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1、五年级上册语文山居秋暝教案精品 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇1 1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏实力。2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。3、培育学生探究、质疑、批判的文化精神。教学重难点：1、要求学生驾驭“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。(难点)教学支配：一学时教学过程：一、导入、作者简介由英文诗歌红豆引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维主动用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如红豆，写亲情和友情，如九月九日忆山东兄弟，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲
2、桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。从今，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今日我们选学一个反映他后期生活的篇章山居秋暝。(出示课题)二、老师范背或指名学生背诵默写。三、诵读指导。(节奏停顿，语气语调)四、学生谈初读感受，自由评析，老师点评。五、鉴赏全诗。(引导学生探究、质疑、批判。)要点：1、新雨清空山幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于安静。2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，呈现画面的高度。再低处收束，流淌延长，拓开环境的深度。这是一
3、幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。4、最终一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关切，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗
4、人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”6、关于“空山”。鹿柴：“空山不见人，但闻人语响。”鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。7、质疑和批判。黄培芳在唐贤三昧集笺注评“写景太多，非其至者。”六、学生将此诗改写成散文短章，相互沟通。七、课堂迁移训练。(见课件，从略) 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇2 教学过程：一.导入新课：我们中国是一个诗歌的国度。经过初唐诗人的开拓创新，诗歌这一文学体裁到了盛唐便迎来了它的全盛时
5、期。昂扬雄浑、恢宏阔大的盛唐之音成为了诗歌的主流。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，形成了唐诗的巅峰，而以孟浩然和王维等为代表的山水田园诗也以其清爽自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今日，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领会其中的奥妙二.品读鉴赏1、题解：山居秋天的傍晚2、在山居秋天傍晚诗人感受到了怎样的景象?首联：紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。给全诗创建了一个空寂，清爽，幽雅的环境。颔联颈联：动静结合，以动衬静：明月松间照(静)，清泉石上流(动)蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽视觉、听觉结合：竹喧归浣女(听觉)，莲动下渔舟(视觉)。总结：不仅是诗中有画，而且是有声的画面，体现出一种自
6、然美、生活美。3、面对如此美景诗人发出了怎样的感慨?酷爱田园生活对隐居生活怡然自得的宠爱和满意心情。几个问题1、诗中明明写有“浣女”“渔舟”为什么下笔说是“空山”?“浣女”“渔舟”的活动是为了反衬山的幽静空旷;山中树林茂密掩盖了人们的活动;这是诗人的感受，这里人迹罕至如同世外桃源。(供参考)2、关于“王孙”可以直一般贵族子弟也可以指诗人隐居之人。补充：1、王维是盛唐山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，称为“王孟”。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄
7、旷、寂悦。特殊是他在描写大自然中一刹那间的纷纭动象，是那样的清净与静谧，禅韵盎然，如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣春涧中。”(鸟鸣涧)以及名句“明月松间照，清泉石上流”(山居秋暝)等，往往荡涤读者之胸襟，给人以恬淡宁和的无尽遐思。苏轼赞他“摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”著有王右丞集。山居秋暝是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，王维思想：王维，父亲早死，母亲笃信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭受挫折，渐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消极。从开元二十八年(740)到天宝三年(743)，王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。山居秋暝
8、就是这一时期的代表作品。2、略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺)，盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄予了作者因明珠暗投，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，逍遥自在，自由自在的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。3、这是一首山水田园诗歌，作者选取了哪些意象描绘了几幅美丽的画面?请大家在课本上划出详细的意象，并用“图”给每一幅画面命名。明确：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、莲、渔舟。(2)画面：(首联)空山秋雨图;(颔联)月照泉林图;
9、(颈联)乡村人居图;王维山居秋暝赏析空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。王维，字摩诘，太原祁人。他的诗有两种倾向：首先，他的诗歌反映了盛唐时代的主动进取精神，或歌颂边塞将士的英勇，或抨击朝廷权贵的奸邪，或描写祖国山川的壮美，都给人以奋勉图强的激励。其次，在他的隐逸诗中，诗人描绘的山水田园风光，总带有虚无宁静超凡出世的情调。王维精通音乐和绘画，对自然美有着特别的敏感，诗作多轻快淡远之音，缥缈空灵之境，色调丰富，节奏和谐，充溢着诗情画意之美，被誉为“诗中有画”。他的有些诗还渗透着佛禅机。山居秋暝是一首闻名的山水诗，写终南山居处的清幽，抒发
10、了诗人安静、喜悦的心情。首联“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，刚下过一阵细雨，空气清爽、幽静，山居居处覆盖在一片烟雨迷离的氛围中。颔联“明月松间照，清泉石上流”紧承首联，抓住了典型环境中的景物作照像式的放大描写。清亮的月光透过密密的松枝直射下来，稀疏地点缀林间，泉水无声无息地冲刷着石头。而“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则打破了这一片安静静谧的气氛，出现了浣女，响起了拨水行舟的声音。这四句写景，将高下、远近、动静、景色与声响等交织一处，构成了一幅完备的艺术画面。尾联“随意春芳歇，王孙自可留”一句化用典故，楚辞·招隐士中有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”和“王孙兮归来，山中兮不行
11、久留”的诗句。这里反用其意，抒发了作者希望回避世间纷扰，过隐居生活的情怀。这首诗歌对自然景物的描写特别胜利，语言自然、清爽，似不带人间烟火。诗中寓有画意，美学价值极高。清幽的画面与安静的心情相互衬托，为我们创建了一个幽远、空灵的意境。 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇3 教学目标1.有感情地朗读古诗，驾驭这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。3.相识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具打算课件教学设计一、激趣导入：(出示课件2)1.今日，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。板书：山居秋暝2.作者介绍(出示课件3)王维(约701-约761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人
12、。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释，读懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导(出示课件5)诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄予了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用确定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满意心情。三、诗中有画(一)题解(出示课件6)标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明白地点;“秋”点明白季节;“暝”，傍晚，点明白详细时间
13、。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。(二)诗中有画(出示课件7)诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清爽安静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里如同世外桃源一般。板书：诗中有画(出示课件8)既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1.我们首先找出诗中的写景部分。(出示课件9)空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?(出示课件10)明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清爽，景色奇妙。这给全诗创建了一个宁静，清爽，幽雅的环境。板书：宁静，清爽，幽雅首联与诗题有什么联系?
14、(出示课件11)明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?(出示课件12)明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。板书：山村生活美颔联与首联有何联系?(出示课件13)空气清爽方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。4.颈联写得非常喧闹，这与作者要创建一个宁静，清爽，幽雅的环境是否和谐?并说说缘由。(出示课件14)明确：是。写浣女、渔舟的喧闹，正是为了烘托出山村环境的宁静、清幽。犹如“蝉噪林逾静
15、，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体会出一种和平安静，体会出安静中的一片勃勃朝气。这里有动有静，动静结合，以动衬静。5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体?学生概括。(出示课件15)明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6.请同学们用自己的语言把画面详细地描绘出来。四、拓展延长网上搜集王维的其他诗，选择自己喜爱的诗，背诵下来。五、布置作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。3.预习。 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇4 设计说明布鲁纳说：“获得的学问，假如没有完备的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的学问。”因此，本方案着眼于整体，
16、联系上下文，采纳变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，细心地设计“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思索，培育学生良好的思维习惯和对大自然的酷爱之情。课前打算老师打算：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。学生打算：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。课时支配：2课时。第一课时一、创设情境，揭题引趣1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么?谁来谈一谈?2.导入：同学们很有想象力，今日我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的
17、天堂)设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参加到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画诞生字、新词，在不明白的地方打上问号。2.检查反馈。(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。理解词语：船桨、应接无暇。“船桨”可结合图片或实物来理解;“应接无暇”可结合生活实际来理解。(2)谈谈对“鸟的天堂”的相识。(3)个别读课文，通过读文检查预习状况，师生沟通有关资料。设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深化学习课文打下
18、基础。三、再读课文，理清结构1.用自己喜爱的方式读课文，思索：(1)“鸟的天堂”指的是什么?作者去了几次?看到的景象有何不同?(2)课文可以分成几部分?自己读一读，画一画，想一想。同桌探讨，重点探讨“为什么”。2.检查反馈：(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜爱哪部分就读哪部分，把特殊喜爱的语句画下来，在旁边写上批注。(2)读文理清层次：第一部分(第19自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。其次部分(第1014自然段)：写作者其次次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。(板书：第一次大榕树;其次次群鸟)设计意图：再读课文，让学生深化思索，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文
19、章结构，为下节课的学习做好铺垫。四、通读课文，感受情趣1.轻声读课文，朗读时要留意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2.谈一谈：这节课你有哪些收获?设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的相识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。五、老师示范，指导写字1.课件出示本课会写字。2.老师选择难写字范写。暇：右部右边上面不是“口”。抛：要托住“力”。3.学生随老师书空。4.相互评价，找出写字的优缺点。5.学生练写其他生字，老师巡察指导。设计意图：指导学生写英雄字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培育学生的书写爱好，培育学生在写字时的留意力、视察力
20、，培育学生养成良好的写字习惯等，这些都特别重要。其次课时一、回顾导入，设疑启思1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却不加引号呢?为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?让我们再次阅读，绽开想象的翅膀，一起到课文中找寻答案吧!设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的主动性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。二、精读理解，体会情感1.自由朗读课文，细致品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班沟通：(1)
21、作者在课文中是怎样描写榕树的呢?你读懂了写榕树的哪些词语或句子?(相机板书：干、枝、根、叶、数不胜数)“数不胜数”是什么意思?(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢?(榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美?(这漂亮的南国的树!)作者赞美了这漂亮的南国的树，漂亮的大自然，我们应当带着什么样的感情读这句话?(师随机板书：直垂地上充溢朝气)重点读课文第8自然段，思索：最能突出榕树茂密的句子是什么?作者是怎样描写绿叶的
22、?利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“好像”“新的生命在抖动”进行启发想象，体会作者的宠爱之情。围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法?(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的酷爱、 引导学生了解赞美之情，让我们带着这样的感情 什么是静态描写。来读读这部分内容吧!2.看着这株漂亮奇妙的大榕树，挚友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是其次次经
23、过“鸟的天堂”时他又有什么感受?(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的改变?为什么两次看到的景象如此不同?请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(老师巡察并指导。)全班沟通：(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?这个问题现在大家明白了吗?谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者其次次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处详细写了鸟?看看你最喜爱写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样?(2)和榕树比较，作者对鸟儿实行了什么描写方法?(动态描写)
24、作者抓住鸟引导学生了解什么是动态描写。儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的改变和动作等方面进行动态描写。“应接无暇”是什么意思?练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们观赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)看了这段视频，你们有什么感受?(这个地方真是鸟儿华蜜生活的乐园。)这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号?(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树。)(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用?同学们还有什么不懂的问题吗?通过
25、这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情?作者是怎样表达的?3.小结：这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙，充分展示了大自然的奇妙，抒发了作者对大自然的酷爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法;借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮丽景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习爱好。三、熟读课文，体会写法1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。设计意图：通过朗读，观赏作者遣词造句的
26、艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作实力。四、总结课文，拓展延长1.快速默读课文。(1)思索：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)探讨：这茂密的大榕树为什么会成为鸟的天堂?2.反馈沟通：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号;其次个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树为鸟类供应了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活，所以说这里是鸟的天堂。3.背诵自己喜爱的段落，感受文中描写的“鸟的天
27、堂”那人与自然友好相处的和谐之美。4.观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。(1)再次了解作者巴金，阅读筑渝道上的片段。(2)感受巴金对大地、大自然的酷爱，对生命的酷爱之情。(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。(4)布置阅读任务，搜集筑渝道上这篇文章，仔细阅读，有实力的加上读书批注。设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培育学生的语感，提高学生的综合整理和写作实力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累实力。板书设计image教学反思注意以
28、读为本，促进学生感悟。语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，打下扎实的语文基础。提倡敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去感悟。 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇5 教学目标：1.正确读写生字新词。2.有感情地朗读课文。3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者深厚的思乡之情。教具打算：课件教学时间：一课时教学过程：一、回顾旧知，引入课题1. 导入新课.-朗诵乡愁师朗诵乡愁。2.读课题。师
29、范读课题，生跟读。3.长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。(出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。二、整体把握，初步感知1.初读。请大家自由朗读长相思这首词，读的时候要留意词当中的生字和多音字，把它读正确。生读长相思。(师出示课件长相思)(1)找生字和多音字。学生朗读。出示幻灯：生字分析聒的字型和说明。(2)出示停顿的地方。师范读。男女同学分上下阕读看看。(男女分角色朗读长相思)3.同桌沟通。生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么?假如有不懂的地方还可以相互探讨一下。4.全班沟通。师：谁来说说从这首词中你读懂了什么?三、品诗词(深化品尝诗的情感)1.自主探究
30、合作学习生：自主学习，仔细地品读词或句，并刚好做旁注。老师巡察，了解学生的学习状况，随机作出指导2.反馈沟通、引领提升小组沟通。(师板书)作者的心在哪儿呢?你从文中的哪一个词可以看出来?全班一起读。3.细致研读。生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。播放课件。沟通。4.想象意境。故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢?(播放雨韵)课件音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前
31、，仿佛看到了什么呢?5.对比引读：(播放琵琶语)但是，这一切现在有吗?没有。有的只是故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外春游、放飞风筝。可在这里，有的只是(指名朗读词)故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是(指名朗读词)故园啊，我漂亮温馨的故园，当挚友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么欢乐啊!可在这里，这一切都不复存在，有的只是(指名朗读词)我的家乡多么美妙呀!故园，有的是亲人关爱，有的是暖和舒适、安静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠!叫
32、我怎能不想家!这种心情，谁人知晓呀!这种身心分别的苦痛交织在一起，融成了一个字，那就是生：(感情非常充足地朗读)再一次感情朗读!试着把作者身和心分别的那种苦、那种痛、那种碎读出来!五：背诵全诗，积累语言1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵协作)2.课后拓展。师：同学们，思乡的诗还有许多许多，同学们课后还可以去收集。 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇6 教材分析：本文是北师大版其次单元其次课。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简洁扼要，又明白浅显。五年级下半学期就接触这样的文章是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的
33、爱好。教学目标：1、引导学生理出文章的内容要点。2、联系自己平常的读书实际，加深对读书的相识。教学过程：第一课时一、名言导入莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”歌德说：“读一本好书，就像和许很多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不行分别的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品尝成长过程中的苦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代闻名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的忆读书中去找寻答案吧!二、整体感知，理清思路1、快速阅读课文后的“思索与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步
34、通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培育学生良好的阅读习惯。)2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不相识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。重点词语：悬念笸箩酷爱消遣兴致勃勃若有所失人情世故索然无味风花雪月3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)4、再读课文总结大意?(组内探讨，代表发言，要求简洁明白。)老师总结：作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经验，总结了多年读书的阅历，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。5、试着给课文分段，总结段意?(小组合作，代表发言)第一部分(1段)总说。
35、突出作者对读书感受、体会的剧烈。作者开篇就说:“一谈到读书，我的话就多了。”这让我们深深感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么深厚的爱好、多么深切的体会。短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的爱好。其次部分(2-11段)以自己幼时的经验谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的欢乐，从读书中能得到做人处世的“独立思索”的大道理。第三部分(12-13段)侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读阅历说明如何选择、比较、选择好书。第四部分(14-15段)概括全文主要内容:“读书好，多读书，读好书。”篇末奇妙地借儿童刊物要作者题词指导阅读，进一步强调本文的主题词:读书好，多读书，读好书。6
36、、将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来沟通。(每组派出两个代表回答)三、作业：1、哪些内容可以说明“读书好”?2、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。其次课时一、激趣导入：1、同学们你们最近都读了哪些书?(指名答)2、我们一起来看看最近大家给老师发的读书视频!师小结:有的同学能做到每日坚持阅读，真是好样的!“读万卷书、行万里路”只要你一打开书本，从中就能获益，同样忆读书这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会，今日我们来深化体会。二、回顾课文、概述内容1、请同学们回忆这篇课文主要讲解并描述了什么内容?(冰心回忆了她读书的经验和读书的感受)2、概述课文的主要内容的方法是什么
37、?(要素归纳法)三、知读书经验、体感受1、请同学们阅读课文，说说本文是根据什么依次来介绍读书经验的?用“( )”标出表示时间的词语，同桌沟通。(时间依次)(表时间的词语：七岁时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年)2、指名汇报。3、课件出示小组合作要求：1)文中作者读了很多书也有自己独特的感受，请用-标出书名、用“=”划出描述这些感受的句子，结合重点词谈谈自己的体会。2)小组汇报：(1)三国演义：这是作者七岁时读得第一本书，所以记忆犹新，写得最具体。(2)聊斋志异：这对“我”的作文课很有帮助。(3)水浒传：人物活灵活现，都有其自己极其生动的风格。(4)精忠说岳：
38、并没有留下太大的印象。(5)满江红声声慢：非常动人，(6)茶花女遗事：知道了很多外国的人情世故。(7)红楼梦：才尝到“满……一……”，“一个……的味道”(8) 西游记 很精彩 封神榜 烦琐水浒传人物活灵活现 荡寇志人物索然无味4、课件出示这些句子，以各种方式读出对书的宠爱之情。(男生读、女生读……)5、从作者冰心的读书经验中，大家感受到了什么?6、你们都读过什么书?简洁谈谈自己的感受。四、“读书法我感悟”1、作者读了很多书后有什么读书心得?又总结出什么方法?1)物怕比，人怕比，书也怕
39、比2)比较法：从脑中抹去(朦朦胧胧、堆砌华丽词句……)心动神移，不能自已(质朴浅显、真情实感……)2、冰心给儿童刊物指导读书的九个字是什么?(读书好，多读书，读好书。)3、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解(从课文中找依据)读书好：(对写作有益;读书是最大的欢乐，让自己懂得做人处世的道理……)多读书：(我每天都会得到很多书刊，指导了很多事情，也相识了很多人物数，数量要多、品种要多，涉及古今中外……)读好书：(但是那些带着真情实感，非常质朴
40、浅显的篇章，哪怕只有几百字几千字……)4、谁还有什么读书方法与同学们一起来共享?(指名答)5、同桌之间结合自己的读书经验谈谈读书的好处。(生自由回答)(书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受、读书能扩大学问面、读书对写作有很大的帮助……)五、“学以致用小练笔”1、这篇课文运用了什么写作方法?请在课文中找出原句。2、指名汇报作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)从情节支配、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。根据时间依次来写自己的读书经验
41、3、根据时间依次写一写并简洁介绍自己的读书经验及谈谈自己的感受。.六、知人品、知经验随着背景音乐简介冰心的读书之路及成就常言道：读书破万卷，下笔如有神,冰心能成为一个作家，与她的好学、乐读、会读……等有着亲密的关系。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”,读书才会成为一种乐趣。七、拓展作业1、阅读冰心寄小读者。2、接着坚持每日一读，筹备“我的一本课外书”演讲竞赛。忆读书教学反思这篇课文的内容较浅显易懂，教学的亮点是避开了琐碎的分析和逐段的讲解，让学生从整体入手，抓住课文的要点进行学习。在学生初读课文后，回答作者在这篇课文里最想告知我们什么，引导学生抓课文
42、的最终一句话“读书好，多读书，读好书”进行整体感知。然后深化读课文，再结合课文内容和自己的生活实际来概括读书的好处，最终由读书的“好处多”引导学生理解“多读书”并“读好书”。课文所涉及的名著，有些书籍学生平常接触少，不太了解，没有引起重视，在上课时一带而过，对学生体会作者的感情上造成了阻碍，是不行取的。对此，可以让学生自己搜集有关资料进行沟通，作适当补充。有助于学生理解课文，体会作者的情感。 五年级上册语文山居秋暝教案精品 篇7 教学目标：1、认写生字。2、有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点：了解圆明园辉煌的过去