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1、2023年散步教案一等奖6篇 没有教案的课堂是没有秩序的，信任大家都能理解教案的重要性，制定一份全面的教案也是会让我们在讲台上更自信的呈现自己的。以下是我细心为您举荐的漫步教案一等奖6篇，供大家参考。 漫步教案1 教学目标： 1、让学生体会课文所表达的朴实而深厚的亲情之爱。 2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。 教学重点： 从人物的选择来理解课文的亲情之爱。 教学难点： 1、中景物描写所供应的妙处。 2、对寓意深刻的句子的理解。 教学设计： 一、导入 同学们，你的家中有多少位成员呢？正在强壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？或许你会说是爸爸妈妈，是啊
2、，我们的父母是最辛苦最宏大的，他们既要照看老人，又要负担我们。那么大家有没有思索过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？ 二、整体感知 （1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。 （2）、笼统提问 1、文章出现了哪些人物？ 2、他们一起做了一件什么事？ （3）、启发提问 1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答） （板书：四人之间的关系） 2、过程中出现了什么事情？ （在漫步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路） 处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？ （选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有许久的日子可以补偿。但我能为
3、母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满意母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。） 3、（板书：最终路的选择） 结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。 4、认为是什么影响和变更了他们的选择？ （爱。A因为对母亲的爱，我确定委屈儿子而听从母亲的意愿。 B因为爱，妻子理解我、体谅我，静默地支持我的每一个确定。 C因为爱，母亲选择了包涵和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜爱的小路。 正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包涵和退让，使他们变更了自己的初衷而选择了一条更能协调、照看每一个意愿的路。） （过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意
4、呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。 三、究沟通 在二次朗读的基础上，我们大家来沟通一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起共享和探讨。 下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。 1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？） 2、文章哪写描写最令你感动？ 3、文章有两处景物描写，他们有何用处？ 4、如何理解文章的最终一句话，为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？ 5、你最喜爱文中哪些词语或句子？为什么？ 四、扩展延长 比较阅读 漫步与课后的三代
5、讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。 漫步教案2 活动目标： 1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的爱好，提高幼儿节奏实力。 2、驾驭四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。 3、培育幼儿合作实力。 活动打算： 音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹2个，三角铁6个，铃鼓4个 活动过程： 一、幼儿模声学念图谱 老师导语： 一天，两个好挚友约好了去郊外漫步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫） 呱呱|呱呱|（） 1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏 提问： 谁来了？小青蛙是边走边叫着过来的，它是怎么叫的？ 老师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“打算动身”（老师用脚
6、给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“打算动身”每字为一拍） 2、引出小马，幼儿模声练习节奏 老师：除了青蛙还有谁呢？我们细致听！（录音放马步声） 的笃的笃|的笃的笃|（） 提问： 是谁来了？（幼儿自由发言） 小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱） 老师：小马可快乐了，今日真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小挚友们一起去漫步呢，“打算动身” 4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎 老师：小青蛙和小马玩着玩着还兴奋的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小挚友们跟它们一起唱吧，打算好了吗？“打算起先” 4、引出雨声，幼儿模声练习节奏 老师：正值小伙伴们玩的快乐的时候，突然乌云密布
7、，你们猜要发生什么事了？ 你听到的雨声是怎么样的呢？ 滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（） 老师：*小挚友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的歌颂的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了” 老师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们抓紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑喧闹了。 老师：请小挚友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆） 5、出示混合图谱，幼儿模声演绎 老师：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们
8、还没玩够呢，又高兴奋兴地接着去漫步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|） 6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎 老师：时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最终一首歌，我们一起来听听看。（呱呱|呱）的笃的笃的笃 二、幼儿模声完整演绎图谱 （一）幼儿第一次完整演绎图谱 老师：刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马漫步的故事，它们一路上这么快乐，你们一起玩的快乐吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马漫步去了。“打算动身” （二）其次次演绎图谱 老师：不仅小青蛙和小马的歌颂的好听，王
9、老师发觉小挚友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧。 三、分角色完成图谱 老师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小挚友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“打算起先” 四、幼儿徒手拍打节奏练习2次 老师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的方法来讲吗？（用手拍打节奏） *小挚友想出了个好方法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧。 五、用乐器来完整表演 （一）第一次演奏 老师：除了嘴巴和手以外，王老师还带来了许多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三角铁、
10、大鼓、钹、铃鼓） 1、幼儿给角色配对演奏乐器 老师：一下子来了这么多的乐器挚友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗？ 2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿 老师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小挚友找到自己喜爱的乐器，然后我们一起用乐器挚友把故事讲的更好听吧！“打算起先” （二）其次次演奏 漫步教案3 演唱部分动作建议 前奏 随乐做拍手的动作 1-4小节， 随音乐节奏做“走”的动作，并在最终一个音符时拍手。 5-6小节， 背对背扭扭屁股。 7-8小节， 面对面做鬼脸。 9-10小节
11、， 同5-6小节。 11-12小节， 同7-8小节。 嬉戏玩法建议 1、合乐做动作模型：幼儿自己随乐做动作。 2、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位：两名幼儿嬉戏。 3大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）：幼儿定住，摆一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗毛毛虫。 二、教学活动建议 【活动目标】 1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动。 2、迁移故事情境，与同伴合作探究“背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动作。 3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐嬉戏的欢乐。 【活动打算】 1、物质打算
12、：剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花。 2、阅历打算：幼儿有站双圈跳集体舞的阅历。 【活动过程】 1、创设故事情境，导入活动。 师：一天，在草地上，毛毛虫们在找挚友做嬉戏，他们找到了一个好挚友，扭扭屁股做鬼脸。玩得正兴奋，一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了，毛毛虽立即肯定不动，大公鸡以为是石头就走了。 2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型。 师：我是一只毛毛虫，我要去找挚友了，扭扭屁股，每个人都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？ 3、初步感受音乐，并合乐做动作模型。 师：现在，毛毛虫们，我们一起听着音乐坐在椅子上玩一玩。（2遍） 师：毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩。（1遍）
13、4、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。 (1)师：毛毛虫要和挚友背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸逗乐。你们可以怎麽做？ (2)师：请你和你的好挚友找个空地方试一试。 (3)请个别幼儿示范。 (4)老师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼脸的动作。 (5)幼儿随乐嬉戏。 5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。 (1)师：还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试。看看他的鬼脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？ 幼儿听音乐变换鬼脸造型进行嬉戏。 6、迁移双圈舞的阅历，换挚友进行嬉戏。 (1)探讨换挚友的方法。 师：我们在跳舞时换挚友，常常用什么队形换挚友？ 师：现在男生站在里
14、圈，女生站在外圈，男生不动，女生换挚友，怎么换？ 师：做什么动作的时候换挚友的？拍手时又是和好挚友在做什么呢？ (2)老师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换挚友。 (3)幼儿听音乐完整嬉戏。 7、戏剧嬉戏：毛毛虫与大公鸡。 (l)师：这回啊，毛毛虫们，可能在玩嬉戏的时候真有大公鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？ (2)邀请客人老师扮演角色参加嬉戏。 三、友情提示 1、在嬉戏活动环节组织过程中，老师遵循团体律动的傻瓜教学流程：放事一一动作一一音乐一一嬉戏（动作方位、嬉戏、交换舞伴等等），采纳逐步累加嬉戏元素的教学策略，先引导幼儿创编
15、、熟识动作模型，在初步熟识动作模型和音乐结构的基础上，引导幼儿探究背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并嬉戏，最终再加人大公鸡逗引的嬉戏玩法。 2、依据幼儿实际状况，可调整嬉戏难易度，如，降低难度时，可在音乐的第2、第4小节时，不必强调幼儿在乐句句末拍手。 漫步教案4 一、嬉戏综述 中国民间故事马兰花以拟人化的手法给予动物和花草不同的特性，让勤劳和和善战胜懒散和邪恶。故事中人物特点显明，表演色调浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有剧烈的对比性和明确的教化意义。幼儿怜悯小兰的凄惨遭受，憎恨大兰的懒散和老猫与
16、狼的贪欲，特殊是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的英勇、和善、勤劳等内涵牢记在心。 幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了肯定的表演基础，对表演活动产生了深厚的爱好。当幼儿听过马兰花这个故事以后，立即被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧马兰花。 二、嬉戏网络 三、嬉戏打算 （一）阅历打算 1幼儿会复述故事马兰花，了解故事中的人物和故事情节。 2幼儿会唱黄梅戏对花和表演舞蹈庆祝、漂亮的家园，为儿童剧表演做打算。 3了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同
17、角色的特点。 （二）嬉戏资源 1创设场景，打算道具。 (1)场景：树林。 (2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。 2选配音乐。 (1)漂亮的家园>（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧绿色家园）：用于第一、五场“花”和“草”上场。 (2)“凶恶、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等其次、四、六场上场。 (3)黄梅戏对花：用于第三场小兰和马郎的对唱。 (4)庆祝中国风格的民乐）：用于第六场结束。 （三）家庭与社区 1家长为幼儿供应一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关学问，丰富直观阅历。 2家长为幼儿的表演嬉戏供应废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具。 四、嬉戏提示 1、到了大班，由于表演情节的
18、增加，表演剧情之间的连接变成了重点，假如连接不好，就会出现冷场的现象，从而干脆影响表演的氛围。因此，在场与场的连接环节，老师都会依据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场另一方面也增加了表演的趣味性。 2、在表演中，老师让每个幼儿都参加活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。实力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的实力。面对这种状况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满意幼儿表演欲望的同时又增加了他们的自信念。已了3 3、在嬉戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反
19、面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种状况，老师首先应敬重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧表演 反面角色的幼儿进行激励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获胜利的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿渐渐在心理上得到认同和接受，情愿表演反面的角色。 漫步教案5 活动 在翻阅歌颂活动一书时，我看到了“摘草莓”这个活动，歌曲旋律很轻快、活泼；歌曲内容也有些情节性，易于孩子理解，很适合孩子来演唱。但是，这个活动的其次声部设计得比较难把握。于是，我针对自己班孩子的实力水平进行了全面修改，并开展了此活动，应当说活动选材的灵感完全来源于学习
20、，来源于书本。 活动目标： 1、感受歌曲轻快的心情，初步学习用两个声部进行演唱歌曲。 2、在图谱的帮助下演唱歌曲。 3、主动参加活动，体验歌颂活动的欢乐。 活动打算： 图谱。 活动过程： 练声。 “孩子们，让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧！” 学习歌曲。 1、观赏老师范唱，了解歌曲与内容。 “今日，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我们一起来听一听。” “好听吗？”“这首歌曲比较轻快，特别的好听。歌曲的名字就叫摘草莓。”出示背景图。 2、再次观赏老师范唱。 “再来细致地听一听，听听歌曲里唱了什么？” 依据孩子的回答，取出大图谱，放于黑板。 摆放图谱。 “谁来把这些图谱依据歌曲摆一摆？”“摆得对不对呢？
21、我们一起来看一看。” 4、看图完整演唱第一声部，将歌词与图谱匹配。 “让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。” 三、练习两个声部。 1、探讨、了解其次声部演唱的位置。 “老师这儿还有一些小图谱，为了使歌曲更好听，我们还要在歌曲里加入小图谱，放在哪儿呢？” “不仅要唱大图谱，还要唱小图谱，小图谱怎么唱呢？” 2、老师唱第一声部，并用体态提示幼儿演唱其次声部。 “我们来试一试唱这首歌，你们唱大图谱，我来唱小图谱。” 3、将幼儿分成两个声部演唱23遍。 “在唱歌的时候，我们要一边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐一样就好听了。” 结束：“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧！” 反思： 1
22、、图谱与歌曲的结合。 在活动前，我打算了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的其次声部，吸引、调动孩子来参加活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。 2、动作与歌曲的结合。 由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲，对于其次声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子，被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。 3、活动流程层层递进，过渡流畅。 用摘苹果的曲调来唱摘草莓练声，从两声部练声到学习新歌，再加入其次声部，环节层层递进、环环相扣。 过渡时，紧接练声时的情景连接道：“有位小姑娘，她
23、也要上山摘草莓”来引出新歌，引出老师的范唱。在出示大图谱时，由于每张大图谱上有两句歌词，所以范唱完让孩子说，当孩子说出一句的时候，我会追问与之一起的另一句，“除了风轻轻吹，还有什么在飞？”“什么在风中飘香味？”“一颗颗红草莓好象什么？唱了几次？”等等语句组织得很自然、流畅。 当然，“有完备的教案，没有完备的课堂。”课堂是活的，总会存在一些不足，或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中，让孩子摆大图谱的时间限制得再短一点，再紧凑一些，在请两三个孩子摆完后，我就可以清唱来订正孩子摆放的对错与否。 漫步教案6 一、教案设计 学生分析： 此次集体教学活动在选材上选用了小班幼儿所喜爱的小蛇故事来绽开，而
24、且图画内容生动、好玩，适合培育小班幼儿的早期阅读。 评价分析：小班的孩子都是比较以自我为中心的，选择小蛇闲逛这个故事，是想让幼儿感受到帮助别人是一件欢乐的事情。活动过程中我还设计了一些角色对话，培育幼儿的语言表达实力，也让幼儿更好地来理解故事内容。 目标设计： 1、会细致视察小蛇的不同表情，说说故事中的角色对话。 2、感受小蛇兴奋帮助别人的情感。 过程设计： 1、图片导入，引发爱好 1、老师：已经下了很长时间的雨了，现在最终太阳又出来了，你们看谁来了？ 2、老师：小蛇脸上的表情怎么样啊？追问：小蛇为什么这么快乐呀？ 2、细致视察，学学做做 1、老师：小蛇接着往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这
25、时它的表情怎么样了啊？ 2、老师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大？ 3、老师：小蛇会想什么方法过水坑呢？ 4、究竟小蛇用了什么方法？我们来学一学。 5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。 3、接着视察，学学说说 1、老师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你是从那里看出来的？ 2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？ 小蛇：可以可以，我很兴奋帮助你。 追问：小蛇怎么回答的啊？大家学一学、说一说。 3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。 4、老师：这时等一等，等一等的声音，又来了很多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗
26、？”小蛇会怎么回答呢？（角色对话） 5、老师：从哪里看出来小蛇情愿的呢？原来小蛇觉得帮助别人是很快乐的事情。 4、设置疑问，引发思索 1、老师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗？”是谁呀？ 2、老师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？ 3、老师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢？你是从哪里看出来的？ 4、老师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？ 5、老师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了？这是一只怎么样的动物？（阴影）是谁呢？ 6、老师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家
27、，那你们喜爱这条小蛇吗？为什么？ 7、老师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢小蛇漫步。 5、完整观赏（配乐） 二、课堂实录 1、图片导入，引发爱好 1、老师：已经下了很长时间的雨了，现在最终太阳又出来了，你们看谁来了？ 幼儿：是小蛇来了。 2、老师：小蛇脸上的表情怎么样啊？（快乐）追问：小蛇为什么这么快乐呀？ 幼儿：小蛇要出去玩了、小蛇喜爱太阳公公。 2、细致视察，学学做做 1、老师：小蛇接着往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊？（放大视察眼睛怎么了？嘴巴怎么样了？我们来学一学） 幼儿：小蛇的眼睛张的大大地、小蛇在想怎么爬过去。 2、老师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴
28、会张的那么大？ 幼儿：小蛇不知道要怎么爬过去了、小蛇觉得自己爬不过去。 3、老师：小蛇会想什么方法过水坑呢？（搭小桥、划船、游泳、用绳子爬） 幼儿：叫别人来帮忙、游泳过去。 4、老师：究竟小蛇用了什么方法？我们来学一学（用小手往前一伸）。 5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。 3、接着视察，学学说说 1、老师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你是从那里看出来的？（视察小蛇的表情眼睛笑眯眯、嘴巴弯弯的，我们也来学一学）。 幼儿：小蛇对小蚂蚁笑了。 2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？ 小蛇：可以可以，我很兴奋帮助你。 追问：小蛇怎么回答的啊？大家
29、学一学、说一说。 3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。 4、老师：这时等一等，等一等的声音，又来了很多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗？”小蛇会怎么回答呢？（角色对话） 幼儿：小蛇说可以的。 5、老师：从哪里看出来小蛇情愿的呢？原来小蛇觉得帮助别人是很快乐的事情。 幼儿：小蛇对小动物们都笑了。 4、设置疑问，引发思索 1、老师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗？”是谁呀？ 幼儿：小白兔。 2、老师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？ 幼儿：小蛇情愿帮助小白兔的、小蛇帮助了许多小动物。 3、老师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇
30、的背上，小蛇会是什么感觉呢？你是从哪里看出来的？（视察表情：舌头伸出来了，眼睛往上看，学一学） 幼儿：小蛇很累、舌头都吐出来了。 4、老师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？ 幼儿：它觉得帮助小白兔很快乐。 5、老师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了？这是一只怎么样的动物？（阴影）是谁呢？ 6、老师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜爱这条小蛇吗？为什么？ 幼儿：因为小蛇喜爱帮助别人。 7、老师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢小蛇漫步。 5、完整观赏（配乐） 资源设计：故事ppt、音乐。 附故事：小蛇漫步 下了好几
31、天的雨最终停了，太阳公公又露出了笑脸，小蛇也出来漫步了。小蛇往前爬着爬着，望见一个大水坑，这可怎么办呢？于是它想了一个好方法，小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘就可以过去了。正在这时，它听见一个声音：“等一等，等一等”原来是小蚂蚁啊，小蚂蚁说：“小蛇，小蛇，我能从你的身上走过去吗？”小蛇说：“可以，可以，帮助你我很快乐”。 这时又有很多小动物来了，他们也问小蛇：“小蛇，小蛇，我们能从你的身上走过去吗？”小蛇回答：“可以，可以，帮助你我很兴奋”。 后来大灰狼小白兔、大狮子都踩着小蛇的身体到了对岸，虽然把小蛇累趴下了，但它还是很兴奋，因为它帮助了那么多的动物挚友。 三、专家点评 教学活动的目标分别是“视
32、察并尝试仿照小蛇的不同表情，学说故事中的角色对话”和“感受小蛇情愿帮助别人的情感”，在目标的制定上符合小班幼儿的年龄特点。而且借助小蛇快乐的表情让孩子来理解帮助别人是件快乐的事情始终贯穿与活动中。并且层层推动的环节让教学活动清楚、明白，环节中时刻会让幼儿细致看、学一学小蛇的不同表情，让孩子的爱好很高，可以说是动静结合。因此环节和目标的协作度很高。 活动中的提问都言简意赅，使小班孩子便于理解和回答，而且提问中始终要孩子“你要细致看哦”又或者是“让我们来学一学吧”，就很好的体现了目标一中的“视察并尝试仿照小蛇的不同表情”，而且不断的提问幼儿“小蚂蚁怎么对小蛇说的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就为孩子供应了学说角色对话的机会。 四、自我反思 整个活动下来，我觉得孩子们的参加度还是很高的，环节也是一步步很清楚的绽开。但在活动的课件打算上我觉得可以让小蛇的表情更清楚，便于幼儿视察和仿照，然后在完整讲故事时引导幼儿将学说的角色对话，可以让幼儿尝试着和老师一起来讲解并描述，这样师生间的互动会更加明显，整个活动气氛也会更好。