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1、大班科学：生活垃圾系列活动 活动目标： 1、学习利用工具取纸浆模型，并通过探讨沟通找出取纸浆模型的有效方法。 2、在制作纸浆玩具的过程中，体验废纸再利用的乐趣。活动打算： 1、前次活动中，已经晾干但还未取出的带模具的纸浆模型。 2、老师预想的钉子、剪子、刀子、勺子、叉子、铅笔、铲子等工具若干。 此次活动之前我们已经组织幼儿进行了 “生活垃圾的危害以及垃圾分类标记的相识”、“如何削减生活垃圾以及废物再利用”、“制作纸浆玩具”等几次有关生活垃圾的活动，孩子们具备了初步的环保理念、懂得如何进行垃圾的分类与投放，还亲自动手体验了用废旧报纸制作纸浆的乐趣。在老师的带领下又各自从家中搜集了各种材质的餐具做
2、模具来制作纸浆餐具，这次活动就是为了让幼儿通过合作探讨，利用老师以及自己设想出的工具，探究如何把晾干的纸浆模型从模具里取出来而设计的。活动过程实录： 1、预想 孩子们，我们昨天制作的纸浆碗已经晾干了，现在我们一起把它们取出来吧。（孩子们闻言一起行动起来，幼儿感到徒手取模型的时候很困难，都很焦急“老师！取不出来！”“老师！太费劲了！”）空手取不出来的模型，我们可以请个小帮手来帮我们的忙吗？请谁来帮忙怎么做呢，大家动脑筋好好想一想。（孩子们凭空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、笔等，也凭借以往的阅历预想出一些这些工具的运用方法） 2、尝试利用工具取模型。 师：“大家都想出了一些好方法，可
3、是这些方法管用不管用我们一起来试一试吧，可以自己试做，也可以和你的好挚友一起试做，不过大家都要留意有的工具比较危急，所以用的时候要特殊当心，留意平安，别弄伤了自己和其他小挚友。”郑若凯选了一把剪子，用它的尖端沿碗的边缘渐渐向下撬，蒋多鸣见了也从自己的书包里跟着拿了一把剪刀，用力撬了起来，不过他刚撬了几下，碗内层的纸浆就被戳破了，他只好放弃，转过头看着郑若凯接着撬。郑若凯边向下撬纸浆边用另一只手不停转动碗，由于有了从前同伴失败的教训，他撬的动作很当心，渐渐地一点一点地、撬几下就停下来休息一会，旁边观战的蒋多鸣跟随他的动作也是一付很惊慌的样子，边看边嘱咐伙伴：“当心点！”功夫不负有心人，不久纸浆模
4、型就顺当取出了，除了碗的边缘有些破损， 整个模型的外观大致还算完整，两个人不由兴奋地欢呼跳动起来。 蒋金颖、林卿贤起先选了个筷子做工具，但拿起来很快就发觉筷子粗粗的两端根本帮不到忙，两个人商议了一下于是就扔下筷子，另外选择了一把刀子，可是又不知该如何下手，愣在那里不知所措，我走过去提示他们可以去看看别人是怎么做的，于是蒋金颖跑到旁边的组去，正好看到郑若凯在忙活，得到了启发以后抓紧跑回来指挥林卿贤扶着碗，她自己用刀子仿照郑若凯的样子也渐渐撬起来另一组的卢欣欣没有运用任何工具，已经胜利将模型取出来了，而且异样完整。） 3、沟通探讨 组织幼儿将各自运用工具的方法以及心得体会进行沟通，并提出自己在操作
5、中遇到的困难和问题供大家探讨并解决。 （老师的话音刚落，孩子们的话匣子就打开了。蒋多明先提出了自己的疑问：“我和郑若凯用的都是剪子，可是我的纸浆碗就破了，他的没破，不知道怎么回事。”我请他分别仿照一下自己和郑若凯操作时的动作，他立刻从中找出了缘由：自己心急动作太猛用力太大，而郑若凯动作慢，用力小。 顺顺说 “为什么欣欣的可以拿出来，我的不行呢？”“是啊！究竟是怎么回事呢？老师也不明白，我们一起来看看吧。”我请那几个可以胜利取出模型的孩子把他们各自从家中带来的模具集中放到一起，大家比较视察后发觉这些小挚友用的模具材质都是塑料的！而其它小挚友用的模具材质有的是不锈钢的，有的是陶瓷的 “是不是全部的
6、塑料模具里的纸浆模型都可以这么简单的拿出来呢？”我提出问题，进一步激发幼儿的探究欲望。 田亦等几个幼儿表示：虽然自己也用了塑料碗，可是里面的纸浆仍旧拿不出来。我引导大家找它们的不同，起先孩子们的留意只停留在容器外表的差异，所以看法始终无法同意。我请欣欣说说她是怎么把纸浆模型拿出来的，欣欣示范了一下她的操作动作向同伴介绍说“一捏就可以了。”听她这么一说，下面的孩子也去轮番捏了捏田亦和欣欣运用的模具，这样又有了新发觉：有的软，一捏就变形了：有的硬，怎么都捏不动。孩子们于是茅塞顿开：只有软塑料的模具才能不借助任何工具，顺当取出里面的模型。这为他们以后再次尝试进行同类操作供应了胜利的阅历。） 3、老师
7、小结，激励幼儿进行胜利的再次尝试与体验 自我评析：虽然这次活动给了部分试验失败的孩子们一个挫折和打击，但是通过工具的详细运用方法和运用过程的相互介绍，使幼儿的胜利阅历在同伴之间进行了沟通和共享，同时创建了一个相互学习的机会。大家发觉自己对工具的预想运用效果和真实的运用效果之间存在肯定的差别，只凭空想而不动手去做是不行的。 这些有益阅历的获得让我感到这个年龄的孩子对问题的独立推断实力在渐渐增加，但还存在许多听从推断的现象，一部分孩子不愿主动动脑思索问题，对别人的看法多随声附和，很少提出自己的异议和见解。以后的科学活动我要在这方面多下工夫，注意培育孩子们主动视察、主动发觉和提问、主动探究并解决问题
8、的爱好和实力。 由于我自己从前没有制作纸浆模型这方面的阅历，在活动前也没有事先进行尝试和预想过，所以在取出晾干的纸浆模型时，虽然部分孩子们以失败告终，但还有一部分的孩子们可以很轻松很完整的取出自己的模型，这种现象是偶然的吗？这个问题的出现打了我一个措手不及，面对连我自己都不知道答案的问题，我没有为了保持自己的尊严、掩盖自己无知的真相而实行回避的做法，我深知新奇心和探究欲不仅能提高幼儿科学活动的主动性和效果，还可以使科学活动成为欢乐的事，是使幼儿探究活动得以维持和获得胜利的首要前提。在这种背景下的教化，可以使幼儿永葆学习热忱，因此在发觉问题后，我没有简洁地依据自己的阅历和理解，干脆告知幼儿问题产生缘由，以及解决方法，而是顺应幼儿爱好，不过多干预幼儿的探究活动，使幼儿始终保持良好的心理状态，从而激发了思维的灵敏度。引导幼儿运用各种感官，动手动脑，亲历探究、解决问题全过程，收到事半功倍的效果。