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1、2023年初三体育教学反思 所谓反思就是能够快速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么初三体育教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的初三体育教学反思，希望大家喜爱！ 初三体育教学反思篇1 我发觉每年这个时候，总有这个思索话题，也预示着每年我校的体育中考很重要。想想很是郁闷的事，工作十几年来，我校的体育中考成果从始终排在全县前几名，如今已经连续几年在前5名。纵观来看，这说明白什么呢？如今好像只有一个答案：在我校的管理模式下是搞不好体育中考的。比较一下市前十名的学校，都是文化成果同样是名列前茅的。由此看来，体育中考成果与文化课成果是成正比的。文化成果搞得好的，体育中
2、考同样抓得紧；文化成果差的，哪有余力来搞体育中考？哪有心思去为这一分去投入这么多的时间和精力呢？不如把剩余的时间放在文化课上来得合算吧？有个老老师说的特别切骨：体育中考弄得死去活来的，比来比去，不就是我们数学的一个选择题嘛？有这样的老老师，就孕育了这样的校内文化，孕育了我校的师生观念。 今年的形势更加不容乐观。看看大课间跳绳，班主任在场，几乎是袖手旁观，任学生自由发挥。这一届学生与往届最大的不同在于对体育中考都无所谓，也很无所畏。可见，班主任在体育中考上没有任何的思想教化，也是任其自由发挥。现在感觉班主任除了机械地，填鸭式地教学，不会对学生进行思想教化了。我校老师的工作功利性太强了，硬指标（与
3、绩效考核挂钩）超量完成，软指标（与绩效不挂钩）则打死我也不干。 体育中考就是最好的例子。要取得好成果，学习看法是第一的。端正学习看法离不开班主任的思想教化。体育老师也必需做好学生的思想工作，仍比不过班主任来得有效。如今这一届，从学生身上看来，班主任的教化功能几乎为零。不是不会教化，而是懒得去教化，让学生省省心把主要精力花在文化课上，反而对任课老师自身有利。而且，在如今绩效考核体制下，人家科目考得好，对自己不利，何必去给别人做嫁衣呢？ 如何激发班主任的主动性倒是个关键的问题。没有利的刺激，是激发不起主动性的。但这个利不能太直观，太单一，必需具有肯定的份量。最有效的方式就是把体育中考成果加入班主任
4、的绩效考核。方案为班级成果进入市前十名的班主任赐予肯定的绩效分，而且这个分数要有肯定的诱惑。若不进前十，则不得加分。 初三体育教学反思篇2 一、毕业班课外体育训练 各学校都对毕业班课外训练进行支配，详细训练安排细到打算活动、练习基本内容和练习次数、放松活动统一支配。学生真的仔细的去训练了吗？集体统一练习的时候，大家都能较好的投入练习，但是，终归中考项目较多，学生是须要分开练习的，一旦起先分组练习，由于场地并不在一个区域里，许多时候，学生的自觉性还是较差的。老师人员有限，要发挥体育骨干的作用，支配各小组长负责点名与记录。有记录、有反馈、有落实才会有效果。每位同学要制定合适的练习目标。分小组合作学
5、习与练习，相互提高与进步。 二、补差辅导 部分学生身体素养和协调性实在太差，光依靠课堂教学很难促进其水平能稳步提高，这就要求我们老师重点关注此类学生的发展。我们的做法是：利用一切可以利用的时间对其进行重点辅导。详细做法：通过一段时间的教学或测验，把水平较差的学生名单根据项目分类，并支配不同的时段分别进行重点辅导，直到他们驾驭自己的弱势项目为止。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学心情特别严峻。这对老师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了老师的负担。 三、体育中考模拟测试 模拟测试方案：男、女生分开测试，分小
6、组测试，每小组20人，由小组长带队。先测选项项目，完成两项后再测800、1000米。跳绳要同学自备，着装要适合考试，考前要做好打算活动。模拟测试一方面是展示学生通过训练所取得的成果，给他们以必胜的信念，另一面也是希望通过测试，来发觉少数学生在测试过程中存在的问题，再做最终针对性的指导、训练。 初三体育教学反思篇3 一提到初三体育立刻就能联想到体育中考，在应试教化的惯性下，这已成了检验初三体育教学胜利与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成果，应当说比较志向，但每次考试总有种心惊胆战的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？ 一、老师因素。 无论哪一门课程，学生成果的好坏确定与指导老师有干脆
7、的关系，体育也不利外。老师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理实力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育老师状况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的老师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上细心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外舍命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；老师组内常常相互探讨沟通阅历，努力改进教学手段，提高教学质量。应当说我们的老师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何酬劳，充分体现了一名优秀老师的高尚的职业道德作风。 二、学生因素。 所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的
8、现象普遍，学生的厌学心情特别严峻。这对老师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了老师的负担。以本届初三为例，一个快班和九个平行班，快班的成果明显比平行班的成果要好，这能说明快班学生的成果比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在差异性。最终问题很简洁，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，老师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必需是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严峻的不良的厌学之风呢？? 三、班主任。
9、班主任在一个班级的教学影响力是特别重要和巨大的，如同一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成果是特别重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依靠班主任，夸大班主任的作用我个人认为对体育老师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的功效呢？首先两者都必需相互亲密的沟通、同心同德。要调动班主任的责任心光靠老师个人的职业道德的不够的，必需有肯定的嘉奖措施才能保证“功放”的优良性能。很多成果优异的学校，班主任的“功放”实力的确比我校的要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育老师要有亲密的合作，随时驾驭班上学生的练习状况
10、，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。 四、学校考核机制。 个人而言，我校的考核机制的确存在着较大的欠缺，主要表现为老师的工作主动性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发觉，部分班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热忱，势必会影响到学生的学习看法。其中也包括体育老师，特殊是对初三体育老师缺乏嘉奖机制这在全市好像是屈指可数的，那么这同样影响到老师的工作主动性，这也就是为何不能做到“有的老师提出初三考试初一抓起”的原因了，何况真正能做到的我想确定为数不多的，至少全市中
11、考成果前列的学校没有这样做。另外，学校的学习风气光靠班主任的管理是不够的，而是要靠全体任课老师共同来抓，全体老师有共同的责任和义务。 随着教化局对体育中考成果考核力度的逐步加大，各校之间的竞争越来越激烈。各校的体育成果甚至精确到了小数点第2位，比世界百米大战还要精准，这就意味这一位考生的成果可能就会确定学校的名次，确定初三体育教学的“成败”。在这样的一种严酷的形式下，要求我们在各方面的工作更加细致，周密。拥有一支优良的师资队伍当然重要，关键是如何充分发挥他们的最大的功效，这须要一套合理的考核机制，来调动老师的主动性和工作热忱。最好的例证就是中考成果几乎历年垫底的北厍中学，今年的成果跃居全市第十
12、名，靠得是什么？答案是很清晰的。 初三体育教学反思篇4 这学期借助体育中考的契机，引起了社会、学校、家长对学生身体健康状况和身体素养的重视，通过不断地改进体育教学，培育学生自觉熬炼身体的良好习惯，达到全面提高学生身体素养，同时，中考体育成果记入中考总分，使得学生在不知不觉中树立竞争意识。 开学初，对初三全体学生进行了一次较正规的模拟测试，对学生状况进行了全面的分析，大多数学生有肯定的身体素养及体育熬炼习惯，总体成果能达到中等以上，50米成果较薄弱，也有一小部分学生不能达到及格，又对体育缺乏爱好；据此，在教学和训练中，我实行了目标设置，目标设置分： （1）短期目标和长期目标，如12个月的熬炼目标
13、和一学期的目标； （2）简单目标和困难目标，如1分钟仰卧起坐和50米跑的目标； （3）单项目标和综合目标； （4）在熬炼小组中，还设置了个人目标和群体目标。 在指导学生不同阶段完成各种目标的设置过程，当学生有了明确的目标，各项训练便有了努力方向，有了为早日实现目标的动力。 实行动机激励法，从中考的意义、中考体育的影响，从人生的第一次挑战等方面赐予激励，中考是人生中第一个重要阶梯，而中考体育是中考的第一个挑战，中考体育考好了，就为整个中考打下良好的心理基础，为实现人生目标开了一个好头。我常常这样勉励学生：“任何一个有志向、有志气的青少年，都应英勇面对挑战，超越自我。”对运动成果较好，性特别向的学
14、生，为他（她）们设置较高的运动目标，使其在高悬某个目标的激励之下，发挥出更大的运动潜能，为全班做出榜样；对运动成果较差的学生，则应当依据他们的个人特质，分别实行激励、劝慰、宽容、表扬等心理调整方法逐步提高其运动水平，让其在训练中看到自己的一点一滴进步，逐步树立起自信念，决不能操之过急，欲速则不达在每一个项目的训练中，测验后，赐予学生主动评价，只要有点滴进步就刚好赐予确定、表扬、赞美。 在教学中，学生的心情好否，干脆确定着这节课的质量。田径训练是艰苦的，如何让学生高兴奋兴地接受较大强度的训练，成了我备课的重要一环。调动心情让学生笑着上课，以轻松的心态完成大强度的训练，以开心心情做放松整理，最终笑
15、着下课。假如课堂气氛活跃不起来，有学生愁眉不展，就决不急于进入主教材活动，在通过师生间轻松开心的语言沟通，幽默风趣的对话，逐步化解学生畏难低落的负面心情，解除消积的心理障碍之后，当全体学生都已热忱高涨、剧烈要求投入训练时，才按安排让学生进入训练。这样，学生既使面对大运动动量的快速跑训练并不畏惧和躲避，而是情愿协作老师主动投入，由于是自觉、主动的参与，学生的主体作用得到充分发挥，每次训练效果都比较好，运动成果呈稳步上升；而运动结束后的复原也比较快，学生并不感到特殊吃力。运动潜能也得到充分发挥，同时，为以后的训练接着保持热忱创建了良好的心理条件，为中考体育打下坚实基础。 考前的动员也是至关重要的，
16、我向学生强调了不仅要把自己的心态调整到最佳状态，还要把表情也调整到最佳状态，要微笑着走进考场，微笑着完成考试，微笑着走出考场，上场前作自我心理示意，要求学生自己对自己说：“我是最优秀的！”，“别人行，我也行！”，结果，考完试后，学生对自己的成果是相当满足的。 能获得令人欣慰的成果，主要因素还在于科研引路，科学训练，把教学改革建立在对实际状况的深化分析和科学的理论基础之上。贯穿于教学活动始终的心理指导，对激发学生学习热忱，克服心理障碍，熬炼坚韧的意志品质起到重要作用。突破了只重视身体训练，忽视心理训练的旧模式，追求心理训练的实效，注意身体素养提高的过程，通过心理训练与身体训练的同步进行，调动起每
17、一个学生学习训练的自觉性、主动性，从而使学生内在潜能得以充分发挥，当学生整体素养得到提高之时，必定带来考试成果的提高。这也从一方面证明白素养教化与应试实力的培育，并非就完全是对立的。 体育教学实践中，学生的收获，不仅只是以优秀的成果完成中考体育，更有意义的是，通过初三阶段的训练，获得自觉熬炼的习惯和良好的心理品质，使学生在今后的人生道路上，面对困难与挫折，面对现实生活中的各种“考试”，都能充溢自信，以乐观主动的心态，迎接挑战，成为强者。 初三体育教学反思篇5 本届初三体育中考已经结束，从成果来看，还是让人满足的。对于这个成果，不是某一个人的功劳，而是集体努力的成果。比如校领导的有效分工，总务处
18、的主动协作，班主任的大力支持等。下面就谈谈自己在教学中实行的一些方法。 第一、培育学生的竞争意识。 初一开学第一节体育课除了讲一些体育的基本常识，重点谈我们学校的体育实际状况。我们学校近年来在扬中市中学生田径运动会、初二学生体质测试、体育中考等方面均取得了很好成果，为学校争得了许多荣誉，那么作为我们初一的同学来讲，我们应当怎么样办？有的学生会说，这么小的学校还能取得这么好的成果，真的没想到。我说，只要努力，一切皆有可能。只要仔细训练，有一颗竞争的心，我们也能取得往届同学的佳绩。初二体测结束后，学生就问测试的结果,从他们的神态中可以看出他们迫切的心情。测试结果出来以后，我们学校其次，有些学生有点
19、悲观，然后我就告知他们，我们能取得这样的成果已经特别不错了，再说我们还有初三中考呢，还有争第一的机会。初三体育中考一结束，一组组学生兴奋的告知我，我们这一组全部过关，没一个被扣分，我们这次可以排第几？我说排名暂没出来，出来就会告知你们。从学生的话语中，我们可以感受到学生剧烈的竞争意识。正因为拥有一颗竞争的心，学生在平常的训练中特别努力。 其次、面对全体学生，重点照看后进生 假如想要提高平均分，面对全体是必定的，特殊是对于我们这样的农村学校更是如此。好的学生一教就会，学得很快，老师并不须要花多少精力。但对于后进生，老师就须要花更多的时间和精力。比如钱思语、于然、黄玲棋等，在进行武术教学时，一个动
20、作不是这里出问题，就是那里出问题，今日订正对了，明天又犯同样的错。我把这部分学生相对集中，集体练习后分两种状况，（1）假如后面的教学内容不需变换地点，其他学生休息，利用休息的时间，把这部分学生集中起来再指导;（2）假如后面的教学内容需变换地点，其他同学在小组长的带领练其他内容，较差的留下老师再指导。老师如何有更多的时间进行指导,下面就谈谈小组长的作用。 第三、培育体育小组长，充分利用学生的特长组织教学。 体育委员、小组长、体育主动分子在体育教学中的作用特别大。初一时虽然班主任指定了体育委员，但我要求人人都做体育委员，人人都带打算活动，现在每个班都有不少优秀的组长，比如朱然、侯雨婷、韦苏航、黄丽
21、芸等。这样做的好处就是，每个学生都能体会到做体委的不易，以后大家都能协作体委组长完成各项任务。比如组长带领其他学生在练习引体向上、仰卧起坐时，老师可以利用这部分时间指导后进生练习武术；许多学生都有自己的特长项目，在教学时可以充分利用这一点。比如长跑，有些同学只要练习几天就能达到要求，假如每次都让他们去跑，确定也不情愿，牵强跑了，也不肯定能仔细跑，反而影响大家。我给他们安排不同的任务。比如，这节课长跑谁领跑，谁负责督促跑得慢的（一个快的负责一个慢的），谁负责呼喊加油等。任展志、朱然、张浩然、张瑞雪、顾心宇等等都很主动。再比如排球，顾心宇、侯雨婷、顾新妍、任展志等这部分学生驾驭很快，就让他们各自负
22、责指导一个同学，交待任务，让他们当老师，最终老师检查。这样老师上课既轻松，学生驾驭动作又快，教学效果也很好。 第四，多激励，给学生信念 举个例子，丁宇航个子小，力气差，每个素养项目对他来说都很难，相对来说引体向上适合他。初一学年结束只能挂在单杠上，,到初二上学期结束能牵强拉到杠面，下学期放假时已能做到10个。在这过程中，他曾经放弃过，说“我不想要体育分了”，我说老师都没放弃你，体育课、课间操都在帮你，只要你按老师的要求去做，肯定能达到要求。在体育考试前的倒数其次节课，我问学生们有没有信念考好，学生们回答很低，有气无力，然后我说依据我们现在的水平，不出意外，每个同学都应当满分。再问有没有信念，学生音量明显提升，有了底气，我还特意问了丁宇航有没有信念，回答的很干脆“有”。以上就是我三年来教学中的一些方法，不到之处,欢迎大家指责指正。