最后一片叶子教学设计.doc

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1、 最后一片叶子教学设计一、教学目标 1、通过勾划时间线索，理清全文情节构造。 2、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。 3、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 二、教学重点 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 三、教学难点 通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格 四、教学设想 最终一片叶子作为欧亨利的代表作，充分表达了这位世界短篇小说之王的创作特色。文中着力挖掘和赞美小人物的宏大人格和高尚品德，展现他们憧憬人性世界的美妙愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光线，在思想上进一步激起对真善美

2、的憧憬与追求;二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。 五、教学过程 （一）导入新课： 看过这篇课文使我想起了史铁生的闻名小说命若琴弦，它与这篇课文的主题具有很大的相像性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告知他：你只有弹断一千根弦以后才可以翻开琴槽里的药方，然后可以观察世界。一千根弹断时，他已经老了，他翻开琴槽，别人却告知他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以观察这世界。他师傅为什么要骗他由于，这谎话给人的是盼望。 结论：善意的谎话播种盼望，盼望支撑生命。

3、2、背景介绍 欧亨利(18621910)，美国小说家。生于医生家庭。做过会计、出纳员、办事员等。比拟熟识小市民的生活。故所写300多篇短篇小说，多以此类人物为仆人公。他以新奇的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为美国生活的幽默的百科全书。微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧亨利最为胜利的作品之一，小说中表现出的朴实的人类情感是这篇小说最打动人心之处。其中麦琪的礼物、警察和赞美诗均带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的凄惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。其作品构思奇妙，尤以出人意料的结局著称。 3、查预习新课，请学生简

4、述内容。 （二）情节构造分析：勾划时间线索以及病情进展，把握情节挨次，争论故事高潮在哪里 情节构造 十一月乔安西病倒 时间线索一天早晨病重 病情进展其次天早晨病危 天刚蒙蒙亮病好 其次天下午贝尔曼去世 （三）人物形象争论： 小说的题目往往很重要，请体会本文题目和故事的关系。 着重联系小说题目，关键就是理解这片叶子在故事中的意义，一片叶子联系着两条生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和盼望输给了一个病人。 这也正是本小说构思奇妙的所在。 由藤叶人形构造出示围绕叶子的三个人物 出问题：1、小说发生在什么地方那里的天气怎么样乔安西的生活境况如何乔安西有什么样的性

5、格特点 纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相像，为北纬40度左右，南阳是北纬32度左右，那里的冬天比我们这里的冷得多了。大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了抱负而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的盼望。这真是很可怜的境况呀，我信任全部和善的读者都盼望她能够恢复安康，看到春天。 学生的答复可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出脆弱和悲观的态度。 2、在乔安西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的大家找出来。 第十六段：只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的墙。一棵老而又

6、老的藤趴在墙上，藤叶几乎全被冷飕飕的秋风吹落，只剩下光秃秃的枝干还紧贴在破败的墙上。第三十四段：冰冷的雨在不停的下，还夹着雪。 3、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局 必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也马上完毕了。由于乔安西对自己的安康已经毫无信念，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最终一片叶子落下时，她的生命也将完毕。 4、勾划出反映休易的生活境况的句子，她是怎样照看乔安西的 为了让学生们体会休易在自己境况也困难的状况下，依旧细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、始终陪伴她、宽慰她。我们可以看出她是一个有爱心、重感情、和善。

7、5、勾划出反映贝尔曼境况及性格的句子，分析贝尔曼的形象。 第三十和第三十三段贝尔曼的嗤笑、喊叫、责怪、怪罪，折射出他的温情;第三十段他的流泪流露着他的和善。 理解贝尔曼为什么看上去是这么一个奇怪的老头儿：外表平凡、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不盼望被人怜悯。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格和善真诚、不求回报。在一般的外表下深藏着一颗美妙的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮忙他人。富有怜悯心，富有爱心，富有自我牺牲精神。 他虽然是个失败的画家，但他是个心地和善、布满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。 贝尔曼

8、是一个失败的画家谈自己的看法 (1)挽救了一个生命; (2)他四十年来始终说要画的惊人之作实现了; (3)他为此付诞生命的牺牲精神的象征。详见练习一解答。 让学生针对小说中的一句话，意在引导学生理解如何做人。贝尔曼或许至死仍旧是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依旧不是一个胜利的作品，但他是一个大写的人。而围绕叶的三个人物那幅图，也勾画出一个人形。人这个字就是相互支撑而成的，假如我们每个人都多为别人考虑，多帮忙别人，那么，世界才是一个大写的人构成的世界! 乔安西最终脱离了危急期的根本缘由是墙上画的树叶吗 既是又不是。最终一片叶子关系到乔安西的生死，它是盼望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期盼;

9、而它更是爱的写照，没有贝尔曼在凄风冷雨之夜绘藤叶，没有休易的悉心的照料，也不行能有乔安西的康复。树叶仅仅是一个表象，更重要的是她重新树立了生的信念，而这信念是贝尔曼奇妙地传达给她的。 为什么竭力刻画贝尔曼是个一般的画家，且性格怪异，缺点不少这样写，与他最终的行动有无冲突 这是真实的人、平凡的人，平凡中的不平凡更具真实感。文中同时写了他仗义热心、办事痛快、关注乔安西的种种细节，这是他最终行动的根底。 对贝尔曼画杰作的场面未作正面描写，为什么 学法指导：文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有：外貌、神态、语言、动作、心理活动描写及侧面描写等。 描写上的空白给读者留下无限宽阔的想象空间，外表情节虽

10、淡化了，但通过读者的想象，可内化为读者心灵内部的情感，通过读者心理感情的合理进展，使小说情节更丰富、抱负化。是一种类似此时无声胜有声的更凝练、含蓄的写法。人物形象更鲜活、更难以忘记 为什么说这片叶子才是贝尔曼的杰作 由于这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，由于它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和珍贵生命，成为了真正的不朽杰作，还是贝尔曼人性的象征。 本文的情节构造中最具有震撼力的是哪个环节 全文的亮点、焦点、悬念、谜底集中在这最终的高潮中，消失了戏剧性的倒转，具有剧烈的震撼力和冲击力。出乎意料之外，又在情理之中。 本篇小说中谁是主要(主线)人物(学生争论) 师：

11、主要人物确实定不能片面地从描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑： 从他与各方的关系看 从小说主题的表现看 从看，乔安西病危，生命维系于最终一片叶子，是为了造成悬念，为贝尔最终杰作蓄势、铺垫。从看，要歌颂的是一种人性美，详细表现为贝尔曼的和善、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄予主题的主要人物。假如把乔安西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。 （四）体会语言风格： 欧亨利不仅在人物形象上是一个高手，而且作品被称为美国社会的幽默百科全书，布满幽默和诗意。让学生勾划出能表达这两点的语句，朗读出来。 1、到了十一月，一位冷酷、看不见的不速之

12、客闯进了这一带，伸出只冰凉的手，今日碰碰这个，明天碰碰那个。医生称这位客人为肺炎。这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的胡同区，他放慢了脚步。(其次段) 2、那个医生也很得意，他认为应当有一个男人让乔安西牵挂着，作为她活下去的信念。(第七段) 3、年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。 (第十二段) 诗意的例子： 4、马上踏上黄泉路上的人心灵是无比孤寂的。乔安西与朋友、与世人一步一步拉开了距离，而幻觉在这时间便越来越难以摆脱。(第四十一段) 这一天渐渐过去了，天色尽管已暗下来，他们

13、还是能观察那片孤零零的藤叶牢牢趴在墙上。后来，夜幕降落，北风又紧，雨敲打着窗户，也从矮矮的荷兰式屋檐上倾泻而下。(第四十二段) 五、理解课文主题： 好，同学们，体会了这篇小说鲜活的人物形象和构思的奇妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己的感受。对一篇小说的理解没必要也不应当只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。 同学A：人是要有盼望的。 同学B：那个老画家舍己救人的精神很好，值得我们学习。 同学C：那个苏也很和善，假如没有她，那么乔安西也活不了。 答复得特别好，大家根本上都理解了课文的意思，这篇小说通过对几个穷艺术家命运的描写，反映了对

14、人道主义的崇尚。小说中，塑造的典型艺术形象是老画家贝尔曼，但他却在篇幅过半以后才出场，而且也没有正面写他感人的创作场面。实际上，用侧面描写的手法，讴歌了贝尔曼喜爱生命、挽救生命、舍己为人的高尚精神。对文章最终一片长春藤细致描绘的句子，示意了：这片叶子是不屈的生命象征。 课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不行，但这并不是唯一的理解，我本人就更在意盼望对于生命的重要。 学了这篇课文，你有何收获 1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑;你对他哭，他就对你哭。 3、喜爱生活，珍惜生命。 4、要战胜困难，首先要战胜自我。 5、友情，

15、需要专心去呵护。盼望是生命的灵魂，心灵的灯塔，胜利的向导。 完毕语： 有些故事是不行评说的，由于它是我们生命中最可宝贵的回忆。欧亨利的最终一片树叶就是这样的故事。这样的故事总能让我看到严寒后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最终理由。所以，请专心来读它，专心来评它，且让它照亮你将走的全部的道路。 最终一片叶子说课稿 大家好!今日我说课的题目是最终一片叶子。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程等几个方面来详细讲解下我对这一节课的教学设计，疏漏之处还望指教。 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 最终一片叶子是地方课程试验教材其次册第一单元的讲读文章，人教版中职语文教

16、材以及普高教材都选录了这篇文章，其重要性显而易见。而本单元的教学要点为提炼主旨，即在阅读文本的过程中，提炼并理解文章所表达中心思想，感悟的思想感情和写作意图，让学生对美的德行有进一步的了解和熟悉，帮忙学生不断完善自己的道德品质，培育安康的人格;得到情感的感染、道德的熏陶、理智的启迪、行动的标准，并完成对自我很好的提升。 2、教材分析 欧亨利的作品小说被称为美国社会的幽默百科全书，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰难的”求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关心，作出难能珍贵的牺牲。正在这些小事上，他们到达了善，到达了自己精神境地的至高点。最终一片叶子就是这样的作品

17、。另外最终一片叶子还充分表达了欧亨利的写作特色构思新奇独特，语言诙谐夸大，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，尤其具有特色的，是看似荒唐的结局往往给读者以深层的思考和启迪。这样的短篇小说对于喜爱猎奇又不喜简单剧情、沉重思索的中职学生首先就很具吸引力的。 同时学习本文对于职高学生又有着很深刻的启发作用，虽然我们与金钱至上的资本主义国家有明显的区分，但社会究竟存在压力、竞争，有它冷酷的一面，怎样面对事业的挫折，面对人情的冷暖，是放弃还是更顽强，是变得更冷漠还是保存一颗赤子之心都能从小说人物身上得到感悟!仆人公在苍凉人生中牺牲自己、成全他人的崇高品行，或许将成为学生心灵角落里一只永久的烛火，

18、微弱但是暖和! 二、说学情 我所教的酒店效劳治理及学前教育专业的两个班级学生，心理进展较不成熟，局部学生的道德品质及价值观进展得并不完善，甚至还存在偏差，语文根底参差不齐;有肯定的求知欲，阅读面实际上很窄，但他们的性格、气质、思想的可塑性很大，盼望这篇文章能象可以燎原的星星之火在他们心中点燃德行之美的火花。同时，中职学生在社会并不具备强大的生存竞争力，面对实习、面对工作，未做好思想预备的他们必将经受前所未有的挫折和失落，因此培育她们积极对待苦难的顽强乐观精神特别必要。 三、说教学目标 (一)依据教材分析和学情分析，我特设定了以下三个教学目标： 1、学问和力量目标：让学生体会小说构思的奇妙，提高

19、学生小说鉴赏力量和作文构思水平; 2、过程和方法目标：，赏幽默的小说语言艺术、提高学生语言表达力量; 3、情感和价值目标：体会人与人之间真诚互助的感情，理解人性德行之美;感悟盼望对于生活的意义，培育学生积极对待苦难的精神。 (二)教学重点和难点 前苏联的霍姆林斯基指出：情感犹如肥沃的土壤，学问的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感沟通的过程，这个过程始终以情感为动力进展美的教育。 1、教学重点：我认为本文表现出来的最朴实的人类情感是这篇小说最打动人心之处，故本课重点放在对人性美的体会上。 2、教学难点：对贝尔门是一个失败的画家提出自己的看法。借难点的突破，让学生理解人

20、的价值最应当表达在品德方面。 四、说教法 根据中职学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采纳以下教法： 1、创设情境法(通过音乐导入、多媒体帮助教学、创设教学情境，融入小说主题气氛，突破本文重点) 2、设疑激趣法、争论探究法(设置疑问，激发学生的学习兴趣，诱导学生探究思索，争论解决本文难点;) 五、说学法 陶行知：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。、学生是学习的仆人，课堂的主体，独学而无友，则孤陋而寡闻，所以我想通过自主学习法和问题争论探究法，让学生把握与小

21、说文本进展深入对话。阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，表达语文教学对学生人格培育方面潜移默化的作用。 六、说教学过程 (一)导入新课(播放爱的奉献,伴随着音乐导入) 在许多人的心目中，好像承受别人的关怀、帮忙，是天经地义的，却从来没想到如何关爱他人;许多人虽然渴望拥有真挚的亲情、爱情、友情，却从来不愿对他人付出真情。今日我们将看到闪耀在寻常人身上不平凡的德行之美! 音乐可以直观的给学生带来心灵的震撼，创设教学情境，让学生很快进入小说，对他人奉献爱心这样一个主题气氛。 (二)初读文本，把握情节 1、自读(划线，借助工具书和课本下的解

22、释解决生字词和文学常识) 自诩(x)邋遢(lt)瘟(wn)神动弹(dntn) 【不速之客】指没有邀请而自己来的客人。速，邀请 【不以为然】不认为是对的，表示不同意(多含轻视意) 2、情节把握：找出文中的主要人物，并看看他们有何遭受。命运变化最大的两个人物是谁有何变化是什么造成了这样的天翻地覆的变化 预设：乔安西(死-生) 贝尔曼(生-死)最终一片叶子 3、请依据刚刚我们的初步归纳概述一下小说情节 贝尔曼老头用生命画了最终一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。 (三)人物形象分析，突破难点 依据小说的情节构造，教师做情理发问： 1、在这一大事中最为感人的是哪一个人物 这是一个开放式

23、的提问，学生可以各抒己见，任选一个人物进展分析。学生很在乎自己的意见被教师重视，所以教师要仔细倾听，归纳后肯定要板书记录。 教师指导作用：让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的一种行之有效的方法。 如：估量学生对琼西不太喜爱，由于假如不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付诞生命，教师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的脆弱与悲观; 对苏着重强调她的竭心全力，尤其是画钢笔插图一节，特殊能表达苏自己生活状况; 重点分析贝尔门形象：一个外表丑陋，看上去有些奇怪的老头儿。他事业无成、生活窘迫。他共性倔强、敏感，不盼望被人怜悯。然而他心地和善，为人消灾化难而牺牲自

24、我、不求回报，在他一般的外表下藏着一颗闪耀着人性光芒的美妙心灵。 要求学生从课文中勾划出反映贝尔门境况及性格的句子，理解贝尔门为什么看上去是这么一个奇怪的老头儿： 外表丑陋、事业无成、生活窘迫，而他的酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不盼望被人怜悯。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格：和善真诚，不求回报。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了呈现。我们看到了贝尔门平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关心、帮忙他人，甚至不惜付诞生命的代价。用的是先抑后扬的手法，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和一般人的心灵美。 (借这个问题，教

25、师针对女学生爱装扮的特点，可引发学生的思考：现代社会，一个人的仪表虽然很重要，但真正打算一个人价值的是什么呢学生一般可以熟悉到学问、文化、道德品质等，教师可借机鼓舞学生学好文化，把握扎实的专业技能。) 2、为什么最终的藤叶能挽救琼西的生命 放弃生命的理由/盼望的象征/叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱的写照。 3、课文说最终一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙你如何理解(争论) 通过对难点的争论乃至争辩，让学生理解德乃做人之本。所以选择这句话贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙进展集中争

26、论。 估量学生消失两种观点：叶子以假乱真，是一幅杰作;从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是宏大的艺术品。 教师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的盼望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。由于这片叶子不仅是贝尔门一生的艺术结晶，更是贝尔门人性的象征，它融进了贝尔门的爱、善和珍贵生命，成为了真正的不朽杰作。正是有贝尔门这样的人，世界才暖和。要点是感动，是爱，是盼望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。-虔诚的喜爱艺术罗丹的遗嘱 通过人物形象的自主探究分析，教师奇妙设疑，引导学生对贝尔曼是一个失败的画家这一观点谈自己的看法

27、，进而逐步理解体会这篇小说的主题思想。完成了对学生进展情感教育，引导学生体会人物身上所闪耀的人性光芒，学习在实际生活中去关爱别人的教学目标。 (四)拓展延长 请学生谈谈这节课上学到了什么或者说得到了什么启发 友情的珍贵、无私奉献舍己为人的高尚、再苦再难也不能轻言放弃、奇妙的结尾 最终一片叶子教学设计2 教学目标： 1、了解，了解小说情节构造的特点，体会最终一片叶子在情节进展中所起的作用。 感悟小说的内涵弘扬人性美，品尝欧亨利式结尾的精妙。 教学重点：情节线索的作用 教学难点：品尝欧亨利式结尾的精妙。 教学过程： 一、导入新课 生命对于每一个喜爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的

28、存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线的最宏大的赞美诗。今日，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最终一片叶子，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中承受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片） 二、借助有关资料，了解 欧亨利是国出色的短篇小说作家。他和国的、_国的并称世界三大短篇小说之王。他的代表作有、等。他以新奇的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。 三、整体感知：请快速阅读全文，要求： 1、用简练的语言复述故事情节。 2、围绕最终一片

29、叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？ 3、本文的情节构造中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？ 四、文本研读： 小说的结局是琼西脱离了危急，最终的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去盼望的生命。这毕竟是怎样一片叶子？ 1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？ 3、乔安西最终脱离了危急期的根本缘由是墙上画的藤叶吗？ 4、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文1820、34、37段，后分析。 5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最终一片叶子是贝尔曼的杰作”是否冲突，请你结合全文谈谈你的看法 五、小结（欧亨利结尾的

30、妙处） 贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理许多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加饱满，贝尔曼还是个不喜外露，悄悄奉献、外粗内细、外冷内热，具有鲜亮共性的人。 六、作业 请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求： 1、符合人物性格，合情合理。 2、有适当情境描写。 最终一片叶子教学设计3 一、教学设想 最终一片叶子作为欧亨利的代表作，充分表达了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中着力挖掘和赞美小人物的宏大人格和高尚品德，展现他们憧憬人性世

31、界的美妙愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光线，在思想上进一步激起对真善美的憧憬与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。 二、教学目标 学问与力量目标 1、识记生字词及有关欧?亨利和最终一片叶子的文学常识； 2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象； 3、学会爱的表达。 过程与方法目标 学习运用划线技术进展自主、合作、探究式学习。 情感、态度与价值观目标 感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 三、学法指导 1、指导学生连续进展划线技术练习。 2、指导学生学会合作探究学习。 四、重点、难点 1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫

32、的博爱情怀。 2、学会在生活中表达爱。 五、教学过程： (一)导入 由歌曲爱的奉献导入，今日咱们来学习美国闻名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于爱的奉献的故事。板书课题。 （二）出示教学目标 （三）进展学法指导 进展划线技术、合作争论学习的指导 （四）自主学习 初读：生自由读课文 1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的解释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。 2、教师预设重点学问： （1）生字词 莴苣（wj） 自诩（x） 邋遢（lt） 瘟（wn）神动弹（dn?tn） 【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。 【时兴】一向流行。 【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。 【破败】

33、残缺。 【解馋】在食欲上得到满意（多指吃到想吃到的食物）。 【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。 【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力缺乏。 【巴不住】口头语，迫切希望。又作“巴不得”。 【够呛】非常厉害；够受的。 【孤寂】孤独孤独。 【鬼使神差】似乎鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。 【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。 （2）文学常识 欧?亨利是美国出色的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说著名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有警察和赞美诗、

34、麦琪的礼物等。他以新奇的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今日我们要学习他的一篇短篇小说最终一片叶子。 3、同桌相互检测识记状况。 （五）合作探究，质疑解惑 再读：生带着问题速读、跳读 1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭受。（3分钟） 2、问题细化并探究： （1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？ 明确： 乔安西（死-生） 贝尔曼（生-死） 休易（无微不至关爱朋友） （2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？ 明确： “最终一片叶子” （3）谁能依据刚刚我们的初步归纳概述一下小说情节

35、？ 明确： 贝尔曼老头用生命画了最终一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。 （4）在这一大事中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？ 明确： 贝尔曼 （5）分析贝尔曼形象（小组争论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象） 明确： 相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气急躁 （6）课文说最终一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？假如算，为什么？（争论） 明确： 是杰作，由于叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。 （7）这个鲜亮的比照能让我们明白什么道理？ 明确： 宏大出自平凡 （8）谁是本文的仆人公？ 明确： 贝尔曼。能表现出小说主题。即表达

36、了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 （六）拓展延长，稳固提升 1、写一写：（5分钟） 学了本文后，你会在生活中如何表达爱？ 2、课上展现 （七）归纳总结 1、先让学生谈收获： 学了这篇课文，你有何收获？ 2、师总结并出示板书： 一个平凡一般的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲爱的奉献，愿同学们在学了本文后能学会爱人，由于“爱人者人恒爱之”。同时用你那擅长发觉爱的眼睛，去发觉生活中的爱。 附：板书设计 最终一片叶子 欧亨利 （八）课堂达标： 1、关于最终一片叶子分析错误的有：（ D ） A. 安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友情，这

37、就为贝尔曼画“杰作”打下了情感根底。 B. 小说重点表现的是：贴在墙上的“最终一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。 C. 小说情节并不简单，但由于奇妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。 D. 小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的仆人公。 2贝尔曼在风雨之夜画画的场面采纳了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下宽阔的想象空间。） 3欧亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们经常称这样的结尾是（“欧亨利式结尾”。） （九）、布置作业： 这篇小说最胜利之处就是描写了一种人与人相互之间的关心帮忙，假如乔安西

38、是我的朋友，我们会怎么做？ （十）、课后反思 （十一）、名著推举阅读：麦琪的礼物、警察和赞美诗 最终一片叶子教学设计4 一、设计思路 1、从小说的情节入手，整体感知全文。最终一片叶子是美国作家欧亨利的一篇闻名短篇小说。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。 2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的安慰，拓展人的精神空间。” 欧亨利的最终一片叶子写的只是一个小故事，既没有惊天动地的情节，也没有更多华美词藻，但它却以浅显的思想内涵震撼、教育了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教育。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提

39、升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质熟悉的顶峰。 二、教学目标 1、了解本文情节构造及其特点。 2、体会欧亨利式结尾的妙处。 3、感悟小说的内涵弘扬人性美，丰富情感体验，培育珍爱生命的意识。 4、能熟悉建立精神的支点对人生的重要性。 三、教学重点 感悟小说的内涵弘扬人性美，丰富情感体验，培育珍爱生命的意识。 四、教学难点 体会欧亨利式结尾的妙处。 五、教学方法 问题探究法 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）导语设计 利用“情景创设法”，多媒体播放正大综艺主题曲爱：“爱是love，爱是爱心爱是love爱能带给你欢乐和安康”生命对于每一个喜爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情

40、的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线的最宏大的赞美诗。今日，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最终一片叶子，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中承受灵魂的洗礼，精神的升华。 （二）整体感知 1、欧亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。 2、复述情节。 3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。 争论、明确：应当是小说的结局局部，由于这一局部写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死

41、，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 （这一设计目的是为了让学生谈初读感受） 4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 争论、明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向进展，但结局往往来了个出其不意。 在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”其次处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他

42、空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。” （三）文本研读 小说的结局是琼珊脱离了危急，最终的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去盼望的生命。这毕竟是怎样一片叶子？（过渡语） 1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？ 争论、明确：琼珊眼里的最终一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最终一片叶子作为自己生命的征兆，作为最终一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯净的琼珊却不该过早逝去，冲突到了

43、高潮。 没想到最终一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，琼珊恢复了生的信念，又一天，琼珊脱离了危急。 2、叶子究竟掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼） 3、最终一片叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可） 点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。 参考：初见贝尔曼时，通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一共性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“挖苦地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是由于冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了呈现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关心、帮忙他