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1、精选优质文档-倾情为你奉上我的教育随笔-有关培养英语学习兴趣的点滴体会 我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是克服困难的一种内在的心理因素，是点燃智慧的火花，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。尤其是小学一年级的学生，他们刚刚接触英语，兴趣对他们的学习来说尤为重要。那么，作为一年级的英语教师，又如何在教学中激发和提高学生英语的学习兴趣呢？ 现代新课程标准中特别强调：“教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而，现实中总有那
2、么部分学生对英语缺乏积极性与兴趣，他们不愿意融入英语课堂当中，也不愿意用英语与人交流。我所教的一年级学生中也有那么几个人对英语的积极性不高，这个问题让我头疼了好长一段时间。尤其是刚步入英语大门的一年级小朋友。我想，这是我们作为小学低段英语老师应该深思的问题。在我的教学实践中，我用了这样以下三种方法着手来激发和提高学生的英语学习兴趣的：一、让学生爱屋及乌结合一年级学生好动的特点，我经常在课上组织小游戏，唱歌，跳舞等活动。在教食物的时候，我运用了很多游戏方式来提高他们的学习兴趣，如尝、摸、闻、猜等。我觉得做游戏非常好，结合了一年级小朋友好动的特点。学习人体部位的时候，我让他们玩我说你指的游戏比赛，
3、如果老师说“Touch your nose”，而学生做了摸眼睛的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。在学文具时，我又让学生拿出自己的东西与别人展示，他们忙得不亦乐乎。只要与学生讲好游戏规则（游戏都是以教学内容为中心，尽量使参与面大一些，使每个学生都能参与到。要让学生明确游戏是为学而做，而不是为玩而做。），那么，学生就在序地动静结合。这样的学习活动一会儿严肃，一会儿活跃，就会自然而然地收到了我们想要的教学结果。在小学英语教学方式中，TPR是最有效的教学法了。其中肢体语言也是老师一个控制课堂的最佳法
4、宝。往往一个赞许的表情，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多动力。在学第二单元的介绍人物的时候，我经常让学生来充当Toni, Beth, Donny, Peter这四个人物，然后用Hello/ Hi来打招呼并与学生握手，使他们感受到了一定的英语交流的氛围。在教run, jump, sing, dance的时候我通过夸张的肢体语言来引出这四个单词，既生动，又使学生容易接受，同时他们也可以一边回答我的问题一边配上动作，这样学生感兴趣，乐意做，乐意学，作为老师的我教起来也比较轻松，最重要的是，他们能掌握得很好。在教第五单元中的动物时，我也会利用好动物的特征与叫声，一边配上
5、动作和叫声一边学习单词，效果也不错。在教英语儿歌和歌曲的时候，我也会教学生配上一定的动作，以此来激发学生的积极性与兴趣，如果单纯的让他们坐端正，然后跟着老师学唱歌，学说儿歌，我敢肯定他们是不乐意的。总的来说，一年级小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动、具体、形象的事物，最容易引起他们的兴趣。在平日的教学中，充分利用挂图，图片，多媒体等形式开展教学活动，能有效提高他们的英语学习兴趣。录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可以帮助他们培养良好的语音、语调 。二、利用我校的荣誉卡及其它激励平台、激动学生的竞争意识教学中的激励手段,就是指激励学生学习进步,激发学生学习兴趣与动力的教学方法。教
6、师应以鼓励为主,让学生经常得到自己进步的反馈,使积极性高的学生再接再厉,使那些能力较差的学生尽量解除学习英语的恐惧心理,渐渐培养他们的热情与信心。父母和教师过多的批评与责备会让学生失去自信。我们教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。学生只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才会去努力，去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心，这样不利于他的学习。在平时的课堂上，一个问题如果有很多同学举手的话，我一般都会先叫那些平常内向的同学。因为我明白他们举一次手需要很大的勇气，即使答错了，我也不会太在意，当然答对
7、更好。我从不吝啬我的表扬，常用OK, Good , Wonderful, Great等一大堆表扬词来鼓励他们，表扬他们，逐步培养他们的自信心，使他们在课上敢于大胆地举起手来。课后也要多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这样一句极其普通的话，对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。对于那些表现积极又成绩优异的学生，我也同样会用这一大堆表扬的话来促进他们再接再厉，不断进步。其实每一个孩子都是一样的，他们渴望被人肯定，被人表扬，也希望获得成功。老师一般比较关注的是优秀生和差生，但是，中间生其实也非常渴
8、望得到老师的表扬的，作为老师的我们不可以忽视他们的存在，要相信，只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。在这短短一学期的教学实践中，我从不吝啬对每一位学生的鼓励与表扬，而且我还发现，在表扬的时候，让全班同学一起配上一定的肢体语言和夸张的语音语调来表扬，会让学生感觉到很大的成就感。总之，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。三、多多利用在校时间与学生作心灵上的交流，让学生感受到老师对他们的爱在我看来，作为一名老师，平等对待
9、每一位学生是最基本的。要知道，他们刚从幼儿园出来，如果让每一个学生都端端正正坐一节课，认认真真听讲，那是不可能。对于上课调皮，我一直认为那是小孩子的天性，他们好动，对任何事物都充满好奇，同时，他们也希望引起老师的关注，哪怕老师批评他了，他也觉得老师在关注我。对于这类学生，我不会对他们过于严厉地批评与指责，而是采用谈话教育为主的教育方法，耐心地教育他。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他们的角度考虑问题。多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们呢？ 不管成绩优异否，纪律遵守否，我们应该平等地对待每一个学生，在我们眼
10、中的好同学犯错误了我们也要适当的给予批评，差生进步了，哪怕只是非常细微的进步，我们也应该给予表扬和鼓励，争取让每一位学生都感觉你很公平公正，在你眼里，他们每一个人都是平等的。这样他们才会慢慢信任你，喜欢你。喜欢你了，自然而然就喜欢上你的课，对你的课有了兴趣，你还怕他的成绩不会有所提高吗？四、创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言
11、，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。 总之,兴趣能使学生们更好地学习英语知识,提高英语运用能力。曾有一位名人说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。我希望小学生对于英语学习的兴趣之花能在我们一年级课堂上盛开得绚丽多彩！为他们以后的英语学习道路打下扎实的基础。专心-专注-专业