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1、找规律优秀教学设计优秀10篇篇一：找规律的教学设计 篇一教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册第8889页内容。教学目标：1、学问目标：通过物品的有序排列，使学生学会视察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形态的改变中找出规律，初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。2、实力目标：通过涂色、摆物品等活动，培育学生的动手实力，驾驭找规律的基本方法，激发创新意识。3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的亲密联系，体会规律的美和创建的欢乐，培育发觉和观赏数学美的意识。教学重点：学生通过实践活动发觉事物的简洁排列规律。教学难点：学生驾驭找规律的基本方法，能自己创建出有规律
2、的排列。教具：教学课件PPT，练习纸。教学过程：一、利用嬉戏，感知规律1、师：同学们，我们的生活中到处有数学，就连我们的嬉戏也有数学的学问。现在，咱们先来玩个嬉戏。嬉戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。（1）师：请细致看老师做动作动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。师：谁能接着来？生：我可以（学生纷纷举手。）师：他接得对吗？生：对！师：好，再来一组动作。（再请另一位学生做动作。）（2）同学们的眼睛视察得真细致，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯！请听口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。师：谁来接？（学生举手接着念。）师：一起接一次吧？（全班学生一
3、起接着念。）2、师：我们都会玩这个嬉戏啊？生：是啊！师：你们是怎么想到这样接老师动作的？生：老师做的动作和念的词都是重复的有规律的。师：你真棒！像这样根据肯定的依次排列就是一种规律。（板书：规律）师：这节课，我们就要用数学的眼光来找寻生活中的规律。（板书课题找规律）师：一起把题目读一遍吧找规律。篇二：找规律的教学设计 篇二教材分析：找规律是在学生相识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成
4、初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，图形的排列规律。教学目标1、通过物品的有序排列，使学生初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培育学生的动手实力，激发学生的创新意识。3、让学生在数学生活中体会数学的价值，增加学习数学的爱好。重点难点1、发觉事物（图形）的排列规律，驾驭找规律的方法。2、体会一组图形规律，能用自己的语言表述找出的规律。教具、学具打算课件、彩色笔、教具。教学过程一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么
5、？1、动画演示：颜色红青排列的苹果（7个）从下往上中速出现。师：同学们，请你们猜一猜红苹果后面出现的是什么颜色的苹果？生：青苹果。师：我们一起来看一看是什么苹果吧（动画验证是青苹果），哇猜对了，我们再接着看。（一个、两个地排列的樱桃（3组）从左往右中速出现。）师：下一张出现的图片里有几个樱桃？生：一个。（动画验证）师：那再后面一张呢？生：两个。（动画验证）师：哇，又答对了（一杯可乐、三个鸡腿重复出现。）现在谁来告知我下一张图片里有什么？（指名回答后动画验证）那下一张呢？（指名回答后动画验证）2、揭题：真厉害！全让你们猜中了，像苹果红青红青有依次地重复出现，樱桃一个两个、一个两个地重复出来，一杯
6、可乐、三个鸡腿一杯可乐、三个鸡腿地重复出现的就是一种规律。我们今日就要来找规律。同学们一起齐读课题“找规律”（板书课题）二、引导探究，相识规律师：请同学们细致视察（课件出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？生1：旗子是有规律的。生2：灯笼也是有规律的。师还有没有其他的东西的排列是有规律的？生3：花。师：哦，旗子、灯笼、花都是有规律的，现在请你们细致视察旗子的排列，是按什么规律排列的？生：一面红旗，一面黄旗，一面红旗，一面黄旗这样排列的。师：你的意思是旗子是红黄红黄红黄红黄这样一组又一组的重复（停顿让学生一起说出来）出现的排列。来，我们再看看小花是怎么排列的？（指名回答）师：对，小花是
7、一朵红花一朵紫花，一朵红花一朵紫花排列的。那谁来说说是怎样分是一组？（指名回答）师：同学们，他答对了吗？生：对了。师：这一朵红花一朵紫花为一组，那它是怎么排列的？（举手回答）师：一朵红花一朵紫花又一朵红花又一朵紫花这样一朵红花一朵紫花为一组重复排列。接下来我们再来视察视察灯笼是怎样排列的？（举手回答）他视察得很细致，一个红灯笼两个蓝灯笼排列的，回想一下刚才的旗子和小花都是一个、一个的排列的，旗子是一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花这样排列的，而灯笼是（停顿，让学生回答）一个红灯笼接着两个蓝灯笼，那么谁来给它分下组？（举手回答）一个红灯笼两个紫灯笼为一组。师：哦，她回答得特别完整，一个红
8、灯笼两个蓝灯笼为一组，同学们，我们刚刚看到的旗子的排列和小花的排列是有规律的，那么我们现在看到的灯笼的排列有没有规律？生：有。师：也是有规律的，我们刚刚看到的旗子一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花是重复排列的，而现在看到的灯笼是一个红灯笼两个蓝灯笼，一个红灯笼两个蓝灯笼也是重复排列的。师：同学们，我们再来找一找，这幅图里还有什么是有规律的？（举手回答）男孩女孩男孩女孩这样排列的师：回答得完整一些，是一个男孩，一个女孩然后是怎么样的？生：重复排列的。师：嗯，我们一起来看看图片，“一个男孩，一个女孩又一个男孩又一个女孩”那要怎样分组呢？（举手回答）一个男孩，一个女孩为一组。师：嗯一个男孩，
9、一个女孩为一组，然后重复排列，这就是小挚友的规律。全部同学一起说“小挚友的排列也是有规律的，一个男孩和一个女孩为一组的重复排列”。3、摆一摆师：请小组长拿出学具，与小组成员利用手中的学具创建出有规律的图形，摆一摆。三、连闯三关，应用规律1、完成书本第85页“做一做”师：同学们有没有带彩笔啊？翻开书本第85页完成“做一做”，看谁画的更美丽。（投影展示学生作品）2、涂一涂课件出题，学生回答，每组安排一道，共同完成。3、听音乐新年好伴奏，感受旋律是三拍的节奏规律师：其实规律就在我们的身边，老师举个例子，你们看看床帘上的花纹是不是有规律的？谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生1：我身上衣服的
10、花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。生3：公路上的斑马线也是有规律的。4、观赏规律的美（PPT展示）四、课堂小结谁来说一说这节课，你学到了什么？有什么收获？篇三：找规律的教学设计 篇三教学目标：1、使学生通过视察，揣测，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律；2、培育学生初步的视察、操作及推理实力；3、初步培育学生探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。学具打算：红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。教具打算：主题图5幅。教学过程：一、摆摆猜猜，引出课题：1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形问：
11、猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？2、先同桌两人商议后全班沟通。3、引出课题：“找规律”。4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝”这样的次序排列的。（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发觉“规律”就在身边，而且很显明，激起探究“规律”的欲望。）二、建立表象，感受“规律”1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形。（1）接着挂什么？为什么？（2）先两个同学商议后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的。（数量相同，形态一样，颜色循环改变规律的渗透，在上面操作的基础上抽取出来，按“颜色”改变规律排列。由实践操作过渡到形象表象，
12、感受“规律”。）2、主题图2：教室里又挂上了彩灯漂亮吗？美丽吗？为什么漂亮美丽？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，形态，颜色改变规律。）3、（黄），（红），（蓝）你能发觉这幅画的规律吗？把发觉的规律告知你最要好的挚友。（主题图的教学让学生感知数量、形态、颜色等改变的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍困难的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。）（改变循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培育学生更慎密的数学思想。）三、排队嬉戏，拓展规律1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作打算。想一想接下去会请谁？情愿上台的请举手（通过
13、举手了解学生发觉规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。（让学生亲自参加规律形成的过程。）2、你还能创建出另外有规律的排法吗？先独立思索，后四人小组沟通，演示，最终全班组际沟通。（开放式的“规律”设计，一下子将学生的视野打开，感受到“规律”的漂亮）（“找规律”学生在熟识的“排队”情境中感受，让学生体验到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇异和无所不在，产生学习和探究数学的动机，并留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习）四、再次感受，表达规律1、很快的找出规律：“一个萝卜，二个辣椒，一个萝卜，二个辣椒”（1）形态（萝卜，辣
14、椒）颜色（白，红），数量（1，2）循环改变的规律（2）看到的规律写下来，用数字表示（对着图写）2、观赏老师画得图，作出简洁评价，先四人小组后全班沟通。2个黄的，6个蓝色的（颜色，数量，大小循环改变规律）（一方面让学生再次感受到大小、形态、颜色、数量循环改变的规律；另一方面让学生从感性的图形中抽取出数字，为数字排列规律的探究打下扎实的基础。）五、设计图案，创建规律1、静思：（漂亮、美丽、有规律）想一想打算画什么？怎样表达？要求：先静静地思索一会儿后动手操作。2、独立创作，指两名学生上台板演。3、四人内沟通，后全班沟通。（1）将自己创建的图案介绍给大家，其余3人验证规律是什么？（2）将规律写下来。
15、板演的两位学生先进行，后全班学生各自进行。（设计有规律的图案，一方面巩固所学的学问，另一方面体会数学学习的乐趣，体验数学活动充溢着探究与创建。将作品展示出来，请大家观赏，感受数学美，观赏数学美，同时享受到创新的乐趣。）六、课堂小结生活中有规律的事务隐含着数学问题。让我们努力地发觉生活的美，从而感受数学的魅力。课后反思：“探究给定图形或数字中简洁的排列规律”既具有挑战性又具好玩味性。有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，初步感受数学的思索方法，受到数学思维的训练，同时培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。内容的选择注意联系生活实际，激发学生学习的爱好；为学生供应主
16、动思索与合作沟通的空间。让学生通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律，然后引导学生主动思索，独立设计出有规律图案，进行小组合作沟通。培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数学去创建美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，培育学生主动探究的数学精神。篇四：找规律教学设计 篇四【课题】找规律（苏教版小学四年级）【教材简解】本课教学内容是苏教版四年级上册找规律单元中第一课时， 第4849 页的例1 、试一试和“想想做做”。 “ 找规律” 是学生首次接触找规律这一数学内容，其目的是让学生发觉一一间隔排列的两种物体之间的数量关系这一规律，并能够利用其解决生活中简洁的实际问题。例题让学生在好
17、玩的童话情境中分别视察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发觉其中存在的数学规律。“ 试一试” 让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步相识其中的规律，并对不同现象中的规律进行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。“ 想一想” 是让学生在生活中找寻具有类似数学规律的例子，进一步打开思路，使相识更加清楚。“ 想想做做” 接着呈现出了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在干脆运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化相识。其中第3 题还能让学生体会生活现象的困难多样，增加思维的敏捷性。【目标预设】1 ，使学生经验探究间隔排列的两种物体个数
18、关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。2 ，使学生在探究活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维实力。3 ，使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识及初步实力；产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。【重点、难点】1， 让学生通过自主探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1 ”这一规律。2， 用恰当的方式描述这一规律。3， 利用规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。【设计理念】全课设计力图凸显“找”的味道
19、。充分挖掘教材的文本资源， 引导学生通过视察和分析，逐步积累感性相识， 感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步进行思索， 综合和归纳，发觉规律进行沟通。无论是表达间隔排列规律还是解决实际问题，都敬重学生的方法和特性特点，突出过程中的数学思索。培育发觉规律，遵循规律，利用规律的理性精神与规则意识，追求“有本、有人、有效”的数学课堂。【教学过程】一、情境导入，初步感知“每两个物体之间夹另一个物体”。师：同学们在这个月的老师节里，老师受到了一份特别漂亮的礼物，大家一起来观赏（师拿出一个纸盒，从中露出一串千纸鹤最上面的两只，一只红的一只绿的）这是师：对了，你们猜猜看下一个会是什么颜色？（生猜，师拉出下
20、一个红色的千纸鹤）师： （ 师拉出下一个纸鹤，并且一端固定，使纸鹤串竖直呈现在学生面前） ，其实老师这份神奇的礼物就是一串纸鹤，（ 手指着纸鹤） 它是怎样排列的？师引导生：一红一绿依次间隔排列的。师：而且最终一个纸鹤是生：红色。师：它与第一个纸鹤的颜色是学生接：相同的。师： 这位同学很有审美观，还做到了开头和结尾相呼应啊， 那么这样排列的纸鹤是红的多， 还是绿的多， 这个中间又有什么规律呢？ 今日我们就一起探讨这其中的规律。（板书课题：找规律）【设计意图：学生对“间隔排列”概念的理解有点困难，老师创设了观赏纸鹤这个看似简洁的环节，给学生直观形象的一一间隔排列实例。通过声情并茂的语言和肢体动作来
21、吸引学生，注意倾听学生的每一个回答，由浅入深、由表及里地引导学生在脑海里建立起“一一间隔”这一概念。体现出规律存在的普遍性和数学源于生活，从而激起学习新知的欲望，顺势导入新课。】二、视察主题图，自主探究1 ，视察挂图，初步感知（1 ）谈话：其实像这样排列的现象在我们的生活中是很常见的，请看大屏幕，看看图上都画了些什么？学生答，师相机板书：夹子、手帕；兔子、蘑菇；木桩、篱笆。师：同学们看看夹子与手帕，兔子与蘑菇，木桩与篱笆是怎样排列的。先看一看，数一数，再在小组里探讨一下，看能不能发觉什么？2 ，找寻两种物体之间的排列规律。（1 ）学生汇报，老师依据学生的汇报逐一进行分析。师：我们先来看木桩和篱
22、笆（放大木桩和篱笆图）的排列有什么特点？生：一个隔一个，一个木桩一个篱笆，师：是有一个木桩就有一个篱笆吗？这里有几个木桩？几个篱笆？（老师板书数据）最终一个木桩后面有篱笆吗？几个木桩围一个篱笆？（每两个木桩中间有一个篱笆）两头的是什么？师：谁能把视察的木桩和篱笆的排列特点说一说？探讨并小结成：木桩和篱笆一个隔一个排成一排，每两个木桩中间有一个篱笆，两头排的都是篱笆。放大兔子和蘑菇图、夹子和手帕图，说说排列特点。得出：兔子和蘑菇一个隔一个排成一排，每两个兔子中间有一个蘑菇，两头排的都是兔子。夹子和手帕一个隔一个排成一排，每两个夹子中间有一个手帕，两头排的都是夹子。（）视察：这三组物体的排列有什么
23、相同的地方？师：依据学生回答相机板书，排在两头的物体，我们称为：两端物体；排在中间的物体，我们称为中间物体。小结共同点：两种物体，一一间隔排成一排，两端物体相同。师：细致视察黑板上两种物体的个数，看看有什么新的发觉？把自己的想法和小组里同学说一说。预设：兔子个数比蘑菇多，木桩个数比篱笆多，夹子个数比手帕多。师：谁能概括起来说？通过刚才的视察探讨，我们发觉：两种物体一一间隔排成一排，假如两端的物体相同，那么两端物体的个数比中间物体多一。【设计意图：自主学习，经验数一数、看一看、列表整理的探究过程，能使学生初步感知间隔排列的两种物体排列有规律，数量相差1 。初步培育学生从分析数据的过程中发觉并总结
24、规律，体现数学方法的培育。全班沟通可以使学生同时共享探究的成果，体验胜利的乐趣。】三、动手操作，类比分析，验证规律1 ，质疑：是不是两种物体一一间隔排成一排，两端物体相同，都具备这样的规律呢？ 我们还得进一步的去验证，你们打算用什么方法来验证呢？预设生：摆或画师：接下来请同学们自己动手去验证，并数一数两种物体的个数有什么关系。把自己验证的过程和自己组里的小伙伴说一说。2 ，动手验证学生动手操作，老师巡察。请两位同学把自己摆的或画的内容放在实物投影机上，让学生说一说自己选的是哪两种物体，怎么摆的？（如学生说出每两个小棒中摆的个圆片）你得出什么结论？3 ，追问：这与前面发觉的规律一样吗？ 有不一样
25、的例子吗？集体汇报结束后，两个人一组，也根据演示同学说的过程，相之间轻声说一说。（提示学生说好后把学具收好）4 ，看老师收到的礼物，现在谁能说说其中排列的规律？【设计意图：发觉规律后，进而验证规律，培育学生严谨治学的看法，科学的相识规律。并反思：为什么会出现这样的规律，进入深度探讨的过程。推而广之，联想到生活中大量类似规律的运用，初步感知规律的广泛运用及价值。】四、联系实际，找寻生活中的这种规律师：通过刚才的学习，老师发觉你们不但有一双擅长发觉的眼睛，还有一双灵活的手，那么你还能在生活中找到像这样规律的事物吗？请学生说一说。（5 个手指中有4 个空档，4 排课桌中有3 个空档，放学的队伍，学校
26、栽的树等）师：老师也在生活中找到了一些这样的规律，想看看吗？你能说说里面蕴涵的规律吗？（课件出示）【设计意图：学问源于生活，当学生发觉生活中到处体现着这样的规律时，学生的学习爱好也就被大大地调动起来了。】五、解决问题，拓展规律1 ，师：这样的规律在生活中还有许多许多，现在让我们一起到公路上看一看。（出示“想想做做”第1 题）公路的一边共有25 根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，一共有多少个广告牌？师：这里的电线杆和广告牌是怎样排列的呢？师：现在告知我们是排在哪儿的物体？要求的是排在生接： 中间的物体。师：是多少呢？你是怎样想的？师：假如我们把题目的已知条件改成有25 个广告牌，那有多少根
27、电线杆呢？ 对比一下这两道题，它们有什么不同？小结：两题中物体的排列是相同的，不同的一个告知我们的是两端物体要求中间物体，一个告知我们是中间物体要求的是两端物体。2 ，解决了公路边上的问题，现在我们把目光转向木匠师傅那儿，请你们用我们今日学习的学问帮木工师傅解决这样的两个问题。出示练习（2） ：把一根木料锯3 次，能锯成多少段？师：对不对呢？我们一起来看看（动画演示），谁能够用我们刚学过的规律来说明一下锯木料？师：那假如要锯成6 段，须要锯几次？ 生：5 次3 ，师：真不错，我们小挚友的嬉戏中也有这样的规律问题。出示题目：5 个女生站成一排做嬉戏，每两个女生中间站一个男生，须要几个男生？生：答
28、。师：你是怎么想的？假如5 个女生围成一圈嬉戏，每两个女生中站1 个男生，须要几个男生呢？学生通过猜一猜、想一想、画一画、或围一围解决问题。老师通过课件的演示使学生明白：男女生一一间隔排成一行，夹在中间的男生比女生少1 个；当围成一圈时人数相等。【设计意图：通过好玩且富有思索的分层练习，加深对“一一间隔排列的规律及其解题策略的理解，完善认知，形成敏捷的解题策略，达到学以至用，提高数学综合素养的目的。通过排队嬉戏和原有的球串，加深对两种物体一一间隔排列的相识。接着提出要求，有意识地设置认知障碍，制造思维冲突。拓展相识“两种物件间隔排列围成一圈，两种物件的数量相等”，这一“封闭式一一间隔排列”的拓展性问题，前后呼应，趣味性强。】五、课堂总结，课后延长师：今日这节课我们一起学习了什么？你们都找到了哪些规律啊？师：是啊，其实有规律的现象可以说无处不在，只要我们擅长视察，就肯定能发觉很多规律，解决很多问题。六、思索题老师这儿还为你们打算了一道思索题：盒子里有一些用线串起来的红绿一一间隔排列的纸鹤，红纸鹤有5 只，绿纸鹤可能有几只？学生探讨探讨【设计意图：