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1、小虾教学设计优秀10篇篇一：小虾教学设计 篇一教学内容：学习课文小虾，相识驾驭生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。教学过程：一、导入新课：1、出示实物（一只小虾）看一看视察一下说说你所看到的？（学生视察，老师了解学生的视察方法）2、指学生回答，集体进行评价或者相互补充。（依据学生的视察适当的进行板书）3、老师：大家刚刚经过有依次的视察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）二、讲授新课：初步感受课文，了解课文的内容，相识生字。1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应当留意些什么？（引导学生驾驭独立读书的要求，培育良好的读
2、书习惯。）（读书时留意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）2、学生独立的阅读课文，老师巡察指导个别的学生。同时了解其他学生生字的驾驭状况。3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查驾驭学生对词语或句子的驾驭状况。水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜儿。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双瘦长的脚。脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。我从缸里捉出几只较大的虾，发觉他们腹部藏着很多圆圆的小卵。4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。5、同位之间相互进行
3、词语、句子的检查，相互进行发音的订正。6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。7、请学生分自然段朗读课文。要求细致听课文读得是否精确。细读课文，理解课文14自然段。1、学生自己朗读课文14自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？4、小组内进行相互沟通，老师巡察了解学生沟通的状况。5、指学生结合课文的内容，进行评价。（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、观赏和评价）6、在学生冲表达自己看法的基础上，回读课文进行概括思索。7、小
4、组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）9、自己孤独读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。10、指学生朗读相关的句子。三、课堂小结：学到这里你对小作者家里养的小虾喜爱吗？说说为什么？假如请你来照看这些小虾你会做些什么呢？（课下思索）四、板书设计：小虾生活的地点小虾小虾的样子：有的有的小虾的运动：先是然后接着直到篇二：小虾教学设计 篇二教学目标：1会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3体会文中
5、细致生动的描写的好处。4了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁（jng）莽（mng）。2作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今日就让我们一起走进第1
6、5课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）2请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发觉美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都相识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请
7、同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提示大家的？应当留意哪个字的读音？（3）齐读2把这些词语放进课文，你还相识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。3我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思索：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个擅长思索的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）“小虾在缸里，非常自由。”4作者是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自由的句子用“”画出来。5
8、“它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。”想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自由地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规则，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危急的，好吗？）6多么悠然，多么自由的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。”样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听诞生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温顺，小虾的脾气都是这么温顺吗？他们搏斗起来会
9、怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的生气。假如这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。7我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。8指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。指生答（
10、师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。作者通过描写视察到的细微环节，用生动的语言将小虾栩栩如生地呈现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。三、默读课文重点品悟1其实文章中这样细致生动的句子还有许多，请同学们默读课文：用“”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2小组沟通四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。3汇报沟通（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？
11、/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）“这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的？你也是一个细致视察的孩子。你喜爱这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。”生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长发觉的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能视察得这么细致根本缘
12、由是什么？（宠爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜爱虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜爱虾，而且以画虾著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心视察）所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别出心裁的发觉和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。篇三：小虾教学设计 篇三教学目标：1、会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2、
13、正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3、体会文中细致生动的描写的好处。4、了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1、同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁(jng)莽(mng)。2、作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3、菁
14、莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今日就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）2、请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3、这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发觉美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1、想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都相
15、识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提示大家的？应当留意哪个字的读音？（3）齐读2、把这些词语放进课文，你还相识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。3、我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思索：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个擅长思索的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）“小虾在缸里，非常自由。”4
16、、作者是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自由的句子用“”画出来。5、“它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。”想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自由地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规则，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危急的，好吗？)6、多么悠然，多么自由的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。”样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听诞生气了啊！你的
17、脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温顺，小虾的脾气都是这么温顺吗？他们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的生气。假如这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。7、我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。8、指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二
18、：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。作者通过描写视察到的细微环节，用生动的语言将小虾栩栩如生地呈现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。三、默读课文重点品悟1、其实文章中这样细致生动的句子还有许多，请同学们默读课文：用“”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2、小组沟通四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。3、汇报沟通（1）“
19、夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）“这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的？你也是一个细致视察的孩子。你喜爱这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。”生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长发觉的慧眼。四、总
20、结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能视察得这么细致根本缘由是什么？（宠爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜爱虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜爱虾，而且以画虾著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心视察）所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别出心裁的发觉和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。篇四：三年级下册语文小虾教案 篇
21、四教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。重点是了解和驾驭表示先后依次的词语的恰当运用。2、使学生了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。3、激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。引导学生理解只有细致的视察，才能生动精确地写出感人的文章。教学重点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学难点：引导学生理解只有细致的视察，才能生动精确地写出感人的文章。教学手段：启发、引导学生学法：朗读、沟通、演示教学过程：一、导入新课。1、师：今日我们接着学习课文小虾，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘
22、香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！二、初读课文，整体感知。1、 师：下面请大家轻轻的打开书第38页，依据老师的自学提示来感悟课文的内容。自学提示：1、 有感情的朗读课文。2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些学问？3、 细读第3、4自然段，思索这两段话分别是围绕哪句话来写的？作者是怎样视察小虾的？2.反馈学生自学状况：（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些学问？（学生自由发言）（2）、这段话中还有两个特别的句式，谁来说一说？（让学生改写反问句）师: 今日我们可长了不少的学问，回家后咱们可以可
23、以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？导入：细心的作者通过视察，不仅相识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的好玩再进行沟通。思索：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？指名反馈：让学生理解“好玩“一词。导语：作者是从哪些方面来详细描写小虾真好玩的？（让一名学生读出）“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来”、先让学生读师：你喜爱这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的当心警觉。、老师也写了一句话，让学生比较。导：作者运用了哪些词语
24、使它得当心警觉更加生动详细？-生发言。、在描写小虾吃食物的这段话中有很多表示依次的词语，你找到了吗？老师小结：有依次地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示依次地词语，你们来读其他的。 （你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来）（3）除了小虾吃东西好玩之外你认为还有是们时候好玩？发挥想象：还有的。用有的。有的。来说一句话、引导学生总结学法读课文-找出中心句-抓住关键词进行理解-绽开想象d、学生运用学法小组自学第四自然段师： 刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的好玩，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已驾驭的学习方法分小组进行学习。集体反馈：（1）中
25、心句（2）找出描写小虾生气时的句子。（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）师：小虾的搏斗原委有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾 很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么整理你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读g:小虾那么可爱，好玩，作者喜爱小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。三、畅
26、所欲言1、 谈谈自己有什么收获。2、 你喜爱小虾吗？为什么？3、 你还喜爱哪些动物？说出缘由。老师今日也给大家带来了许多动物挚友，下面让我们欢迎它们的出现。4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱惜全部的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加奇妙。篇五：小虾语文教案 篇五第一课时教学目标1、使学生了解小虾的生活的习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。3、了解课文内容，激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。教学重点了解课文内容，激发学生细心视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。教学难点抓住重点词语理
27、解一段话，体会一段话是如何写详细的。教法：启发引导 点拨学法：自主探究 合作沟通 品读感悟课前打算：课件 课文朗读教学流程一、谈话导入（2分钟）1、同学们，今日老师给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新挚友的？2、板书课题二、出示目标（2分钟）三、自主探究（10分钟）自学提示：1、自由读文，并解决不相识的生字、词。2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？四、合作沟通（15分钟）1、小虾是什么样子的？才长大的小虾：通体透亮千年虾：灰黑、长青苔2、小虾很（好玩）（脾气不好）小虾真好玩：从哪感受到小
28、虾真好玩的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）3、学习生字难记生字：透 蹦易混生字：迅 速4、感悟作者的宠爱之情。五、课堂达标（10分钟）（1）看拼音，写词语xio xi s lu tng t l j（ 小 虾） （洒 落 ） （通 体） （ 马上 ）（2） 我会辨字组词讯（ 通讯 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧着 ）迅（ 快速 ）未（未 来 ） 棒（ 很棒 ）篇六：三年级下册语文小虾教案 篇六教材介绍：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的其次篇课文小虾，这篇课文是
29、一篇写小虾生活习性的文章。通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。学情分析：三年级的学生，已具备了肯定的预习实力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师赐予提示和帮助。课前我了解到，学生虽然没有亲自饲养过小虾，但小虾对学生来说并不生疏。很多孩子在市场上见过小虾，许多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去视察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但
30、是他们未必能细致视察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深化的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的宠爱之情。同时，也让学生学会细致视察。教学目标：学问与技能1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。2、 正确、流利、有感情的朗读课文。3、整体感知课文内容。4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的好玩，体会作者的宠爱之情。过程与方法1、 注意学生的发展，从学生的须要动身，主动开展“自主、合作、探究”的学习方式。2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。3、 阅读教学中，重视培育学生的语文素养。情感、看法、价值观感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会作者的宠爱之情。教学
31、重点：了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会作者的宠爱之情。教学难点：能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和好玩教学打算：小虾的多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、 生：小虾2、 看小虾图片，齐读课题3、 生：我视察到的小虾很生：4、 进入文章二、初读课文，检测预习1、 自由读课文2、 自我评价3、 先小声练读，然后小老师教读。4、 练读句子，个别读，齐读5、 同桌两人共读一本书，相互订正读音三、整体感知1、生默读课文，整体感知课文内容2、自由发言，理清文章脉络四、精读学习第2自然段1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子2、 汇报3、 抓住词语谈感受4、 感知画面，美美地读
32、句子。学习第3自然段1、 仔细默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。3、 多种形式读4、 标出表示依次的词语5、 汇报6、 体会有依次地把小虾吃食时的动作描写得很详细、生动，说明小虾吃食很当心7、 练习有依次的表达8、 表演9、 有感情的齐读，可以带动作表演读10、 齐读“吃饱了的小虾”五、总结全文有感情读课题1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？（多媒体：小虾图片）2、 今日我们就来学习一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）3、 课前，孩子们去视察了小虾，你能给大家说一说：你视察到的小虾是什么样的呢？4、 过渡：从你们的
33、发言老师听出来了，你们很宠爱小虾。小作者也特别宠爱小虾。他是怎么描写小虾的呢？让我们走进课文吧！板书设计：小虾样子好玩脾气不好先然后接着又直到才碰后退再碰后退捧着吃篇七：小虾语文教案 篇七设计理念小虾这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“俺”视察小虾吃食、打架等细微环节描写，突出了小虾好玩和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点：1、抓词抓句，理解感悟“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西
34、时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。2、读说结合，发展语言语文课程规范指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在同学学习“非常自由”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练，在全文学习之后，给同学供应各种动物图片，请同学联系实际说说自身视察的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中发展同学语言，提高语言表达实力。3、过程开放，体现自主语文课程规范指出“同学是学习和发展的主
35、体”，因此在教学中立足于同学的发展，为同学供应充分的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从同学的爱好动身，自主选择学习内容，从而使同学更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导同学在独立品悟的基础上相互沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。4、利用电教，提高效率充足利用现代信息技术，不但扩大同学的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，俺充足发挥电教手段的优势，利用画面使同学视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的主动性，提高课堂教学效率。具体教学设计教
36、学目标1、通过学习，进一步了解小虾的特点。激发同学细致视察小动物的爱好，懂得要爱护小动物。2、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的宠爱之情，体会作者是如何写详细的。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的宠爱之情。教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的宠爱之情，体会作者是如何写详细的。教学打算教学课件教学过程一、复习导入，回顾内容1、回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？2、小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？3、过渡：这节课俺们就来深化了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。二、读书品悟，体会虾趣1、自读
37、全文：请读读课文，找找小虾很好玩和脾气不好在课文那个自然段。过渡：那选择你最感爱好的段落进行自读体会。2、学习课文三、四自然段（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：读一读你最感爱好的自然段。找一找作者是围绕那句话写的？画一画重点词语体会小虾的特点。（2）小组汇报，沟通收获（3）集体沟通、资源共享：依据同学的发言调整以下两段教学依次：A、第三自然段（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真好玩”写的。（板书：真好玩）（2）抓词抓句，体会好玩。师：小虾是怎么好玩的，你是抓住那些词来体会的？第一方面：从小虾吃东西特别当心体会出好玩（板书：当心）抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西
38、很当心）朗读体会。其次方面：从小虾吃饱后非常自由体会出好玩。（板书：自由）生汇报。（可能会抓“逍遥自在、相互追逐”体会出小虾的悠然、自由）朗读体会，把你的感受读出来。3、想象说话：吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。还有的_。B、第四自然段（1）沟通汇报。这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）抓词抓句、体会脾气不好。抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张。.。.。.）朗读体会：谁来读出小虾的生气、猛烈。三、放录像，说话训练1、放课件：请细致视察。2、你视察到的小虾还好玩在哪儿？请你为课文作补充。四、学习课文开头和
39、结尾两局部1、自读体会。2、沟通汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）选择你认为最能表达作者宠爱之情的句子读一读，把你的宠爱读出来。五、读说结合，训练表达1、观赏画面。师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜爱什么？能结合生活中的视察说说它们好玩在哪儿吗？2、同学说话训练。六、总结全文，支配作业这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，专心去视察，去体验，你会收获更多的快乐。课下把你最喜爱的小动物写一写，和同学们来共享你的欢乐。篇八：小虾教学设计 篇八一、教材分析：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册
40、第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文小虾，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我视察小虾的样子、生活习性等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。二、教学目标：1、相识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的宠爱之情。4、能抓住重点词语理解一段话
41、，体会作者是如何围绕一句话把文章写详细的。三、教学重点：了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。四、教学难点：体会文章的写作结构、写作方法，并敏捷运用。五、课时：两课时六、教具：多媒体课件六、教学过程：其次课时一、导语引入：1、大千世界中，有许多可爱的小生灵，今日，老师和大家一起接着走近小虾，（齐读课题）深切相识小虾的特色，领悟作者的情感。2、翻开书23页，依据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的爱好。二、学习新课：（一）学习小虾的样子1、于
42、是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？（1）请同学们阅读课文其次自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）（3）出示小虾的图片学生观赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比方，你找到相关的句子了吗？（再读句子）（4）所以我们在写作中应留意发挥想象，恰当比方，使文章更生动。（板书：发挥想象 恰当比方）（二）学习小虾好玩的特点：（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：他们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才
43、用两个钳子捧着食物吃起来。（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食当心）（3）找出体现小虾吃东西当心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）（4）作者在写这些动作的时候，还留意了什么才把这些动作写的这样精确、清晰的呢？找出这些依次词。（5）我们写作的时候，假如是一连串的动作也要用到依次词，这样才能把意思表达清晰，做到言之有序。（板书：言之有序）过渡：小虾吃东西时是那么当心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁
44、上休息。（学生读）想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自由）填空：吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（ ）。（学生口头填空）过渡句：作者真是一位有心人，视察得很细致，才能写得如此生动。（板书：细致视察）（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食当心和吃后自由都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后详细，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就常常要用到。（4）小虾这样好玩。，作者喜爱吗？同学们喜爱吗？用喜爱的语气朗读这段话。 小结写
45、作方法：本段以中心句开头进行概括，后面详细写小虾吃食当心和吃饱自由，在详细写时也采纳了同样的方法，写作层次清晰过渡：小虾是那么可爱，又那么好玩，那它还有什么特点呢？（三）、学习小虾脾气不好的特点。（1）出示自学建议：、默读第四自然段，看看该段一共有几句话？用序号标注。、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。、把你自学后的状况与同桌一起沟通沟通。（2）学生汇报学习状况。生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领悟：（做动作组词，口头填空）诵读领悟：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打搅生气 搏斗猛烈） 小虾的搏斗究竟有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？（发挥想象，说一说）（3）一般状况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？ 小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的好玩，作者看他们打架，自己确定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充溢了？（板书：喜爱）请同学们用喜爱的语气读这一段话。（四）、学习5-5段：（1）请同学快速阅读课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的宠爱？（2）作者不仅为小虾供应了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地宠爱小虾啊！