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2、们很近，令人激昂、感动和深思。 本书共四辑。第一辑到第三辑是朱老师为一线老师在生活或工作中遇到的困惑真诚解答。第四辑饱含对一线老师的希望和寄予。全书以一位新教化见证人的身份，用回信的方式回答老师们最关注的核心问题。可以说致老师是朱老师对新教化一路历程的回顾和思索，让我们深刻感知“过一种华蜜完整的教化生活”的含义。每一位一线教化工作者，都能从字里行间读到一个现实的志向主义者的挣扎与困惑、执着与才智，引起我深深的共鸣。 首先朱永新老师信任每一个孩子，信任每一位老师都能从优秀走向卓越。致老师以老师对自身的认知程度为动身点，与一线老师探讨如何找寻为人师表和过一种华蜜而完整的教化生活，如何享受教化生涯，
3、如何学会思索、阅读、坚守，如何关注窗外世界以及如何抵达老师职业的四重境界。老师对职业的认知程度干脆影响学生的发展，老师的华蜜程度也与学生的华蜜亲密相关。朱老师信任每个老师都会在职业生涯中找到生活的欢乐和成长的方法，都会以身为老师为荣，进而过一种华蜜而完整的教化生活。他说“为了华蜜，我们乐于做老师”。信任现实中绝大多数老师都是酷爱自己的职业的，当我们工作出现倦怠时，把致老师这本书作为镜子比照一下，就会发觉我们有很多地方须要改进，特殊是改进思想和行动。 我觉得我们先要信任和理解自己的职业。因为我们的发展确定了学生的发展，我们的温度确定了教室的温度。从某种意义上讲，我们是怎样一个人，就会培育出什么样
4、的学生。假如我们自己对自己的职业失去信念，学生也会变得没有自信和朝气。最终，我们要信任将来之路的美妙，一路凯歌一路前行。朱永新老师强调：“坚持才有奇迹。”他剧烈建议一线老师要进行阅读和写作。经过阅读和写作洗礼后的教化工作者是一个精神生活丰富的人，才会离华蜜更近。 读完致老师，让我生出一种渴望和信念，尽管我的生存状态依旧处于最底层，但我信任，我的教化生活将来会随着朱老师的建议趋向华蜜和完整。这就是致老师的力气! 2023老师的读书心得2 英国哲学家边泌说：“我们在分给他人华蜜的同时，也能正比例地增加自己的华蜜。”而老师的故事，必定与学生在一起，当我们的故事和学生相互编织，当我们的生命和学生共同绽
5、放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。朱永新先生在致老师的前言中这样告知我们“老师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。老师就是老师，与学生是相互依靠的生命;老师就是老师，每天都在神圣与平凡中穿行” 朱永新先生在书中还提到了老师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师;其次，是让自己心安的老师;第三，是让学校傲慢的老师;第四，是让历史牢记的老师。老师在这样的描述下，不再过于神圣化，而也是一个发展中的人，是一个有血有肉的一般人。忽然，有了从老师这份职业，这个使命中，让生命更华蜜完整的渴望。 老师本身应当是一朵花儿，须要成长的养料，而不须要外界过于来强调老师的奉献与牺牲。作为老师，
6、只要每天进入校内，看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，就会从心底感觉欢乐和华蜜。老师的华蜜莫过于每天孩子亲热的挤在跟前跟我说这说那;每天回家前，听到孩子的一声声再见。 在师生共同成长的道路上，如何和孩子们一起创建华蜜。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：我的使命是什么?我的天职是什么?我既然来到这个教室，能带给孩子什么?我怎样为孩子创建出最大的发展空间?我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的发展? 朱永新先生在书中谈到了老师的华蜜从哪里来，他提到人的华蜜也许有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系;二是人与人的关系;三是与自己的关系。书中提到，教室就是华蜜的源泉。关注每一个孩子，帮
7、助落后的孩子得到最大的发展，让教化和孩子们的生活紧紧相连，赐予他们最须要的东西，让他们成为主子。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，老师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的欢乐。特殊是对待一些落后和有问题的孩子，我们应当赐予更多的关爱，信任他们每一个人都是天使。 在致老师中，提出老师也要正确的关爱自己。像废寝忘食之类，一味地奉献和牺牲，可以作为拼搏的状态，却肯定不能成为常态，要学会科学、合理、从容的支配自己的生活。 相识一个人要靠缘分，了解一本书要靠耐性，折服学生要靠才智，与人相处要靠包涵。人，相互帮扶才感到暖和;事，共同努力才知道简洁! 2023老师的读书心得3 利用课余时
8、间，我拜读了吴非老师的致青年老师。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的相识。它为我们青年老师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的老师心态、教化行为，真是受益匪浅!书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。 怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在两年多的实际教学中，我相识到只有热忱的教学是不完备的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人
9、格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。 在第三章中的“等一会儿，让他把话说完”和“作业评价未必要用统一标准”的内容让我感悟颇深。在教学中，我很简单“急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很希望全部的学生能接受我的观念，都能独立，正确的完成的作业，但往往是事与愿违。于是我就会觉得是他们脑子不开窍。现在想想，我真的是一厢情愿。就连我自己对任何事情也会有自己的思索，甚至须要一个更漫长的过程，更何况是学生呢?因此，好的教化除了才智，还在于有耐性。作为教化者，要有种树人的耐性，在安静中等待。同时，在坚持一碗水端平的教化原则下，我们还应个别对
10、待。每个孩子都有自己的亮点，不要以某一标准去评价，断定一个人的成败，这样很简单挫伤学生的自信念，自尊心，我们要以同样的眼光对待每个学生。 对于青年老师，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践;“老师”说明要传道受业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和超群的教化艺术。作为一名青年老师应当负责，无论是对学生的教化，还是自己的专业发展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。 吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教化的美妙和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的志气去开心地
11、正视教化。我要做的还有许多，我也只有努力去做到更好!但愿我会做好! 2023老师的读书心得4 以前读过孔夫子的一句话，叫“圣矣则吾不能，我学不厌，而教不倦也，过去的老师读后感。”我们做老师的，当然也是不行能做到圣人的境界，唯有学不厌，教不倦而已。最近看了一部书，叫过去的老师，这是一部多人回忆百年以来中国教化领域中大师的文字，这些大师们同样也是不能称之为圣人的，但是他们都有一个品质，学不厌，教不倦，在自我人格、学识上千锤百炼，而对学生，又能那么孜孜不倦地训诲，实现了民族文化与时代精神的传承，深深值得我们去学习。 读罢此书，我掩卷思索：先辈们之所以能在那么清贫与平凡甚至是战火频频的岁月培育出那么多
12、祖国的栋梁之材，不仅是因为他们博学多才，更重要的是他们擅长在学生的心灵里播种志向。这些“过去的老师”，执著于自己的志向。那个时代可谓内忧外患，而教化者却能坚守志向，创建出教化奇迹，培育出一批又一批的杰出人才。在这本书中，我们可以看到，一些很平凡的老师，并没有绝伦逸群之处，但却对多数学生的一生产生了不行磨灭的作用。 老师应当有自己的生命追求，而处在一个宏大的时代，更应当有不同于一般的职业精神。在读过去的老师这本书时，我更多地想到的是自己的责任。我也算得到过前辈老师的训诲，那些在清贫与平凡生活中教过我的老师们，在我的心灵种下了志向。教化是志向的职业。教化为民族的将来培育人，教化要培育人的尊严，所以
13、老师不能没有志向;教化的最终目的是为了让社会保持文明与进步，教化者当然要有志向!教化本身就是美妙的，她呼喊人的理性追求，她要铸就漂亮的人格，因而老师必需是志向主义者。可是，原委从何时起，“志向主义者”竟然成了一句挖苦人的话了呢?凝视过去的老师们的背影，反思我们今日的教化，我的心是沉重的。 一个时代过去了，杏坛上留下多数平凡的身影，我仿佛仍旧看到他们弹拨生命的歌弦，为一代代学子斫诞生路。他们的姓名恒久活在一批人的生命里，也镌在教化的史册上。作为老师，我们将以什么样的姿态站立在讲台，我将给自己的学生留下什么样的记忆。我想，假如我能这样去思索，去工作，至少，我将站得比现在高。 当然，最好能如孔子所说
14、的：“高山仰止，景行行止，虽不能至，心憧憬之。”常存一颗憧憬之心，人也就活的充溢自由了。真的，不管时代怎样改变，富有爱心、阳光亲和、育人有方、才智聪颖、博学有爱的老师更受欢迎。 就让我们尽力做这样的老师吧! 2023老师的读书心得5 暑假里，读着陈震老师的书做暖和的教化者，很受感动。我在思索，作为白下区老师进修学校的教研员，不仅仅要做一个暖和的教化者，更要做一个才智的探讨者。 做暖和的教化者，须要我们在工作时，充溢爱心、充溢真心、充溢公心、充溢慧心。让我们的服务对象能真实感受到我们同等、理解的爱。这应成为我们的自觉行为。而做一个才智的探讨者，则是我们每一个教研员应有的追求。 才智是对事物能相识
15、、辨析、确定处理和独创创建的潜力。才智的探讨者，是指探讨者在相识事物、分析事物、确定事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以探讨的心态参加其中，不断获得新的体验，得到新的相识，取得新的成果，与此同时增加并发展着自身的这种探讨潜力。我想自己是一名从事幼儿教化教学探讨的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的教化才智，我感到成为才智的探讨者是一个长期的过程，是我终身的追求。 教研员的主要工作是开展高效的老师教化，有效地促进老师的专业成长。在课程探讨与编制导论一书中，斯腾豪斯提出老师专业发展有三条途径：透过系统理论学习;透过探讨其他老师的阅历;在教室里检验已有的理论
16、。老师的学习同儿童的学习一样，是一种主动建构的过程，老师是在自己原有阅历的基础上，不断探究、探讨、验证、发觉，不断汲取同化各种新信息，从而建构整合成“自己的”教化理念，构成教化潜力的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“探讨”。老师成为探讨者已是老师发展的必定趋势，近年来超多的探讨证明，以先进的理论为指导，引领老师探讨自己的教化实践活动是老师成长的重要途径。 作为一个专业的教研员，要和一线老师组成学习探讨共同体，和老师们一齐，专心探究与解决教化实践中的问题，努力提升教化实践的科学性、合理性，帮忙老师渐渐由新手型向成熟型、专家型老师发展。 要引领老师探讨，就务必了解老师探讨的本质和主要特征，我认为，
17、老师探讨的过程就是教化教学的过程，是在教化教学工作中发觉问题，探讨问题，解决问题。老师探讨的根本目的在于改善教学，提高教化质量，促进儿童的学习和发展。老师探讨是为了教化教学而探讨，是在教化教学中探讨。老师探讨的最终目的是实现“专业自主”对于老师个人来说，意味着能够运用专业学问独立进行确定、决策。完整地说，“专业决策”是在工作中“运用高级缜密的学问，作为确定和行事的标准。确定即指一个人运用专业学问诊断、分析事情的前因后果，思索各种可能的行动方式，并评估行动及确定可能造成的长远后果的认知过程。” 每当想起这些，总感到职责重大，做才智的探讨者是我的长期追求。我要不断努力学习让自己渐渐成为才智的探讨者，也要带动全区的幼儿老师把做才智的探讨者作为共同的追求目标。 haha2023老师的读书心得