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1、2023年三年级数学教师教学反思范文模板 一年级数学老师要反思自己的教学内容还不够生动好玩，语言够不够声情并茂，不够儿童化，对于调动学生主动性有没有有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜爱的内容进行授课。以下是我整理的三年级数学老师教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三年级数学老师教学反思范文一：口算除法 口算除法是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生驾驭了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生驾驭除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。 依据以往的阅历，学生对于计算的法则驾驭的较快，
2、但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。 在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感爱好、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?围绕这些我在细微环节上做了一些打算，然后发觉恰恰是这些小的细微环节让孩子们很快进入了状态，从而顺当的完成了学习任务。 在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸?有一部分孩子很快就发觉，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：老
3、师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：假如一张一张的'数，100里面有多少个“一”?假如一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗?孩子们立刻反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸?这时许多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们缘由，孩子们特别骄傲的用数据跟我说明：假如一张一张的数要数40次，而假如十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么肯定要体现出快速计算，所以如何省事便是
4、本节课的重点。这样进入例1过渡就比较自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。 通过本节课的尝试，我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给学生，让他们自己去感悟，去沟通，去学习，通过自身的努力获得新学问，才能提高他们的自我学习实力，也才能更好的完成教学任务。 三年级数学老师教学反思范文二：时分秒 时、分、秒的相识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间
5、休戚相关。 在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用钟表演示;二是相识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。 引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻
6、，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。 在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解;同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、
7、生活中科学的支配时间，充分利用时间。 因为在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全驾驭本节课的学问，这就须要我们老师在课后进行个别辅导。 三年级数学老师教学反思范文三：视察物体 胜利之处： 1、重视学生的动手操作实力，培育学生的空间观念。在例1的教学中，我首先让学生视察依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己打算的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出假如不动手摆，这个几何组合体应是什么形态的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培育了学生的动手操作实力，发展了学生
8、的空间观念。 2、自主探究学习新知，放手让学生独立完成。在例2的教学中，让学生在视察、操作、想象、推理中自主探究，依据从三个不同的方向视察到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中老师要留意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思索得出最终的答案。 不足之处： 1、对于几何组合体的正面和上面学生视察到的平面图形不简单出错，主要错在从左面和右面视察到的图形。 2、对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比较难的，也就是依据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。 再教设计： 1、注意
9、学生视察几何组合体从左面和右面视察的平面图形，加强这方面的训练。 2、依据从不同方向视察到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要还原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。 三年级数学老师教学反思范文四：相识几分之一 1、创设学生所熟识并感爱好的生活情境，帮助学生学习分数的有关学问。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我供应了贴近学生实际的生活情境，让学生在熟识的情境中感悟分数的含义。如：欢欢和乐乐和家长一起外出去郊游。他们自己带了这些食物，建议学生帮他们分一分。通过把把4个苹果、2瓶水分给2个人，引起学生回顾“平均分”的含义。为进一步平均分一
10、个整体的物体做铺垫。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学学问。 学生对数学学问的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着主动的促进作用。在教学中我供应了多次的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的。过程中，体会分数的含义。如，在让学生把一块月饼平均分成2份或4份时，为了便于学生通过动手感知、体会平均分后的图形每份大小一样，每一份都是原来整体的二分之一或四分之一。 再通过让学生折出正方形纸的1/4，并涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，展示几种不同的折法，让学生视察、比较，相识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。从而理解分数
11、是建立在平均分之上。 3、联系生活，进一步相识分数的含义。 初步相识分数是建立在生活原型的基础上，所以让学生联系生活，列举生活中平均分一个物体的例子，从而产生不同的分数，通过说一说、写一写，小组探讨分数各部分所表示的含义，帮助学生进一步理解分数。同时让学生学会和同伴沟通数学思索的结果，获得主动的情感体验。 4、拓宽延长，使学生对分数的相识更加深刻。 通过对一张长方形的纸，对折、二次对折、三次对折所产生的分数，使学生形象直观地相识到，把一个物体平均分的份数越多，其中的一份就越小。加深学生对分数的相识，同时为后续比较分数的大小做铺垫。 不足：课堂教学中语言不够简练，课堂提问的有效性仍需再斟酌。 三
12、年级数学老师教学反思范文五：买新书 本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元除法中第四节的内容。是在学生学习并驾驭了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中供应了买新书这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算依次。教材这样编排的目的是在实际须要中理解运算依次，不是强加给学生。就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。在实际教学之后，我有以下几点反思： 1、针对买新书这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教学内容我支配的有点难。所以在学生驾驭应用题的数量关系和混合运算的运算依次时不肯定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算依次进行练习。 2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思索，让学生有足够的思索时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。 3、我为了让学生有解决问题的愿望和爱好，激发学生解决问题的策略，我变更了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了学生的爱好，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。