《2023年《爱莲说》教案一等奖(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《爱莲说》教案一等奖(6篇).docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年爱莲说教案一等奖(6篇) 爱莲说教案 1、了讲解的 特点。 2、反复诵读,背诵课文。 3、了解文章的思想内容,充分领会的情怀,熟悉这种情怀产生的社会背景。 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。 一课时 课前预备 1.教师预备：课文的教学录音带，与课 文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2.学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句
2、子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程： 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白-清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲
3、花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为鼓励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写作背景。 说：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 听录音朗读 朗读指导：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。 本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读
4、，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3,学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）予谓菊 ，花之隐逸者也，推断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此一样。 （2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊 。莲之爱、 牡丹之爱与此一样。前文何陋之有也与此一样。 5,指名朗读 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ （一） 理解莲花的高洁品行 1、把莲花比作什
5、么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） - -高洁、质朴 体态香气 （中 益清） -正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） -清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 (这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志) 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。 4、在文中表达了怎样的人生态度？ （二） 理解运用菊和
6、牡丹来正衬和反衬的作用。 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。 (1)、 分析菊的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 流露出惋惜的情感 。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 (2)、分析牡丹反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成
7、富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否认的。因此,写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 流露出鄙视的情感？ 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度。 (3)对比板书，齐背课文。 周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。
8、 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。 菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。 莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感慨句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。 . 爱莲说教案一等奖篇二 1、 正确、流利的朗读课文
9、，背诵课文。 2、 理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。 3、 从文中体会品尝出托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 4、 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 1、 积存词义，理解疏通文义。 2、 体会品尝托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 体会品尝托莲寄寓的深刻含义。 引导 、点拨加练习稳固 课件、录音机、本文的朗读磁带 一课时 幻灯片出示莲花图，师协作图片讲解，引导学生由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的闻名文章爱莲说。 激发朗读欲望
10、，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读精确。 1、留意读准以下加点词的读音。 得意者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖 亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻 （ 指名稍差的同学读，订正读音。） 2 、提出朗读要求，练习朗读课文。 朗读要求：把字音读正确的根底上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足，语速适中，停顿得当。 3 、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改良，读的是否正确，停顿是否适宜。读完后请同学点评发表自己的看法。 4 、齐读课文。 1 、教师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问教
11、师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。 ？ 自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子。讲重点词义 。 翻译句子。（需要加、 改、调、省。）（详细讲解一下） 3 、学生自学，教师巡回指导，帮忙解疑答难。 4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。 疑点：予：我。 中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。 强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也 者也 是推断句式 可以译为 是 （2）、菊之爱 按语法挨次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标志。 5、通过练习，检测稳固对文义的理解。 读出句子，解释加点的词语，翻译句子。 1、水陆草木之花，得意者甚蕃 。 2、
12、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 3、予谓菊，花之隐逸者也 4。菊之爱，陶后鲜有闻 6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。 1、 文中写宠爱莲花，他宠爱莲花的什么特点？（用书中语句答复） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 2、把莲花比作 君子 ，君子就是指品德修养高的人 在这里所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的宠爱吗？ 写莲花，是君子的写照，更是心志和人格的写照。 3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉
13、。这段话有什么寓意？ 解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。教师读下面的资料。 周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他竭力争论。王逵不听，于是便罢官而去，说 ：如此做官杀人以媚人，吾不为也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风 的恶势力中，竭力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带着他的部下在所住府院东
14、侧挖池种莲，名曰爱莲池。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了闻名的爱莲说。 晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。 然后让学生四人一小组绽开争论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。 小结：在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。 小结：借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。 1、写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隐逸者 ，把牡丹比
15、作 富贵者 ，其用意就是为了衬托莲的 高洁 。（出示练习题，教师提示让学生说，教师相机板书内容） 2、 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！表达了怎样的看法？ 借赞美莲的美丽形象和名贵品质，表达了自己不慕名利、洁身自好的品行，抒发了对追慕富贵的肮脏世风的鄙弃之情。 1、课后练习二。指名翻译3个句子。 之的用法：助词，的。代词，他，他的（她、它），他们，他们的 动词，去，到。主谓之间，无实在意义。 用在句末，有协调音节的作用 宾语前提的标志。 学生依据句子和之的用法从中选择。 2 、默写填空。（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解状况。最终订
16、正。） （1）。予独爱莲之 ， ，中通外直， ，亭亭净植， 。 （2）。人们常用爱莲说中的语句， 比方人们不与世俗同流合污而又洁身自好的名贵品质。 （3）公园花展，欣赏牡丹花的人总比欣赏其他花的人多，用周敦颐爱莲说中的话来说，就是： （4）你知道古诗词中写莲花的诗句有： 本节课由于细心设计了，课堂上对学生的答复教师赐予中肯的评价和鼓舞，感觉学生很重视教师对自己的评价。从而也能调动学生的积极性，加深师生之间沟通的和谐。 爱莲说教案一等奖篇三 1、读准字音，读顺句子，背诵全文。 2、把握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。 3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操
17、。 四字真言： 读读背课文； 解解读生涩字词； 品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质； 学学习莲，培育高尚的道德品质。 托物言志和衬托手法的运用。 一课时 多媒体教学 一、导入新课 今日，我将带大家一起去赏花！（展现图片） 从古至今，莲的形象常常消失在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚刚所展现的诗句，我们今日还将学习到一篇名文爱莲说。 爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 二、解题 有题目可明确三个方面的内容： 1、主要内容是
18、关于“莲”； 2、对莲花的态度是“爱”； 3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文。 爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、整体感知 1、读先听后读，要求： 读准字音，读顺句子，背诵全文。 边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。 文中提到哪些花？重点写什么？ 2、解解读生涩字词。 蕃（fn） 淤（） 濯（zhu） 亵（xi） 鲜（xin） 四、深入研读 品品赏莲高洁的气质。 第一段分析（提问引导为主）： 提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么得意之处呢？试用课文中的句子来答复。 明确
19、：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？ 引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比拟含蓄，这叫做“托物言志”。笔下的莲美是美，但毕竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。 明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。 “香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。 “亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。 赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。 其次
20、段分析（探究争论为主）： 探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。 引导：，的情感态度打算对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布vs白居易紫藤（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。 明确：原文“莲，花之君子者也”。 探究2：爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而参加了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬） 引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。 明确：菊 隐逸者 躲避现实 正衬 牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 借莲花的得意来歌颂君子的坚贞气洁，既
21、是的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批判。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（毕竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（躲避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。 探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲） 引导：从论语入手，让同学们自由争论：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。 四、文言词学习 1、
22、翻到课后练习第三大题。 2、另外，“之”字在课文中消失频率多达八次，但每一次的意义却不肯定一样。找出来，好好区分和把握。 五、回忆小结 1、托物言志 2、衬托手法 3、辨识“之”字的用法 六、布置作业 1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起争论。 2、课后小作文“爱-说”。 七、板书 生长环境 予独爱莲 体态香气 君子 托物言志 神采气度 不慕名利 爱莲说 洁身自好 菊 隐逸者 躲避现实 正衬 牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 爱莲说教案一等奖篇四 (一)教材地位和作用 (二)教学目标 依据新课程标准，结合学生实际及本文特点，我确定教学目
23、标 如下： 1、学问和技能：理解本文给予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。 2、过程和方法：理解关键词的含义，培育学生听、说、读、写和自学互动力量，到达熟能成诵。 3、情感态度价值观：从莲的高洁品行体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进展德育教育。 (三)教学重点、难点 本文胜利地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文动听曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，到达当堂成诵，品尝文章美点，培育学生积存的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。 盼望通过这节课的教学，能激发学
24、生阅读文言美文的兴趣，培育学生的观赏力量、思维力量、制造力量，增加学生的胜利欲和自信念。 本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，留意培育学生学习力量，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。详细如下： 1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。 2、合作探究教学法。让学生分组争论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的沟通与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动气氛，使教学重点在互动中拓绽开来，以训练学生的思维，培育学生发觉问题的力量，加强学生的合作意识。
25、 3、电教育课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增加感性熟悉，把握教学重点的方法。 语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因此我设计了通过欣赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下根底。 通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对文章有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 通过引导学生登录教师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，到达读通，读懂课文，熟识并理解课文内容
26、的目的，培育学生在阅读中解决问题的力量。 1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的兴趣，充分调动学生的积极性。 2、指导学生诵读文言文的方法。 3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。 4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培育人文素养，如“在改革开放的今日，社会上消失了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?” 从现实中查找例子，学会课文与社会的联系。 1、引入课题 由多媒体配乐展现莲花、菊花、牡丹的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有许多人赞美“莲花”，莲花有何得意之处? (再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿势的莲花图) 我
27、们一起来观赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花许多，莲花好像也没有什么特殊出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜爱它，为什么?翻课文，听朗读，找缘由。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知力量，创设良好的课堂气氛，熬炼观看说话力量，并直接从爱莲缘由入手设疑，吸引学生主动求知。) 2、指导朗读，突破重点 第一轮：请几位同学朗读(师生简洁评价)。 其次轮：各组推出一名同学朗读竞赛。 第三轮：读出感受、读出画面 (配乐朗读，激发兴趣) 通过配乐(古筝独奏曲高山流水)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情(多媒体配音朗读)。 请学生自由发言，说
28、说这篇文章“美”在哪里? 3、设疑质疑，品尝探究 学生合作探究、自主学习。(教师让学生明白探究学习的内容) (多媒体展现) (1)找出文中详细描写莲花的句子。 (2)把莲花比做什么?表现莲花的哪些品行? (3)你是怎样对待环境对人的影响的?三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何对待等 (4)借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了怎样的志向? (5)本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹? 4、学问迁移，课后延长 (1)仿照用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一两句话。 (2)在改革开放的今日，社会上消失了一些不正之风，我们作为中学生
29、该怎么对待这些问题呢? (学生争论，教师适时引导点评) (3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、洁身自好。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反应练习不仅能稳固所学的学问，还能培育学生科学的人生观、价值观。 爱莲说教案一等奖篇五 学问和技能 朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。（重点） 方法和过程 学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点） 情感态度价值观 理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点） 朗读课文，积存文言词语是重点。 学习本文托物言志的表现手法是难点。 多媒体 自主探究和小组争
30、论相结合 一课时 现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城 ”刘禹锡在赏牡丹中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进爱莲说。 板书：爱莲说 周敦颐 （一）范读课文，解决生字词。 蕃（ ） 濯 （ ） 亵（ ） 玩 淤（ ）泥 清涟（ ） 噫 （ ） 隐逸 （ ） 鲜（）有闻 新奇（ ） （二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。 1、重点词语 得意者甚蕃 晋陶渊明独爱菊 濯清涟而不妖 可远观而不行亵玩焉 予谓菊，花之隐逸者也 2、一词多义 香远益清 远 可远观而不行亵
31、玩焉 有朋自远方来 水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染 菊之爱 友人惭，下车引之。 3、词类活用 （1）、不蔓不枝 名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节 （2）、香远益清 形容词作动词：远，远播 4、古今义 亭亭净植 古义：直立。今义：植物 宜乎众矣 古义：应当。今义：适宜 （三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染 我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。 （2）可远观而不行亵玩焉。 只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。 （3）菊之爱，陶后鲜有闻。 对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。 （1）四读课文，了解文体和的根底上，思索问题。 题目爱莲说，“说”
32、是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。 周敦颐（10171073） ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。 1、本文文眼是什么？ 爱 2、小组争论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的缘由是什么？ 莲、菊、牡丹分别象征哪些人？对这三类人的态度分别是什么？ 3、五读课文，读出的感情。 1、本文重点是写莲花，从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相像？文章写菊花和牡丹的作用是什么？ 出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而
33、不同流合污、不随俗浮沉的品质。 濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。 中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。 香远益清，亭亭净植：象征君子美妙的姿势气质。 写菊花牡丹的作用是衬托。 2、本文采纳了什么表现手法？寄予了怎样的思想感情？ 托物言志（借物喻人），衬托。 表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活态度。 板书设计： 正衬 反衬 隐逸者 君子 富贵者 托物 言志 小练笔： 仿照本文的表现手法，写一篇爱草说。 背诵课文 爱莲说教案一等奖篇六 学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，观赏荷花的漂亮高洁，体会
34、莲“出污泥而不染”的品性，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，培育学生的语言感知力量、想象力量、观赏力量和对其文化内涵的领悟力量，同时培育搜集信息和处理信息的力量，引导学生建立正确的情感态度和价值观。 对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，构造严谨的特点并懂得观赏荷花的漂亮高洁，体悟清高刚直的品行和洁身自好的.生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展现自己对课文的理解。 1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。 2.亲自去公园欣赏荷花，了解相关的学问。 语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说
35、读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字； 数理规律：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其； 视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的美丽姿态；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件； 肢体运动：制造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、精确地操作计算机进展多媒体课件的播放； 音乐韵律：查找适宜的民族音乐来给课文配乐朗读；编一首采莲曲，配曲演唱； 人际沟通：用小组合作朗读表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品爱莲说的背景资料，了解唐人推崇牡丹的缘由、生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 自我熟悉：描述自己学了爱莲说后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何熟悉莲的“出污泥而不染”； 自然观看：把收集的莲花资源进展分类或实地观看荷花并写一篇日记。 评价方式：评出“最正确合作小组”、“最正确朗读者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。