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1、写作指导：中学生如何提高写作能力的方法随着中考的步步靠近，许多同学感到时间的紧迫和自己的惊慌。阅读不知如何下手，作文不知如何开笔，许多麻烦的问题摆在眼前。以下是小编整理的关于作文指导之中学生如何提高写作实力，供大家参阅。写作指导：中学生如何提高写作实力古人云："不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径：一，阅读与摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满意积累语言材料的须要的。早在50多年前，叶圣陶先
2、生就指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，重量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不相宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必需经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必需在国文教本以外再看其他的书，越多越好。"要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间相互沟通。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的阅读，得到想要的要点或详细的信息，就停下来，把它们登记。读完
3、全书以后，回顾全文内容，依据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。二，视察与思索作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的簇新事，惋惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不擅长视察。同学们视察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的视察。对视察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，推断，以获得更全面更深刻的相识，觉得很有收获的就登记来。同学驾驭了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了打算。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
4、三，每日一忆，每周一记坚持写日记的确能有效地提高同学的作文实力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经验的事回想一下，把有意义的事情选择出来，想想可以写成什么作文。其次天在课堂上沟通，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发觉。假如遇到自己特殊感爱好又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要留意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国闻名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。四，作文的修改作文自己改，进步更显
5、著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必需努力通过各种途径，培育同学的主体意识，提高同学自主作文的实力和创新实力。爱好是最好的老师，同学一旦对作文产生了深厚的爱好，就会"乐此不疲"。自由是作文的生命，让同学放开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出特性。通过写作，从现实走向将来，从未知走向已知。初中话题作文指导：话题作文如何审题?什么是话题作文?所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。围围着所给话题，就是围围着所给谈话内容写成的文章，便是话题作
6、文。话题作文有以下几个特点：1、相关性。话题作文必需与话题相关，一般状况下，话题作文的要求只规定话题的范围，而不限定作文的主旨。2、自由性。这是话题作文的最大特点。话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了大家在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。一般状况下话题作文的自由性详细表现为以下几点：(1)题目自由。所给话题可以不作题目。考试可以自拟题目。所拟之题最好能体现文体的特点。(2)选材自由。只要是选择与话题相关的写，都有效。(3)文体自由。话题作文大都要求除了诗歌外，我们可自由选择记叙文、说明文、争论文或戏剧。(4)想像自由。丰富的想象力是佳作的特征之一。话题作
7、文在题目、选材、文体等所给予我们广泛的自由度也使我们有了更广袤的想象空间。因此上乘的话题作文更看中我们在拟题、立意、选材、布局、行文的创新-想别人所未想，写别人所不能写。想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。作文的深度就是思维的深刻性。看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。一、要吃透材料，依据命题意图确立观点话题作文的材料具有双重作用，它既是话题的引语，又是对作文的提示语。话题材料中总是隐含着命题者的某些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。审题时，首先就要把隐含于材料中的命题者的意图读出来，并据此确立自己文章的观
8、点。二、要吃准材料，抓住关键问题思索立意。读懂话题材料，不仅与能否确立正确观点有关，还与能否抓住关键问题构思文章，使文章的立意与表达的角度符合命题要求有关。假如抓不准材料中的关键问题，作文就难免或浅或偏。三、要看清话题，避开脱离命题范围。话题的文字总是很简短。但尽管这样，对话题也肯定要看清，想清，否则也有偏出去的可能。话题作文审题"三要"一要吃透材料明意图;二要吃准材料抓关键;三要看清材料抓范围。立好意的方法视察-找寻特点;感悟思索-发散思维，由表及里，由此及彼，由个别到一般;联想-相像联想，相近联想，相反联想立意正确、新奇、深刻如以"水"为话题：经过组
9、词、析词、联想后，可确立如下中心：第一、装饰大地秀色的水-要为别人带来快乐。其次、孕育一切生命、培育万物的水-宏大的母爱。第三、认准方向，千曲百折不回头的水-要有坚毅的意志，生命不息，奋斗不止。第三、遇到阻力能发挥百倍志气的水-愈挫愈坚的坚韧品行。第五、污水-环保意识，爱惜我们的家园。第六、汗水-做勤劳的人。第七、水的精神-以柔克刚，滴水穿石的精神。初中生作文指导：谈谈写作的真实性读初中生的作文，通常状况是记叙文，我们往往会有这样一种感受：真实感越强的文章，就越读得有味道;而真实感差的文章，不但读起来乏味，甚至你仅读了一小段，就不觉要弃它到一旁。这就是许多语文老师和一些写作指导书中一再强调的，
10、记叙文写作要切合真实性的问题。有的人比方说：真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道理的。既然我们都知道，写作中的真实性很重要，那么，如何才能指导学生，在记叙文的写作中，做到真实性呢?这就仁者见仁、智者见智了。不同的老师，不同的写作指导书，可能会有不同的见解和指导方法，而其效果也参差不齐，有的也不尽人意。二误区一：记叙文要写真人真事。这是许多语文老师和写作指导书中一样强调的，这一原则在语文教学中，已成为了公理、成为了不行挑战、不行撼动的权威。甚至，由它推论出了一些语文方面的定理，例如：若判定这篇文章的体裁是记叙文，那么，就能判定，这篇文章肯定实有其人，也肯定实有其事。并因此，学生在习作时，就束
11、缚在真的人，真的事的羁绊中，苦苦挣扎着。我认为，这其实已经走进了误区。我要发问：记叙文的真实性是什么?是简洁的真人真事么?绝不是。记叙文的真实，应当是文学的真实，应当是符合现实生活的真实，而绝不应当等同于真实的生活。也就是说，记叙文，它应当是真实生活中的一面镜子，而绝不应当是真实生活中的一部照相机!这是我个人的观点。我有这样的观点，缘由在于：虽然记叙文要源于生活，反映生活，并品尝感悟生活，但这只强调了记叙文的一种特性-生活的真实性;而没有强调记叙文的另一种特性-文学性。记叙文的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样处理，尽管使原本的生活素
12、材面目全非;可是，这样了，才算得上真正意义上的文学作品。所以说，记叙文当然是要写真人和真事的，但这个真人，应当是经过文学加工过的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了;而这个真事，也自然是这个道理。只有这样，我们才能跳出许久以来旧思维中的窠臼，让学生摆脱束缚，还记叙文以应有的自由空气。误区二：积累素材，平常要留意多视察生活。这个观点本身倒并没有什么错，对此观点我肯定认同。平常多视察生活，的确是积累素材的主要途径。这就犹如平常一粒米一粒米的积累一样，积累了，到用时才可做有米之炊。但误区在于，原委应当怎样去视察。有的学生说了：老师，我也留意视察了，可是我为什么大脑中还是一片空白
13、呢?有的老师也迷惑：为什么我让学生去视察生活，可他们却什么也视察不到呢?问题的根源在于：积累文学素材的视察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而绝不是眼睛。当然，说文学视察要完全不须要眼睛，那也是走上了极端;有些人、事、物，我们是须要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的，只有这样，我们才能很好地感知。但关键是，眼睛、耳朵、皮肤、鼻子，都仅仅是为了积累文学素材，而去视察的手段，或外在的形式罢了，它决不是视察的本身，视察靠的是心!有的同学说了：老师，你说的我懂，我在视察时也专心去想了，可是，我怎么还是不行呀?我说：你虽然想了，但想的程度还不够深化。专心想，是要专心灵去阅读。它包括：专心体验
14、、专心感悟、专心思索、专心品尝、专心启迪、专心发觉、专心灵去升华等等。三转变了思想，积累了素材，这就为写有生活真实感的好作文铺平了道路。但这仍旧不够，还要留意一下使文章具有真实性的写作要领。(一)要留意推敲文章每个细微环节的合理性。合理性就是要合情理，是指：1、要合乎情，即合乎上下文、场合氛围、人物心路历程、特定情境下的人物真情;2、要合乎理，即合乎日常事理、生活原理;3、还要合乎逻辑，包括层次、次序、因果等内在的逻辑关系。我反复地和学生讲：合乎情理的，假的也是真的;不合乎情理的，真的也是假的。当然，这样说是有些夸张了，真的怎么能成假的了呢。我这样说，一方面是强调文章情节、细微环节的合理性的重要性;另一方面，的确在提示学生，有时，若不推敲其合理性的话，真的有可能会弄真成假的。