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1、2023年新课标九年级上册语文教案 教案助于教研活动的开展，教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的学问传授给学生并达到培育实力、发展智力的目的。下面我给大家带来关于新课标九年级上册语文教案，便利大家学习。 新课标九年级上册语文教案1 音乐之声 教学目标： 1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。 2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。 3、感受环境描写的作用。 4、体会课文的画面感。 教学重点： 1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。 2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。 课前打算： 1、(老师)多媒体课件 音乐之声视频、音频 2、(学生)自学课
2、文字词 反复朗读课文 教学时数：一课时。 教学过程： (一)导入： 播放音乐之声中的插曲铃儿响叮当。电影音乐之声中的主子玛丽亚酷爱歌颂，并以音乐的形式表达出她对祖国的酷爱，今日，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她自由自在的欢乐天性及宏大的爱国情怀。 (二)简介影片 依据音乐剧改编而成的电影音乐之声取材于1938年法在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭老师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以和善漂亮的玛丽娅，奥地利漂亮迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了196
3、5年第38届奥斯卡最佳影片奖。 (三)、了解剧情 思索：课文可分为几个场景?每个场景写什么? 明确：全文共有两个场景： 第一场景：(开头至“急速地跑下山来”)在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，尽情歌颂。 其次场景：(“古老的修道院”至结尾)在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的争论。 (四)、剧情表演 第一个场景表演： 由一个女学生表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，尽情歌颂”的情景。(歌词可以读)(播放背景音乐音乐之声主题曲) 其次个场景表演： 由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。(歌词可以读)(放
4、背景音乐铃儿响叮当哆来咪) 学生点评表演。 (五)人物形象分析 我们相识一个活泼自由、酷爱生活、音乐、心地和善美妙、有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢? (明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，酷爱歌颂;不守常规，自由自在;纯真欢快，逍遥自在;她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐;她非常可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。) (六)问题探究，深化赏析： 1、课文中哪些地方是对女主子公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果? (第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道
5、院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写;其次个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。 课文对女主子公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满;将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现;活泼风趣的争论，增加了轻松欢快的喜剧气氛。) 2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的? (课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的尽情歌颂，具有浓郁的抒情风格;众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌颂，则富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色调。
6、) 3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么? (恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无方法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。) 4、音乐之声的胜利之处：画面美-形象美-音乐美 画面美-景物秀丽明快 形象美活泼欢乐天使玛丽亚 音乐美音乐悠扬好听 (七)音乐观赏： 铃儿响叮当、 孤独的牧羊人、雪绒花、哆来咪 (八)小结： 结束语：享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的家乡，浓郁的音乐氛围使这一片美丽的自然风景更具灵气
7、。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将接着传唱! 新课标九年级上册语文教案2 音乐之声 学习目标 1.有感情地朗读课文; 2.依据人物的语言和动作把握人物性格特征; 3.体会作品在反复比照与冲突冲突中凸显人物性格的方法。 学习重点 1.把握人物性格特点; 2.体会作品中多处进行比照的用意。 学习过程 一、导入 播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种心情或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中相识这位欢乐活泼的姑娘。 二、简介影片 依据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于1965年，它取材于1938年
8、发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。 音乐之声是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中常常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深厚凝重的感情。音乐之声中和善漂亮、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、澄澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有抗拒纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。 三、默读课文，整体感知课文内容 1.用自己的话说说课文节选的部分讲解并描述了怎样的情形。 2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎
9、样的特征?你认为这样两相比照有什么意味? 四、朗读课文，把握人物性格特征 1.学生分角色上台表演朗读课文。 要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的冲突冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。 2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜爱她吗?你从何得知? 从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的看法则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的看法则较为严厉。不过她们的观点是一样的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。 五、探讨性阅读 1.玛
10、丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗? 应允许学生有不同的看法。从遵守规则方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充溢爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不牵强她的特性发展。应当说怎样做都是有道理的。 2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。 品尝课文中随处可见的冲突是一件饶好玩味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中冲突冲突和改变，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与自由自在、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲
11、突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有： 景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰示意着玛丽亚和修女们之间必定产生的冲突冲突。 语言节奏的比照：群口杂唱玛丽亚一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，好像在我们眼前活画出几位修女在找寻措辞的样子。语言节奏富于改变，使人读来兴味盎然。 同类人物不同语言和看法及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。 同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上逍遥
12、自在的样子比照玛丽亚在修道院里发觉众人肃穆的目光之后当心翼翼的样子。 在常见的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。 3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，栩栩如生的。作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。 4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请留意，设想应以人物本身的性格特征为依据。 故事梗概： 女主角玛丽亚是一特性格开朗、热忱奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她酷爱大自然的清爽、安静、漂亮。她经常溜出修道院的大
13、门，在青翠的群山之间像云雀一样歌颂，在澄澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。 她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭老师。特拉普上校是一个脾气怪异的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教化孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异样顽皮，曾气走了11位家庭老师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以恳切和真诚，很快赢得了孩子们由衷的宠爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了朝气和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐华蜜的家庭。 与此同时，斗争的阴影覆
14、盖了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。 新课标九年级上册语文教案3 致女儿的信 教学目标 ： 1.通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。 2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重点： 1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2.品尝含义深刻的语言，了解爱情的特 质，树立正确的爱情观。 教学难点 ：学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。 教学方法：朗读、复述、探讨、合作、探究。 课前打算： 1.借
15、助工具书自学生字、词： 繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不行遏 曙光 伫立注视 繁殖 2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 导入 新课： 19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封 介绍作者： 瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)
16、是乌克兰卓越的教化家、老师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担当这所农村中学的校长、老师和教化者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面对老师、教化家、教化者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培育“真正的人”。老师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公民。 瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并宠爱，而且在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的我把
17、心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和深厚的爱好。 阅读文章，整体把握文章： 1.朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。 2.阅读课文，理清文章的脉络： 14段：女儿提出问题及“我” (父亲)对此的看法。 524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。 25段：告知女儿该如何对待爱情。 3.再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，集体绽开探讨。 提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法： 1.你是如何理解爱情的? 提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包
18、袱。 2.假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的看法，从而引出下面的问题： 1.文中的“我”对此的看法如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标记，同时“我”对女儿的成长表示兴奋并赐予充分的敬重。 2.“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 提示：“我”用自己成长的经验告知一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。 研读课文，注意自己的体验： 阅读课文第525段： (一)请同学复述文中的故事。
19、(二)分析、探讨以下问题： 1.故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变? 3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的改变的基础是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。 (爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么? 提示：真正的爱情能够经验时间的考验。 5.五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6.文中的上帝面对人
20、的爱情有何表现?为何多次写到上帝的看法? 提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7.作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。 (人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 品尝语言： 1.做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候。 2.上帝久久地伫立注视着。随后深厚地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力气。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4.本身来说
21、，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 新课标九年级上册语文教案4 致女儿的信 教学资源 ：教室、多媒体 专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，留意与主题单元的学习目标呼应) 1.积累词语、文学常识和有关爱情的文学艺术作品; 2.通过阅读，整体把握文章意思，抓住重点语句品尝深层含义。 3.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 4、了解爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙。 专题学生活动设计 专题教材处理 一、学生活动设计一：情境导入 1.19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样
22、发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，你怎么办? 请同学们沟通沟通吧。师出示沟通的问题 2、学生自由发言，师生互动。 3、师总结：同学们的方法真多啊。可我们不敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封致女儿的信，看看这位父亲能不能帮助我们。 二、学生活动设计二：预习反馈 (一)、学生自测：小组沟通预习中的基础学问部分，老师解疑 小组长带领全体组员沟通各自预习状况，补充缺漏学问点，修改自己作业中的错误之处。分三块进行：作者介绍、背景解说
23、、字词音形义积累。 (基础学问主要由学生在课下依据书下注释并利用工具书解决) (二)、课堂展示：各小组举荐预习学问点较全面的学生展示(分版块逐一进行)，学生自由发言补充。其他学生摘记、订正、补充，再识记。老师补充，指导学生完成专项笔记人整理，相机板写学生发言中的重要学问点，以检测题的形式出现。 (学生展示时要求说明是哪一段哪一行的哪一个字，须要留意什么，其他学生做好标记并订正、补充) 三、学生活动设计 四：整体感知 1、自主读思：生速读全文，初步感知课文内容。 歌德：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春;正值豆蔻年华的少男少女，必定对爱情充溢新奇和遐想。 新课标九年级上册语文教案5 家乡 教学目标：
24、 1. 分析人物形象，探讨小说主题。 2. 把握文章对比手法的运用及其作用。 3. 把握小说中争论的作用 教材分析： 1. 重点：(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用 2. 难点：把握小说中争论的作用 教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采纳以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思索作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把家乡分为记忆中的家乡和现实的家乡，两相对比;其次课时主要引导学生把握“我”回家乡、在家乡、离家乡的心情感受，正确恰当地理解文章里争论
25、性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时支配：2课时 教学课型：合作探究-结合详细的环境描写，分析人物。 教学重点：整体感知小说的情节和线索，在详细的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。 教学流程： 一. 导入新课 以关于“家乡”的诗词名句或者歌曲导入：家乡，让离家的游子多了一个恒久也做不完的梦;家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索。今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力。 二.检查预习 1. 关于作者、作品、写作背景的了解状况新课 2. 关于小说常识的学问了解 3. 关于本课字词的驾驭状况 三.结合问题，了解性阅读全文。 1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和
26、环境 人物：母亲我宏儿 闰土水生 杨二嫂 情节：小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节,全文按 “渐近家乡在家乡离家乡”组织支配材料。 环境 ： 自然环境：记忆中的家乡和眼前的家乡环境 社会环境：农夫生活苦痛，城市平民破产的现实 2.理清各人物在文中的地位和作用 “我”-线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生-次要人物，寄寓希望 3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。) 4.文章所写的“家乡”跨越的时间长度?(20年) 从时间概念上看，我们可以把“家乡”分割为几段? (主要可能有2种看法：(1)记忆中的家乡-现实
27、的家乡，(2)记忆中的家乡-现实的家乡-志向的家乡。2种看法都正确，应当予以充分确定。) 四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。 (一)记忆中的家乡 1.记忆中的家乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些好玩的事? 记忆里的家乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广袤而又鲜活，宁静而富有动感。 记忆里的家乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安安分分的“豆腐西施”杨二嫂。 2.结合详细的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分
28、析) 3.结合写作的背景，探讨记忆中的家乡是否真实存在。(言之有理) 参考：可能存在。缘由是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，干脆造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农夫和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那漂亮的家乡可能的确存在。 并不存在。缘由是：依据鲁迅的社戏以及从百草园到三味书屋来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是特别美妙的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不
29、是用封建礼法关系组织起来的，而是专心灵的自然需求联系起来的。比如社戏中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“家乡”虽然美妙，实际是少年“我”美妙心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美妙的“家乡”在现实中并不存在。 (二)现实中的家乡 1.现实中的家乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么? (1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的家乡?” 分析：这正是
30、一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤寂单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒芜、死气沉沉。整个画面透出荒芜、死寂、了无朝气。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了寒冷”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从漂
31、亮的回忆跌落到现实的改变过程。“悲凉”点出见到家乡时的心境。 (2)“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的缘由。几房的本家大约已经搬走了，所以很宁静。” 分析：反映了“我”家家境的衰败。“很多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既示意了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。 2.现实中家乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析) 闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少
32、年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规则” 神情：他只是摇头、拿起烟管来静默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”高兴凄凉尊敬 总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力抗拒，更不知道如何变更现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严峻摧残。 杨二嫂：外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说 动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了 总结：外貌描写表
33、现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放纵、自私，动作描写表现其泼悍、苛刻、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。 3.造成人物命运如此凄惨的缘由是什么?(结合文章和写作背景) 参考：(1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” (2)帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。 (三)总结对比的作用 记忆中的家乡和现实中的家乡形成了显明的对比：景物的改变，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了显明的比照。 环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。 人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的改变说明白城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私苛刻衬托了闰土的纯朴和善。 五.布置作业 1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。 2. 理解阅读全文，探求本文的主旨。 新课标九年级上册语文教案