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1、2022望天门山教案望天门山教案1教学目标:1、会写一个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。3、感受祖国山河的壮美，体现作者乐观豪迈的情怀。教学重点：能熟读诗句，理解诗意，驾驭古诗的学习方法。教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。教学打算：录音机，小黑板。教学过程：一、吟唱诗歌、激发爱好：同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白唐。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：出示小黑板：李白：唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气概磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今日，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之后
2、，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。二、自主学习、探究诗意：(一)整体感悟1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏.2、依据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的.师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意
3、?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。)汇报B：我读懂了“碧波”就是指“碧绿的江水”“碧波东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。汇报D：孤帆一片日边来：孤寂的一只船从天涯漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢?怎样能读出这种
4、心情来。师相机板画。总结:孩子们，我们随着诗句阅读了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,专心地想想这番美景吧!三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。出示评价:(一起来读.)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回荡,雄山对峙,江水天来的气概.问：你从诗中哪些地方可以看出来?A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气概。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。谁能读出这种气概来。这种力气真。加强语气,谁再来读.B：我从“碧波东流至此回”能感受到急流回荡的气概，师引：同学们，
5、我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,响彻云霄，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转回旋。这是多么壮丽的景象啊，再读。C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气概。师：天门山夹江对峙,高大宏伟。去匆忙这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗?D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气概.师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白的心情多么地激烈,多么地愉悦。怎样能读出来?总结：是啊，这是一番壮丽的景象，这更是一种宏大的气概。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读.
6、四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗天门山谁来读，从这首诗中你能感受到什么?天门山 李白迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应当学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最终让我们齐读古诗来结束本节课的学习。五、板书： 望天门山唐李 白断开回出望天门山教案2教学目标学问与实力：有感情地朗读和背诵这首诗。过程与方法：通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力，理解诗句的意思和意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱读诗的爱好，激发对祖国山河的
7、酷爱之情。教学重难点情感朗读，感悟诗境。教学方法：情境教学法 朗读感悟法教学过程配乐，课前观赏祖国山河美景。一、问题导入，释题。1. 孩子们，你们喜爱游山玩水吗?都去过哪些风景美丽的地方?2.所谓“读万卷书，行万里路”， 祖国到处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气概磅礴，黄山云海云雾缭绕祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是李白。(板书)4. 今日，我们就要学习他写的一首山水名诗望天门山(老师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，观赏山水美景。(老师板书：望)5.释题：“望
8、”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中找寻答案吧!二、合作探究1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句)2.谁来读给大家听一听?指名读，正音。3.初步指导读出诗的节奏。4.依据手势，标画节奏。5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。三、展示沟通1.感受诗歌的景美。这诗中有歌，诗中还有画呢。望天门山这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报)2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文?3.学习第一、二句。课件
9、出示：天门中断楚江开，碧波东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气概?(抓住断字感受江水的气概)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气概)4.这样汹涌的江水，这样的气概，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)5.一边想象画面再读。并让学生用美丽的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。6.红日、 白帆、碧波、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?师总结：(一千多年过去了，天门山还是那样的险峻宏伟，长江水还是那样碧绿多情，
10、假如你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵同学们，今日也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读(学生配乐读诗。)四.巩固拓展1.总结学法。师：孩子们，擅长总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习望天门山这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，老师依据学生的汇报出示课件的学法。1.初读。(读准字音)2.再读。(读出节奏)3.想象。(想象画面)4.悟情。(体会表达情感)我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他巡游过祖国的很多名山大川，写下了很多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在
11、，请用你们刚才总结的学法自学望庐山瀑布。2.学生总结方法，自学望庐山瀑布终南山望余雪。3.小组展示自学成果。五、作业布置。1.有感情地背诵望天门山2.孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首好听美丽的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫奇妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有许多许多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充溢童真的心灵吧!望天门山教案3教学目标：1、理解望天门山这首诗，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首诗。3、通过诗中描绘的情景培育学生想象实力和形象思维实力。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：
12、通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。教学时间：一课时课前打算：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。四、试讲诗歌大意1.同座对讲。2.指名试讲。高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对屹立雄伟险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。五、指导朗读这首诗热忱赞颂了祖国山河的壮美，气概非常宏伟。从中充分呈现了诗人自己那开阔的胸襟和热忱豪放的性格。天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一
13、片日边来。六、动手做依据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。七、板书设计：张贴学生的画。反馈：学生活动设计：朗读 探讨作画 背诵望天门山教案4教学目的：1、借助注释理解望天门山的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：检查学生预习状况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。2、尝试自读 理解古诗。（1）借助字典读准字音。（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。（3）有什么学习困难登记来，以备质疑。（设计意图：培育学生运用
14、工具书和查找有关资料的实力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思索边发觉问题的实力。）一、总结 评价学生自学检查的状况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以确定学生的学习实力，激励学生的进步，激励学生自能读书的主动性，养成良好的预习习惯。）（一）学生质疑师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。（设计意图：此环节的设计目的在于依据学生质疑的问题，老师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）二、学习古诗1、学生自读望天门山，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的
15、内容，想象使内容丰富形象化。）2、全班沟通汇报自读状况。1、理解诗意。（1）突破难点：“碧波东流至此回”的“回” 怎样理解？假如想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮丽的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清晰作者视察方位及依次。）2、结合插图读诗句。（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）1、用自己喜爱的方式默诵这首诗，看谁背得快。1、有感情诵读。2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解相识等
16、。（设计意图：由课内延长到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）三，总结本节课学习状况。望天门山教案5一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不愿向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾惟有长江水，无语东流宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？二、开课：1、书法观赏（课件出示望天门山书法作品）2、让学生猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗望天门山1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，
17、问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气概？3、指导学生读出这种气概。五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入李白是个怎样的人材料六、拓读李白的诗天门山和文天门山铭望天门山教案6教学目标：1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。2、有感情地朗读望天门山，背诵并默写望天门山。3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。5、感受祖国山河的壮丽。教学重点：1、有感情地朗读望天门山。2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：1、借助关键
18、词语想象诗中描绘的景色。2、用自己的话比较精确地说出说出诗句的意思。教学打算：1、教学课件。2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。教学过程：一、导入课题并解题1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”让学生参看课文注释并回答，老师指引。（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。）二、简介作者及写作背景1、让学生先简洁介绍作者。2、老师对作者简介（映示图片）。3、写作背景（映示图片）。三、初读古诗1、读准读通（1）自由
19、读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。（2）指名朗读。（找两个同学）（3）正音，重点关注发音易错字。（4）齐读一遍。2、读好诗句的停顿。（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）（2）依据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标记的诗句。然后范读让学生仿照，熟读古诗。四、教学生字的写法1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆2、利用课件指导说明这5个生字的写法。（从结构、笔画、笔顺等方面说明。）五、把握诗歌大意1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌沟通，结合注释了解“天门山”“楚江”。2、指名回答并订正。（1）（天门山、楚江、碧波、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。
20、3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。（描绘了汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）六、构想画面，理解诗句1、教学第一、二诗句。（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的意思。重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截断。开：劈开、断开。）出示楚江图片，引导学生沟通“你看到了一条怎样的江”。指名回答第一句诗的意思，然后老师归纳出示。（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）指导朗读“天门中断楚江开”。（3）聚焦“回”，指导理解“碧波东流至此回”的意思。学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，
21、理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后老师订正。（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回旋的水流。）指导学生朗读“碧波东流至此回”。（4）指导小结古诗学法（图片展示）：结合注释或查找说明，理解诗句。想象画面，理解诗句。2、教学第三、四诗句。（1）出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思（出：突出、出现。来：驶来。），让学生边读诗句边想象画面，出示画面，然后沟通。（2）激疑思索：两岸的青山怎样“出”？（3）引导学生联系生活阅历探讨，“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描绘的情形。（4）指导朗读第三、第
22、四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，然后老师出示归纳诗意。（两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山似乎在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。）（5）体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮丽的特点。七、背诵默写1、指導学生朗读古诗，背诵古诗。2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧波落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。3、老师投影默写纸，让学生视察每行的方格数，探讨古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。八、作业：有感情地背诵望天门山，默写望天门山。板书设计：望天门山断开回出来壮丽望天门山教案7教学目标：1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然
23、的酷爱之情。2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学重点：用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。教具打算：卡片音乐录音图教学过程：一、谈话导人师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?生：全班探讨师：今日我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。二、老师范读古诗师范读生闭眼倾听，想象看到了什么?三、生自学古诗1、生自由读，读准字音。2、边读边想：读中看到什么?3、同座互听互读。4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组沟通，老师点拨。四、指导有感情地诵读。1、观赏古诗录音。放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。2、谁情愿当诗人把望天门山读给我们听?新 课 标
24、 第 一 网3、探讨：把你从古诗中看到的说给我们听。4、指导诵读。5、师配乐表演读。6、生配乐朗读。7、分男女配乐朗读。五、布置作业1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。2、找一首描写山的古诗和同学沟通。望天门山教案8学习目标相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。课前打算我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时学习望天门山回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
25、看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查沟通。a多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a学生个人读悟。b在学习小组中沟通。c在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。d老师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情老师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力
26、求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文练习生字断、楚、孤、帆。默写望天门山。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。其次课时学习饮湖上初晴后雨创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。老师重点指导：潋linyn空蒙kngmng淡妆浓抹
27、dnzhungnngm适宜xingy读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。走出课文，拓展延长沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。实行漂亮的祖国古诗词朗诵会。望天门山教案9教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过古诗中描写的情景，培育
28、学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。2、学生打算：朗读古古诗，平常积累一些李白的古诗歌。教学重点：情感朗读，感悟古诗境。教学难点：感悟古诗境。课前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古古诗，板书：望天门山。二、读通古诗文，初悟古诗意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首古诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我
29、也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。假如说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么打算？（读古诗、读懂古诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画
30、？有何依据？三、想象，领悟古诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪古诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自然的景色真是秀丽奇妙！其实我
31、画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是古诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还
32、能联想到什么？（作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多古诗人和他们的古诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。四、诵吟古古诗，拓展积累。1、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、
33、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。望天门山教案10教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。2、背诵和默写望天门山。用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受作者豪迈的情感。4、培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学过程：一、回忆诗人，导入新课。1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的
34、诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。2、师：看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗(学生齐读课题)望天门山。设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“按部就班的原则”)1、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。2、检查沟通。(1)多媒体出示课文中的生字：断 楚 孤 帆 亦 妆让学生读生字，并帮助正音。(2)多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。)3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意
35、思。(1)学生个人读悟。(2)在学习小组中沟通。(3)在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。(4)老师引导大家说说诗意。设计意图：培育学生自学诗歌的实力，独立理解诗歌的意思。三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注意朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)1、老师范读，学生自由体验。2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌相互背，多媒体配乐有感情地背。)设计意图：有感情地朗读诗歌、酷爱古诗。四、书写生字，默写古诗。1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。2、默写古诗望天门山。
36、设计意图：养成每天练、每天写的好习惯。五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教化与情景感悟相结合的原则”)读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。设计意图：体会作者要表达的思想感情。六、走出课文，拓展延长。望天门山教案11教学目标：1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受作者豪迈的情感。2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。重难点：理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领悟诗歌包含的哲理。教学打算：课件。教学时间：一课时。教学流程：一、谈话导入，揭示课题1、师话：师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来
37、到这里，作下了流传千古的望天门山一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？生：天门山真宏伟啊！生：天门山真险峻啊！生：这里的江水波涛汹涌，气概磅礴。生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！3、揭示课题，板书课题。二、初读古诗，初悟诗意1、大声读古诗师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介2、课件出示李白的简介，齐读。3、再读古诗，看有没有不懂的提出来4、请生提问题，师生共同解答生：“天门”是什么意思？天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很宏伟、很险峻，所以叫天门山。生：楚江是指长吗？楚江是指流经古代楚国
38、的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。三、学习古诗，理解诗意。1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？生：我感受到这首诗有磅礴的气概。师：你从哪句诗看出来？生；天门中断楚江开2、学习第一句诗指名读指名说出诗句意思。天门山被长江中断开，分为两座山。师：对呀，天门中断楚江开，特殊是这个“开“字，让我们想象到这江水移山倒海的气概（板书：吞吐江河）指导读出磅礴的感觉。师：除了这种汹涌奔腾、气概磅礴之外，你还有什么感受？生：我觉得它很漂亮。师：你怎么理解？生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。2、学习第四句诗。齐读第四句诗。指名说出诗意生：一只小船从
39、太阳升起的地方悠悠驶来。师：从“日边来”感觉这长江水是从天上来，天从天上来，你们觉得这漂亮吗？（板书：江水天来）指导读出漂亮的感觉。师：这首诗给人感觉气概不仅磅礴，也很漂亮，后人对这首诗作了很高的评价。3、课件出示：后人对诗的评价齐读师：评价里说，这首诗似乎一幅气概磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，你从哪里可以看出？指名回答生：主是“天门中断楚江开”，次是“两岸青山相对出”生：远是“天门中断楚江开，孤帆一片日边来”，近是“碧波东流至此回，两回青山相对出”。师：你们真了不得！这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看，“碧波东流至此回”这句诗，从 这个“回”字看出了什么？4、学习其次句诗自读
40、诗句，理解“回”字生：“回”是指水到这里就打旋涡，在这里回旋小黑板出示：天门山及江水流简画图师：大家一起来看一下，长江水一到天门山（指图）这个位置，水道突然收紧了，水就变得更急了。水从上面冲下来，下面是一马平川，水面变宽敞了，水自然就变缓了，后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就回旋了。所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）指导读出水流湍急的感觉。指名说诗意。生：碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯，向北流去。师：还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气概？生：两岸青山相对出。5、学习第三句诗。指名读，想想你们好像看到了什么？生：我好像看到了两岸的青山在相互比高。师：
41、这座山比我高，我比这座山高，好像在竞赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，让我们感觉到（板书：雄山对峙）一二组与三四组同学相互对看，读出对峙的感觉师：对于这首诗，后人评价特别高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞美：词调高华，言尽意不尽师：所谓言尽意不尽，究竟什么意没有尽呢？大家来看其次句诗的“碧”字，奔放的长江水多有气概啊，一个“碧”字多小气啊，再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应当是混黄的，为什么却是“碧”水呢？6、理解“碧”字的意思提示学生结合课文插生领悟生：因为山是绿的，树也是绿的，所以倒映在水里也是绿的。师：正因 为这样，在诗人眼里到处是绿的，所以叫碧波。小结：这首
42、诗表现的就是这种（指板书）“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气概，让我们把这种气概读出来。7、齐读古诗四、诗句比较，体会意境。师：让我们来读两句李白另外的诗，这是黄鹤楼送孟浩然之广陵中的两句。1、课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。学生读师：读完后，你好像读出了一种什么样的心情？生：我好像看到了一个很难受、悲伤的李白。指名读出悲伤的语气来。师：是啊，望着远去的孤零零的挚友的小船，很感伤；只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗酒，很感伤。师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的心情呢？2、体会诗句：孤帆一片日边来课件出示：孤帆一片日边来齐读师：有感伤吗？生：没有？师：为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？