《2022幼儿园中班语言说课稿 15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022幼儿园中班语言说课稿 15篇.docx（68页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022幼儿园中班语言说课稿 15篇幼儿园中班语言说课稿 1活动目标：1、理解故事情节与人物形象。2、学习按物体大小进行一一对应匹配操作3、体会故事中的美妙情感，知道帮助别人是一件欢乐的事情。活动打算：鼠妈妈，鼠兄弟，鼠妹妹，大小不一的三块布，女式的帽子、短裙、上衣。幼儿操作材料人手一份活动过程：一、导入活动，引起幼儿爱好教：以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿理解“兄弟”的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参与动物联欢会，所以我买了三块布给他们做衣（请幼儿分别比较三块布，然后摆放，问其缘由）他们没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你们想要知道为什么吗？（引出故
2、事）二、讲解并描述故事，讲到“到了裁缝店”处暂停1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什么？（西装，衬衫，裤子）到哪去做呢？（裁缝店，讲解并描述裁缝是干什么的？）教：在路上他碰见了谁？他们发觉鼠妹妹穿的怎样？三兄弟和她说了什么？2、请幼儿猜猜三兄弟和裁缝说了什么？（幼儿探讨）裁缝做了什么？他们把这些东西送给了谁？说了什么？（出示上衣，帽子，裙子）请幼儿猜猜他们都是那些布做的？三、迁移阅历，拓展思路，分析三兄弟性格，体验情感1、分析三兄弟性格教：你喜爱三兄弟吗？为什么？三兄弟帮助了别人，他们的心理怎样？ 鼠妹妹呢？幼儿探讨后，老师总结：三兄弟是个心地和善，乐于助人的宝宝。2、依据阅历，讲解并
3、描述自身经验老师；你有没有帮助过别人？当时心情重怎样？别人心情怎样？待幼儿充分探讨后，老师总结：当你帮助了别人后，你会很欢乐，而且情愿与你做挚友。四、操作活动老师：三兄弟带着鼠妹妹到动物联欢会去了，到那儿见到很多的动物，他们吵起来了，原来他们不知道怎样分吃这些食物？请你们来帮忙？五、结束活动小动物为感谢你们，请大家一起去参与动物联欢会（幼儿整队动身）附：老鼠三兄弟有三个老鼠兄弟，他们是鼠大大，鼠老二，鼠小小。有一天，鼠妈妈拿出三块布：最大的一块给鼠大大，不大不小的给鼠老二，最小的给鼠小小。于是，三兄弟去找裁缝店。一路上，他们可兴奋了，鼠大大说：“我要做一件特殊帅的 西装。”鼠老二说：“我要做一
4、件时髦的裤子。”鼠小小说：“我要做一件美丽的衬衫。”“哟！这么兴奋，到哪里去呀？”原来是鼠妹妹在问。鼠大大说：“我们去裁缝店做衣服。”鼠妹妹说：“哇！这布真美丽，我从来没有见过这么美丽的布。”这时，三兄弟发觉鼠妹妹穿着灰溜溜的破衣服。于是，他们一声不吭地往前走。到了裁缝店，鼠大大说：“你给我做。”鼠老二和鼠小小也说：“你给我做。”其次天，裁缝把做好的衣服拿来了：一件女式上衣，一条短裙，一顶女式帽子。三个老鼠兄弟说：“咦！怎么都是女式的，我们不能穿，送给鼠妹妹算了。“现在，鼠妹妹变得多美丽呀！三个老鼠兄弟说：“呀！比我们穿着好看。”说着，三兄弟回家了。幼儿园中班语言说课稿 2敬重的各位领导、老师
5、：大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。一、说教材：萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有肯定的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的“关切他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快
6、节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关切他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教化是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。二、说教学目标：（一）依据新纲要
7、中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标：1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听实力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描述动物心理活动的语句。这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述实力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语
8、句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验相互关切、与人共享的美妙情感。这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。（二）重点、难点：重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教化意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教化重点。难点：体验相互关切、与人共享的美妙情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象
9、的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三、说教学打算：本次活动我打算了以下几样物品：学问打算：幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。物质打算：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“
10、自己舍不得吃，要和挚友共享”的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。四、说教法、学法：（一）教法：新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了下列几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，
11、因而简单遗忘，所以须要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。设问法：“德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算。直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，这个
12、故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。探讨沟通法：新纲要指出要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。（二）学法：依据“孩子是学习的主子”，我采纳了以下几个学法：视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。探讨谈话法：幼
13、儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是视察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的美妙情感。情境体验法：情感的激发是须要介质的，特殊是中班孩
14、子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达实力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。五、说教学过程：依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？”此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事
15、的线索，运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在探讨中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完整观赏故事，初步理解故事内容。师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师师依据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展状况。3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。师分段讲解并描述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的
16、？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）老师依据幼儿的回答，按依次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿视察“送萝卜”路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展依次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路途图的运用帮助孩子清晰了解了故事发展的依次，解决了本环节的重点。4、
17、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的探讨回答，老师小结：“小动物们知道要关切挚友，有好东西要和挚友们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好挚友是谁？”“你是怎么样来关切他的？”“好挚友又是怎么样来关切你的？”等激励幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲解并描述。最终师小结：“我们小挚友之间要相互关切，情愿与人共享，这才是真正的好挚友。”此环节的重点也是本活
18、动的难点，即体验相互关切、与人共享的美妙情感，老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言实力还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。活动结束。幼儿园中班语言说课稿 3一、说教材：（一）教材分析：你听说过嬉戏吗？老鼠打电话给海南出版社出版的教化活动设计和教案（中班上册）。这个嬉戏充溢了孩子的爱好，接近幼儿的生活，简单理解。目前，通信设施特别发达，挚友之间常常用电话联系，电话成为人们日常生活中不行或缺的内容，同时中班幼儿年龄小，现在多为独生子女，一般有疏忽的
19、行为，该嬉戏具有时代特征，符合当前幼儿年龄特征。选择老鼠打电话的教材是因为1、剧情简洁好玩，形象显明突出，易引起幼儿学习爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常见到的，嬉戏语言便利幼儿仿照学习。3。通过嬉戏，幼儿可以感受到礼貌用语的用法，学习如何打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中相识到工作要当心，不要疏忽，符合幼儿的年龄特征和学习特征。（二）教化目标：在幼儿园教化纲要的语言领域，发展幼儿语言的关键是创建想说、敢说、喜爱说、有机会说、主动应对的环境和激励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感觉，发展幼儿语言表达实力和思索实力。1、乐于观看表演，感受嬉戏的乐趣。2、体会工作要细致，不要马虎大意。3、
20、乐于参与表演，大胆学习角色对话。（三）教化重、难点：本次活动的目标是参与嬉戏表演，大胆学习角色对话。因此，在整个活动中，我总是宽恕这个目标进行教化，这也是这次活动的重点。中班幼儿在语言表达方面不完整，一句话只说一半或几句话就不能说了。依据幼儿语言的发展状况，我确定了这次活动的难点是用比较完整的语言表达自己的意思。（四）教化、学具打算：为了更好地服务这次活动的目标，完成活动内容，我做了以下打算：1、配置老鼠的房子：在墙上挂家人的照片，在桌子上放置人偶家的厨房用具和电话。（这是为情景表演打算的）2、老鼠和小花猫的头饰各一个。课前打算状况表演内容。（这也是为状况表演打算的）3、玩具电话每个幼儿（这是
21、为幼儿玩嬉戏打算的）二、说学情：中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱一边用手当麦克风一边唱电话这首歌。但是由于词汇量贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎么说，说了也很难完全表达自己的意思，再加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，想打电话却又不知道该怎么打。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿说话的机会。三、说教方法：依据幼儿的学习状况，本次活动采纳了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。为什么要采上述方法？采纳直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的详细形象特征，属于典型的详细形象思维。从幼儿相识事物的
22、特点和语言本身的特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观原则至关重要。以看状况表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官，使教化生动活泼，激发幼儿的学习爱好。采纳提问法，是因为提问可以引导幼儿有目的地，细致视察，启发幼儿主动思维。我用启发性的问题用语言表达幼儿看到的详细形象，是解决活动重点的有效方法。采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略微乏累的时候，嬉戏可以增加幼儿参与活动的爱好。幼儿可以在轻松开心的电话嬉戏中充分表达自己，大胆地说话。四、说学法：整个活动我以幼儿为主体，把过去的要我学变成现在的要我学。遵循浅入深的教化原则，幼儿在看、听、想、说、玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点。幼儿运用视
23、察法、谈话法、嬉戏练习法等学习方法。视察法是幼儿通过视觉、听觉感官主动参与活动，幼儿通过观看状况表演干脆获得印象。探讨对话法是幼儿在探讨、对话中自由自在地说出自己的理解和看法，是幼儿练习对话的好机会。五、活动程序：依据中班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教化的原则和本次活动的目标，我设计了以下三个饥饿环节（1）观看状况表演，激发幼儿的爱好。首先，我用神奇的吻介绍幼儿看到的状况表演。孩子们，你喜爱看表演吗？让我们看看老鼠家发生了什么惊奇的事情。吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看状况表演老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。这一环节的设计可以在最短的时间内吸引幼儿的留意力，充分利用感官感知嬉戏内容，为
24、实现这次活动的重点铺平道路。（2）通过提问，引导幼儿说嬉戏内容，再次看表演。首先，让幼儿探讨以下两个问题。1、刚才，你们看到了什么？2、老鼠和小花猫是好挚友吗？既然小花猫不是老鼠的好挚友，为什么老鼠打电话来小花猫？（依据幼儿的反应，可以再次表演老鼠拨号是时东张西望的场面，让幼儿自己发觉老鼠拨号不集中）除了错误的电话号码外，还有什么地方说明老鼠不当心吗？接下来再看表演，问：老鼠打电话是怎么说的？为什么不知道接电话的是小花猫？老鼠怎么打电话邀请好挚友？激励幼儿用比较完整的语言说出角色之间的对话，体验工作疏忽的结果。这个环节通过提问、表演重点片段、设置疑问、再次看表演，然后提问，内容一环扣一环，让幼
25、儿在探讨、谈话中大胆地说出自己看到的、想到的，你一句话、我一句话，幼儿在轻松开心的氛围中提高了自己的口语表达实力。这是解决活动的重点，突破活动难点的最重要环节，同时完成了其次个活动目标。（3）幼儿相互玩电话嬉戏，练习对话。随着活动的进行，幼儿肯定想自己打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计了这个环节，让幼儿自由地一起玩电话嬉戏。孩子们，你想打电话吗？怎么给闺蜜打电话？现在你们自己去找好挚友玩电话嬉戏吧。这一环节能够充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在自由自在的氛围中练习打电话，表达自己的意思，为幼儿供应表达和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。幼儿园中班语言说课稿 4一、设计
26、意图：本次活动是“红黄蓝绿”这个主题的一个部分。幼儿通过前两周的活动，感知了漂亮、丰富的色调藏在哪里红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子、蔚蓝的天空等等。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发觉秋天的改变，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活阅历，为本次的活动做了很好的铺垫。秋天的颜色是一篇非常美丽的散文诗。它从多角度引导幼儿感受秋天的改变，以及颜色的绚丽多彩。重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解。同时，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达实力和思维实力，还能提高幼儿与同伴沟通的实力，促进幼儿社会性的发展。二、说教材：(一)活动目标：中班幼儿有了肯定的生活阅历，他们能视察到秋天的各种改变，同时他们
27、的语言实力也有了很大的发展，能基本讲清晰自己所看到的事物及其改变。纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：1、理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。2、根据散文诗中的内容仿编句子。(二)重点和难点：到了中班孩子的理解实力和仿照实力较强，语言发展比较好了，但让他们将自己的生活阅历用散文的形式表现出来还是有肯定难度的。因此，学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。另外，我们班的幼儿大部分对文字符号有肯定的相识，在绘画方面也有肯定的阅历，因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的
28、一个难点。三、说教法：本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。在活动中我主要是以幼儿所熟识的且美丽的散文诗来引起幼儿的爱好，再用谈话的方式来激发幼儿参加活动的愿望，最终让幼儿大胆地将仿编的内容记录下来，展示给同伴，让他们相互沟通，使每个人都能获得满意和胜利，促进幼儿之间的相互学习。四、说学法：纲要中指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”幼儿对秋天有肯定的感性阅历，他们学习的正是生活中所熟识的事物。在这样的前提下，幼儿有谈话的内容，想说的愿望，老师再刚好地将他们仿编的内容记录下来，幼儿会有
29、成就感，从而增加自信念。因此，结合幼儿已有的阅历来进行仿编，能充分调动幼儿的主动性和主动性，让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。五、说活动打算：活动的打算主要分两个部分：1、幼儿在成人的帮助下视察秋天，找寻秋天的颜色并做记录，便于老师了解幼儿的学问储备，做好课前的打算。2、每人2张句型卡、油画棒，是供幼儿记录所用的。六、说教学程序：1、观赏散文诗，初步理解内容。幼儿在课前与父母一起视察了秋天，有了肯定的学问储备。因此在起先时，老师为幼儿“创建一个自由、宽松的语言交往环境”非常重要。孩子们在沟通的过程中将自己所看所听的表达出来，然后再请他们观赏散文，将他们的以往阅历在头脑中进行整理，使他们初步
30、理解散文的内容。2、观赏其次遍，感受秋天的绚丽多彩。其次遍观赏时，老师结合挂图，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，老师再引导幼儿大胆地探讨，他们就能很快清晰地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最终在理解的基础上，再请幼儿跟着朗诵散文诗，能更好地加深幼儿的记忆。3、仿编散文诗。这是本次活动的重点和难点。幼儿学习了散文后，对散文的内容已经有了肯定的理解和记忆，老师再用句型
31、卡的方式，图文结合，引导幼儿先学习句型，让幼儿能完整地学说“我问xx。告知我说：秋天是xx”为幼儿用散文的方式进行仿编做肯定的铺垫，然后再让幼儿将空白处加入自己对秋天的相识，更简单让初学的幼儿学会仿编。这样他们就会树立自信念，以此来激发每个孩子尝试仿编的愿望。然而在一节活动中难以让每位幼儿来呈现自己的想法，纲要中提出：“为幼儿创设呈现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通，相互观赏，共同提高，及满意他们沟通成果的愿望。”因此，我请幼儿在自己的卡片上进行仿编记录，然后供应一面墙将他们的作品展示出来，课后可以让他们能体验语言沟通的乐趣，获得胜利的满意感，并从与他人的沟通中获得有益的阅历，让每一位幼儿得到
32、提高。教学反思：秋天到了，大地的颜色也愈加漂亮了。诗歌中的菊花、枫叶、松树孩子们都已经相识并熟识了，这些颜色虽然是单一的，但是综合在一起就奇妙的形成了漂亮的颜色，通过让每个孩子都说说自己对秋天的相识，在秋天都能看到哪些不同的颜色，孩子自然就会知道秋天是五彩缤纷的，看来孩子的体验感受比什么都来得真实。活动中其次环节是整个活动的重点，通过让孩子们观赏散文诗秋天的颜色，让他们感受诗歌所表达的秋天的色调美和语言美。这一环节的顺当开展老师采纳了多种方式。如图文并茂的电脑课件的运用；老师与幼儿的提问互动中回忆、思索，从而达到对散文诗的识记；师生合作朗诵诗歌；幼儿分组扮演角色朗诵诗歌等等，都为这一环节目标的
33、实现奠定了坚实的基础。本次活动的高潮部分在于引导幼儿主动创编，发展幼儿的思维想象实力，让每个孩子将原有阅历与散文诗相结合进行仿编，培育幼儿的艺术思维。最终的仿编诗歌，我发觉孩子们对四周事物的视察很细致，小挚友对仿编诗歌很感爱好，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小挚友听到是自己编的句子，都特别兴奋，编的就更起劲了。如有的孩子想象力强我就让孩子自己仿编诗歌，有的孩子稍弱一些，我为孩子供应了许多的图片，孩子看在眼里记在心中，一句句诗歌创编的有模有样。另一方面我想到大部分幼儿都会从常见的事物，比如水果、小草等等来诠释秋天的色调，但幼儿对一些平常不关注的事物不会引发他们的思索，因此我打算了许多的
34、图片引起孩子们创编的爱好，这些活动前的思索让我得教学更加严谨、细致。幼儿园中班语言说课稿 5敬重的各位评委老师：大家好！今日我说课的题目是中班语言大树和小鸟，首先说一下我的设计意图和教材分析。一、说教材1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问老师：冬天来了，小鸟去哪里了呢？，而大树和小鸟这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又体现了动物和植物间密切友好的情感。诗歌结构清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的趣味性和童趣性。2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言发展实力和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思
35、维、情感等方面发展的关键时期，具备较完整、连贯地讲解并描述一件事情的实力，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。二、说教学目标目标是活动的动身点和归宿，纲要中指出：要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣，并结合中班幼儿年龄特点和发展水平，我分别从认知、实力、情感三方面制定了教学目标：1、认知目标：观赏诗歌，相识大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗诵诗歌）2、实力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发酷爱大自然的情感（体验大树和小鸟间相互依存
36、、相互友爱的情感）本次活动的重点：纲要中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此我将活动的重点定位在让幼儿观赏诗歌，相识大树和小鸟间的关系上。（学习有感情地朗诵诗歌）本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合实力。幼儿语言的发展与其情感阅历、学问技能等方面的发展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编。三、活动打算：1、物质打算：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅2、阅历打算：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏（活动打算为活动的顺当开展供应了物质基础和阅历基础，是活动顺当开展的重要组成部分。）三、说教法学法洛
37、克说过：任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通探讨法等，其中，自主学习法占主导,因为中班幼儿具备肯定的自主学习实力,同时体现生态课堂的理念,让幼儿在自主地探究中学习学问、驾驭学问。四、说活动过程活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发爱好；二是课件引入，自主探究；三是完整观赏，动作表演；四是多元练习，巩固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。一、音乐导入，激发爱好(音乐
38、导入，幼儿与老师一起玩大树和小鸟的嬉戏。老师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些密切动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小挚友，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗？大树和小鸟真是密切的好挚友，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊？我们一起去看看吧。（嬉戏是幼儿的基本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的主动性，一起先就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。）二、课件引入，自主探究1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？（如幼儿说大树在笑，小鸟似乎在唱歌，老师就说：好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在 笑，小鸟就为她伴奏，我们也
39、来学习一下小鸟吧。）师：小挚友视察很细致，我们这次一起边看边听听他们究竟在干什么？同时留意听诗歌里是怎么说的？2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？（引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而老师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。）（这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，体现了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。图谱这一形式，也比较清楚明白。）三、完整观赏，动作表演1、完整观赏诗歌（出示挂图）2、师幼共同朗诵:老师读前半句，幼儿接后半句3、女孩读前半句，男孩读后半句（
40、通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍老师完整朗诵，让幼儿加深总体印象，其次遍则是师幼共同朗诵，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。）四、多元练习，巩固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊？（老师询问幼儿）1、师做大树，幼儿做小鸟（边朗诵边做动作）2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小挚友做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟（这一环节，老师先带领幼儿边朗诵边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照看到个别差异和群体须要，所以
41、第三项则分组进行，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的密切友好。）五、情寓舞蹈，结束活动师：大树和小鸟真是友爱的好挚友，好了，小鸟带领树妈妈一起回到座位上吧。今日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜爱吗？大树和小鸟这么友好，我们小挚友要不要向他们学习啊？师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐欢乐的节日，结束活动）（最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种持续）五、活动延长:领域渗透：1、在美工区为幼儿打算图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育
42、：家长带领幼儿接着复习诗歌大树和小鸟，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去视察小鸟和大树之间的嬉戏。幼儿园中班语言说课稿 6教学目标1、学习各种姿态，跑、走、跳等，学会各种形体动作，会朗诵儿歌。2、熟识教室内的设备，并了解它们的名称。教学打算1、各种工具几套。2、幼儿用书一本。教学过程1、出示工具，并告知幼儿的名称。如：孩子们，你们看，我这里放了几套工具，它们分别是小凳子、皮球、油画棒、呼啦圈、气球、积木。2、引导幼儿去接近这些物体。如：老师现在就把它们一个一个地排好，过一会我要它们都打乱，看哪个小挚友能帮我把它们的位子找出来，然后把这些东西都放在它们刚才的位置上。3、通过嬉戏
43、找位置的环节，引导幼儿的记忆力，视察力，培育感官性。如：现在请一个小挚友上来，摸摸它们，然后给它们找位子。不过那个小挚友要一边摸，一边跟我说，幼儿园，真好玩，摸摸这摸摸那，摸摸皮球走回来。4、发号吩咐，引导幼儿作出各种动作。如：现在我再请这位小挚友摸摸皮球跑回来，跳回来，小鸟飞回来，小兔蹦回来等等，再次激发幼儿的乐趣。5、出示幼儿用书，边指图片边引导幼儿跟着朗读。6、创编儿歌。如：大西瓜真多呀，拍拍这，拍拍那，拍拍声响地抱回家。幼儿园中班语言说课稿 7一 教材分析：这首诗歌具有奇异新颖的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景物比方成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静
44、、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前利用漫步、谈话活动引导幼儿视察相识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。二 学情分析：本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的留意力集中方式多以无意留意为主体，视察力随自身的爱好产生或结束，并喜爱仿照，而且仿照精彩，语言学习实力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在嬉戏、制作、视察活动中有所发觉而产生的突发奇想，所以在教学上要紧
45、紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。三 教学目标：依据素养教化中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和实力。制定了以下几个教学目标：1、 引导幼儿大胆表达，发展口语表达实力，培育观赏文学作品的爱好和想象力。2、 培育幼儿酷爱自然、酷爱生活的美妙情感。3、 在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。4、 初步学习运用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的教化意义指出：语言是相识世界的重要工具，它能促进幼儿相识实力的发展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的学问性，用是一般的语言，描述了许多美妙的情景，是幼儿
46、相识世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。教学难点是：正确的运用动词，依据诗歌的节奏和语言心情进行诗歌的创编。语言教化实力激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维实力、口语表达实力。语言的感情色调对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言实力的发展已经有了部分提高，幼儿往往不满意于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必需有老师的指导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。四 教学方法与手段：依据教材内容和分析，我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种 嬉戏法：同中小学不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中发展在嬉戏中学习。纲要中明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。提出了让幼儿想说、敢说。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教学挂图和小图片。首先，在课题导入部分，运用了音乐小嬉戏仿照动作。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内