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1、文本为Word版本，下载可任意编辑望天门山教案望天门山教案1 活动目标： 1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。 2、培养幼儿对古诗文的兴趣。 活动准备： 图片，磁带，字卡。 活动过程： 1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？ 2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。 你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？ 提问: 你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片） 你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。 3、跟着卡片，大家练习朗诵一下 4、游戏 老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
2、 5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？ 附： 古诗望天门山 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 望天门山教案2 1学会本课1个生字 2了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情，语文教案古诗两首（望天门山 题西林壁）。 3背诵第一首诗望天门山 教学重点，难点： 1 理解诗中重点词语“断、开、流、回” 2 体会诗中描绘的雄奇景象、 3 背诵 教学过程： 一、指导预习 （一）复习引入 1我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。 2读一读望天门山这首诗，读准字音 3想一想哪些词
3、语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 （二）学生按要求自读 （三）检查预习 1指名读望天门山 2用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉） （四）学生提出不懂的问题 （如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决） 二、简介，理解诗题 1 知诗人 李白（701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 2解诗题 望：看，往远处看。 天门山：今安
4、徽和县与当涂西南的长江两岸。 望天门山：往远处看天门山。 三、朗读望天门山，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。 1先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意） （1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回” 天门：指点天门山。 中断：从中间割断。 至此回：到这里回旋。 （2）学生根据解释讨论句意 （3）指名说句意 （4）教师小结句意： 天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。 （5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。 （6）学生根据解释讨论句意
5、 雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。 2 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思 3 这首诗表达了诗人怎样思想感情？ （1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。 这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，小学五年级语文教案语文教案古诗两首（望天门山 题西林壁）。给人以历历如在眼前的感觉。 （2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词 “断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。 （3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。 （
6、4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。 （5）在熟读基础上背诵 提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。 四、加强感知，看图片或录像 附：板书设计 3古诗两首 望天门山 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 第二课时 教学目标： 1学会“缘”字。 2学会背诵题西林壁。 3读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。 教学重点难点： 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。 教学过程： 一、复习检查
7、1指名背诵望天门山（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵） 2这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发对祖国大好河山热爱。赞美之情。） 二、指导预习题西林壁 1听范读 2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3检查预习 缘 庐 峰 4指名读题西林壁 5齐读 6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色） 7质疑 三、按上节课三步方法学习第二首题西林壁 1知诗人，解诗题 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2抓字眼，明大意 （1）学
8、习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同） （3）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。 （5）讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 （6）指名说全诗意思 3想意境，悟诗情 （1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
9、 （2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。） 小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 附：板书： 题西林壁 苏轼 望天门山教案3 学习目标 认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。 通过朗读感悟，感受诗中描写的
10、景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 课前准备 我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 第一课时 学习望天门山 回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题） 读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 检查交流。 a多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。 b多媒体出示课文望天门山。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！ 学
11、生读诗句，个人读，集体读。 自读自悟诗意。请大学联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a学生个人读悟。 b在学习小组中交流。 c在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 d教师引导大家说说诗意。 诵读全诗，感悟诗情 教师范读，学生自由体验。 多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ 引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。 书写生字，默写课文 练习生字断、楚、孤、帆。 默写望天门山。 总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 第二
12、课时 学习饮湖上初晴后雨 创设情境，导入课文 播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！ 板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。 自由诵读，初步感悟 借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。 教师重点指导：潋linyn 空蒙kngmng 淡妆浓抹dnzhungnngm 相宜xingy 读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 同座互读全诗，并相互正音。 熟读成诵，体验情境 朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 再读
13、课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 学生自由背诵。 走出课文，拓展延伸 交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。 举行美丽的祖国古诗词朗诵会。 望天门山教案4 课 时 备 课 ：古诗两首 ：新授课 ：好生镇中心小学杜建民 ： 1、学会本课生字。 2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。 ： 教学重点：理解诗歌的内容。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 ： 学生准备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。 教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。 ： 第一课时 一、导入课文： 1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自
14、由背、指名背创设情境。 2、导入新课，板书课题。 二、学习望天门山 1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。 2、学生分组自由读。 3、教师范读。 4、初步理解诗的内容： （1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。 （2）教师解答归纳。 5、引导学生进一步理解诗的内容： （1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。 （2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流） （3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？ 6、指导背诵： （1）自由背（2）小组内轮流背 ： 课时备课 ：古诗两首 ：新授课 ：好生镇中心小学杜建民 ： 1、学会本课生字。 2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会
15、诗人表达的情感。 ： 教学重点：理解诗歌的内容。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 ： 学生准备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。 教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。 ： 第二课时 一、复习上节课学过的内容 1、名背诵 2、默写望天门山 二、学习题西林壁 1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。 2、学生分组自由读。 3、教师范读。 4、初步理解诗的内容： （2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。 （3）教师解答归纳。 5、步学习理解诗的内容，讨论交流。 （1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。 （2）学生说说古诗描绘的画面。 （3）讨论：古诗描绘的画面给人
16、怎样的感觉？从题西林壁一诗中你受到了什么启发？ 6、指导背诵： （1）自由背（2）小组内轮流背。 7、拓展阅读： 搜集苏轼的其他作品，全班诵读。 8、作业 （1）会默写其中的一首古诗。 （2）给其中一首古诗配画，在班中展出。 望天门山教案5 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 课前准备： 1、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。 2、学生准备：朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。 教学重点： 情感朗读，感悟古诗境。 教学难点
17、： 感悟古诗境。 课前谈话： 师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？ 一、揭题 老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古古诗，板书：望天门山。 二、读通古诗文，初悟古诗意 1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。 会读这首古诗吗？自己大声读读。 你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？ 现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感
18、觉。 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗、读懂古诗的意思） 生自由作画。 谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？ 三、想象，领悟古诗意 1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险） 是
19、呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！ 2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。 现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音）大自然的景色真是秀丽神奇！ 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地
20、域，被成为吴江。 我画的其实就是古诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。 3、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。 4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。） 刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范
21、读，生练读，男女生比赛读，齐读。 古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多古诗人和他们的古诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。 四、诵吟古古诗，拓展积累。 1、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。 2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。 师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。 3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？ 李白是我国唐朝著名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中
22、有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？ 老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。 望天门山教案6 教学要求： 1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。 2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 4、能正确默写望天门山。 教学重点： 1、有感情地诵读古诗。 2、理解古诗大意。 教学难点： 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。 课前准备： 多媒体课件；田字格贴。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、观赏图片，揭示课题。 1、导语：同学们，我
23、们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看（课件播放天门山图片） 2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？ 3、师抽答。 4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了望天门山这首诗。 5、下面请大家齐读课题望天门山（教师板书课题） 二、初读古诗，整体感知。 1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 2、指导生字的读音。 3、全班齐读，分小组读，反馈读。 4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示
24、） 三、逐句品读，理解诗意。 1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上） 2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。） 3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。） 诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 四、再现画面，体会意境。 1、教师示范阅读，学生闭目想象。 2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，
25、一幅画） 3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。 4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。 5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”） 6、配乐有感情朗读，熟读成诵。 五、课堂小结，布置作业。 1、指导书写“断、楚”。 2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。 3、背诵并默写古诗。 4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。 板书设计： 望
26、天门山 天门中断楚江开 碧水东流至此回 气势磅礴雄伟秀丽 青山相对出 孤帆日边来 山水相映对祖国山河的热爱之情 望天门山教案7 教学目的： 1、借助解释理解望天门山的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。 2、在理解诗句的基础上，体会表达的思想感情。 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程： 检查学生预习情况 预习内容设计： 1、查找有关资料或工具书，了解生平及作品。 2、尝试自读 理解古诗。 （1）借助字典读准字音。 （2）借助解释或工具书试着讲讲这首诗的意思。 （3）有什么学习困难记下来，以备质疑。 （设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关
27、资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。） 一、总结 评价学生自学检查的情况 （设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。） （一）学生质疑 师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。 （设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。） 二、学习古诗 1、学生自读望天门山，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。 （设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。
28、） 2、全班交流汇报自读情况。 1、理解诗意。 （1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？ （2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？都看到了什么？ （设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚观察方位及顺序。） 2、结合插图读诗句。 （设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。） 1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。 1、有感情诵读。 2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。 （设计意图：
29、由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。） 三，总结本节课学习情况。 望天门山教案8 教学目标： 1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。 2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。 教学重点： 用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。 教具准备： 卡片音乐录音图 教学过程： 一、谈话导人 师：同学们，你们登过山吗?看到了什么? 生：全班讨论 师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。 二、教师范读古诗 师范读生闭眼聆听，想象看到了什么? 三、生自学古诗 1、生自由读，读准字音。 2、边读边想：读中看到什么? 3、同座互听互读。 4
30、、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。 四、指导有感情地诵读。 1、欣赏古诗录音。 放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。 2、谁愿意当诗人把望天门山读给我们听?新 课 标 第 一 网 3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。 4、指导诵读。 5、师配乐表演读。 6、生配乐朗读。 7、分男女配乐朗读。 五、布置作业 1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。 2、找一首描写山的古诗和同学交流。 望天门山教案9 课前唱赶海。 师：同学们赶海唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的绝句？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。） 师：真不错。咱们学了古诗就
31、要记住它。 师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了赶海，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用绝句的词来唱唱赶海?会吗？ 生：不会。 师：那你来唱赶海，我来唱绝句。（学生唱一句赶海，老师唱一句绝句） 师：有意思吗？我们会不会唱让我们荡起双浆？（师生一起唱。） 师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把绝句的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。（师生一起唱） 师：有意思吧！好！，我们下课再来。 有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。 一、 导入 1引出课题，板书课堂，理解课题。 师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？ 生：古代人
32、创造的字。 师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。） 师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”） 生：门。 师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。） 师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。 生：天门山。 师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 生：很高的。 师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。 生：很大的山。 师：“门”那该是看看门的形状 生：面对面的。 师：左边一座，右边一座。那就是. 生：天门山。 师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了望天门山。（教师板书：望
33、） 师：什么叫“望”？ 生：看。 师：怎样看才叫“望”？ 生：向上看。 师：还有吗？ 生：从高往下看。 师：那叫俯视。向远处看就是望。 2学生齐读课题望天门山。 师：一块儿读课题。（学生读课题。） 师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。） 通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。 二、 初读感知 1学生自读古诗。 师：李白的望天门山描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的解释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。） 2汇报自读成果，教师相机指正。 师：读几遍了？
34、 生：两遍、三遍。 师：谁能读一读这首诗？（指名读） 师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。 对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。 师：比较流畅，再读读这词。 生：中断、至此回。 师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”） 3初步指导读诗。 师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读） 师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。） 师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏
35、。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。 用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。 师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗） 师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗） 以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。 4初步了解诗的内容。 师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这望天门山一句一景，是连环画。下面我
36、们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报) 生：楚江、碧水、青山、孤帆。 师：有没有补充？ 生：天门、日边。 师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。 三、 精读感悟 1学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。） 师：什么叫“中断”？ 生：就是断掉了。 师：那“中”呢？ 生：中间断了。 师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆
37、写法。（教师板书“断”的小篆写法） 师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？ 生：劈开的。 师：用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？ 生：江水。 望天门山教案10 教学目标： 1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受豪迈的情感。 2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。 重难点： 理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。 教学准备：课件。 教学时间：一课时。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 1、师话： 师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐
38、朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的望天门山一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。 2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。 师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？ 生：天门山真雄伟啊！ 生：天门山真险峻啊！ 生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。 生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！ 3、揭示课题，板书课题。 二、初读古诗，初悟诗意 1、大声读古诗 师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介 2、课件出示李白的简介，齐读。 3、再读古诗，看有没有不懂的提出来 4、请生提问题，师生共同解答 生：“天门”是什么意思？ 天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。 生：楚江是指长吗？ 楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。 三、学习古诗，理解诗意。 1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？ 生：我感受到这首诗有磅礴的气势。 师：你从哪句诗看出来？ 生；天门中断楚江开 2、学习第一句诗 指名读 指名说出诗句意思。 天门山被长江中断开，分为两座山。 师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江