 四、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？ 和谐，温馨。相互体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充溢着骨肉之情的家庭。这个家庭
17、是特别团结华蜜的，他们都能顾全大局，为他人着想。 五、第三遍阅读品尝语言（跳读、析读） 本文的语言非常精致，下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，同位之间探讨一下。（提示：从景物描写句、含义丰富句、对称句入手，留意语言的品尝） 老师举例子：“我们在田野上漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”你们看老师对这句话的品尝：“漫步”紧紧扣题，全句点明白故事发生的地点、人物。另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。还可以品尝，“我”这个字摆的地方特别重要。把“我”放在前面，就表现出“我”的一种责任感，且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看，这个句
18、子的句式很美，是一个倒过来的句子。这样写很庄重。表现了“漫步”这件事在“我”心中很重要。你看。这个句子我们从不同的角度都可以品尝。 再如：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样。”比况得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人和顺的性格都表现出来了。这种妙思来自何处呢？就是由甲说到乙，再由乙说到甲，便构造成这种妙句。 大家就选一个地方，找一找。（师生互动） 六、情感生成 说一说： 你记得父母的生日吗？在你父母生日那一天你是怎样做的？你打算怎样做？ 七、结课 同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任
19、来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！ 八、布置作业 回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。 漫步教案5 教学目标： 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 课前打算： 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出
20、文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语说明，扫清文字障碍。查找有关写作背景资料，以便对课文有更深化了解。 老师：打算播放的音乐和教学课件。采纳多媒体协助教学。 教学设想： 文章可研讨的方面许多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能四平八稳，所以在这节课中重点探讨人物，即人物的形象特点。在探讨过程中立足老师引导学生自主发言，敬重学生的探讨结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。 课时支配： 一课时总用时40分钟 教学步骤： 一、 导入语2分钟 同学们，我们都是生活在家庭当
21、中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的暖和，是家的温馨使我们欢乐的生活。当我们兴奋时，家是撒欢的场所，当我们遭受不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力气够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题） 老师已经布置大家作了很具体的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，信任你们对文章已有了初
22、步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。 二、 抽三个学生朗读，老师评述。5分钟 老师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？ （一家四口外出漫步的故事） 老师：这篇散文，写了一家四口在初春漫步，表现得很温馨，很甜蜜。这人世间最美妙的感情亲情，是透过美丽而朴实的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能专心去感受这份温情。 三、 老师有感情地范读课文（配以音乐）5分钟 四、 课文讲解15分钟 老师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学
23、生自由发言,老师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句 。 （“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） （“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。） （“这样，我们在阳光下背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：5分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人
24、意，爱惜小辈的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致） （板书：母亲：慈祥亲切） 关于儿子和妻子：5分钟 老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的.看法。 老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射
25、出家庭教化因素呢？ （这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。） 学生小结老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 （板书：妻子：温顺贤惠） （板书：儿子：聪慧乖巧） 老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情） 老师：通过对四个人物的
26、描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ （“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情） （“我”和妻子之间夫妻情） （母亲和儿子之间祖孙情） 老师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 老师总结： 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使
27、我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今日我要告知大家的。 五、 播放乐曲2分钟 让我们共同观赏一首清爽悠扬的乐曲家。请同学们闭好眼睛，专心去感受，让自己和家人在一起时的美妙时间一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽暖和和爱，信任你对“亲情”二字会有更深透的理解的。 思索题：既然说在生活中蕴涵了很多令人感动的故事，那请同学来告知我们平常父母是怎样关切和爱惜你的？你又为他们做过什么？（学生探讨）5分钟 六、 学生在深化理解文章意韵基础上伴着音乐朗读 5分钟 七、老师提问,让学生说说自己父母的生日。1分钟 总结：希望同学回去以后都能问清晰自己父母的生日，把它记在本子上，最
28、好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最真诚的问候与祝愿。 漫步教案6 老师：同学们有没有过跟家人一起在田野漫步的经验呢？ 学生：（有的说有，有的说没有） 老师：没有也没关系，今日我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？ 学生：漫步。 老师：作者呢？ 学生：莫怀戚。 老师：很好（板书题目、作者）。那么今日可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同沟通。大家说，好不好？ 学生：好 老师：那么有请我们的第一位小老师T。 学生：热情鼓掌 小老师T：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，打算好了没有？ 学生：打算好了。 （学生跟着小老师朗读）
29、 小老师T：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，打算1分钟时间？ （思索1分钟） 小老师T：好了，同学们应当都可以了，谁来？ 学生A：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩芽。 小老师T：很好，不错，请坐，还有谁来？ 学生B：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。 老师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。 小老师T：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章主要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（学生C举手）好，你来回答。 学生C：讲解并描述了“我”和一家人
30、去漫步的事情。 小老师T：能不能讲详细一点呢？漫步过程中发生了什么事情呢？（示意学生C做下，让举手的学生D起来回答） 学生D：本文主要讲“我”和一家人在冬日的田野里漫步的时候，遇到了两条路，母亲要走大路，因为大陆平坦，而儿子要走小路，因为小路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲因为儿子变更了想法而一家人选择了小路，最终到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。 小老师T：特别好，大家说她概括的好不好？给他点掌声激励。 学生：好（鼓掌） 小老师T：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说作者想表达什么呢？请大家小组探讨2分钟。 （探讨2分钟） 小老师T：好了，哪位同
31、学情愿来回答？ 学生A：这篇文章主要表达了尊老爱幼的家庭美德。 小老师T：很好，请坐。但是这篇文章主要要表达的是尊老还是爱幼？ 学生：尊老。 小老师T：对，这篇文章其实主要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片） 小老师T：我就讲到这里，感谢大家。 老师：让我们用热情掌声感谢T同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出其次位小老师Z同学，有请。 小老师Z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的其次部分的第一题，请同学们先思索2分钟，可以小组相互沟通，然后来说说你的看法。 （小组沟通2分钟） 小老师Z：好，谁先来？（学生E举手）好，你来。 学
32、生E：我觉得他们的家庭是暖和的，“我”是有责任心的 小老师Z：（打断）先告知我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？ 学生E：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很暖和。 小老师Z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？ 学生E：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重大”。 小老师Z：很好。 老师：可能许多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微乎其微，但是“我”却感觉到了“责任的重大”，因为他时时刻刻把谁放在了心头？ 学生：母亲 老
33、师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？ 学生：孝顺 老师：特别好。（示意小老师接着） 小老师Z：那么母亲是一个什么样的人？ 学生F：通情答理。 学生G：慈祥 小老师Z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？ 学生G：从母亲摸了摸儿子的小脑瓜，然后变更了办法可以看出来母亲是一个疼爱孙子特别慈爱的一位老人。 小老师Z：特别的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。 小老师Z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？ 学生B：妻子很贤惠，儿子很听话。 小老师Z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？ 学生B：妻子贤惠是因为这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。” 小老师Z：很
34、好 老师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（学生笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？ 小老师Z：（学生C举手）你来 学生C：文章最终一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。 小老师Z：很好，找的很精确，请坐。 小老师Z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片） 小老师Z：看来同学们都概括的特别精确，那么我们就接着赏析其次部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”听从了母亲而没有迁就儿子呢？ 小老师Z：谁来回答呢
35、？ 学生B：“我”不选儿子是因为“我陪伴他的时间还长”。 老师追问：你从文章那里看出来的呢？ 学生B：文章第6段倒数其次句。 小老师Z：很好，找的很精确。那么作者这句话的言下之意是什么？ 学生B：（思索，回答不出来，小老师A的提问太过笼统了） 小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了） 学生B：不多了 小老师Z：很对，那么我们可以看出作者是一个怎么样的人？ 学生B：孝敬父母，把尽孝道看的特殊重。 小老师Z：特别好，大家说他答的对不对？ 学生：对。 小老师Z：掌声激励这位同学，答得特别好。 （这时可能是由于比较惊慌的原因，小老师没有根据打算时的支配更深化的探讨为什么“我”把孝放
36、第一位，而打算干脆跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家赞同我去尽一个儿子的本分，但我同时也是一个爸爸啊，莫非我就不要尽一个爸爸的本分了吗？”） （这时，大家都陷入了深思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了缄默。我有点懊悔打断小老师的上课步骤。） 小老师Z：请大家小组探讨3分钟。（见机行事，很好。） （小组探讨了3分钟） 小老师Z：探讨结束了，哪个小组来谈谈自己的看法？ 学生C（举手） 小老师Z：你来。 学生C：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子重要。 （下面的同学就有不同看法了） 小老师Z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。 学生D：我觉得母亲和儿
37、子对“我”来说一样重要，但因为选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的孝子之心，二者的意义就不一样了。（特别好，很精确，同学茅塞顿开。） 小老师Z：大家同意吗？ 学生：同意 小老师Z：特别好，我也同意你的看法，因为母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够满意她的事情肯定会满意她。（打出幻灯片） 小老师Z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“假如我迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。 学生B：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。 小老师Z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。 学生
38、E：会渐渐的不兴奋。 小老师Z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但终归还是不舒适。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比重要的意义。（时间花的多，有点焦急了。） 小老师Z：好，我就和大家探讨到这里，感谢大家 学生：热情鼓掌 老师：感谢Z同学给我们带来的精彩的讲课，现在我们请出最终一位小老师H同学接着给我们上课，有请。 小老师H：（走上讲台）亲情是美妙的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章三代，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。 （朗读，3分钟左右） 老师：我发觉刚才读的时候出现了几个错字，有没有同学留意到了是那两个字读错了？ 学生：（经过引导）脚踝、蹒跚。 小老师H：（板书“踝“和“蹒”的拼音。） 小老师H：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？ 学生E：通过一件很小的交通事故来表现的。 小老师H：