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1、望天门山的教案望天门山的教案1 教学目标： 1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发同学对大自然的宠爱之情。 2、指导同学有感情地朗读古诗，学会积累诗词。 教学重点： 用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。 教具预备： 卡片音乐录音图 教学过程： 一、谈话导人 师：同学们，你们登过山吗?看到了什么? 生：全班争辩 师：今日我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。 二、老师范读古诗 师范读生闭眼倾听，想象看到了什么? 三、生自学古诗 1、生自由读，读准字音。 2、边读边想：读中看到什么? 3、同座互听互读。 4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组沟
2、通，老师点拨。 四、指导有感情地诵读。 1、欣赏古诗录音。 放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。 2、谁情愿当诗人把望天门山读给我们听?新 课 标 第 一 网 3、争辩：把你从古诗中看到的说给我们听。 4、指导诵读。 5、师配乐表演读。 6、生配乐朗读。 7、分男女配乐朗读。 五、布置作业 1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。 2、找一首描写山的古诗和同学沟通。 望天门山的教案2 教学目的： 1、借助解释理解望天门山的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。 2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程： 检查同学预习状况 预习内
3、容设计： 1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。 2、尝试自读 理解古诗。 （1）借助字典读准字音。 （2）借助解释或工具书试着讲讲这首诗的意思。 （3）有什么学习困难登记来，以备质疑。 （设计意图：培育同学使用工具书和查找有关资料的力气，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发觉问题的力气。） 一、总结 评价同学自学检查的状况 （设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以确定同学的学习力气，鼓舞同学的进步，激励同学自能读书的乐观性，养成良好的预习习惯。） （一）同学质疑 师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。 （设计意图：
4、此环节的设计目的在于依据同学质疑的问题，老师了解同学困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。） 二、学习古诗 1、同学自读望天门山，想象描绘的画面，再用自己的.话说一说，还可以画一画。 （设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。） 2、全班沟通汇报自读状况。 1、理解诗意。 （1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？假如想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？ （2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们呈现了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？ （设计意图：从部分到整体理解古
5、诗内容，弄清楚作者观看方位及挨次。） 2、结合插图读诗句。 （设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。） 1、用自己宠爱的方式默诵这首诗，看谁背得快。 1、有感情诵读。 2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解熟识等。 （设计意图：由课内延长到课外，拓展同学学习范围，开阔视野。） 三，总结本节课学习状况。 望天门山的教案3 教学目标： 1、理解望天门山这首诗，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首诗。 3、通过诗中描绘的情景培育同学想象力气和形象思维力气。 教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。 教学难点： 通过想象、感受“断、开、回、出”
6、这几个动词的意思。 教学时间： 一课时 课前预备： 背诵课文，查阅资料了解李白和他的作品。 教学过程： 第一课时 一、释题： 天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。 二、范读诗歌 三、自读诗歌，提出疑问。 四、试讲诗歌大意 1、同座对讲。 2、指名试讲。 高高天门被长江之水拦腰劈开， 碧绿的江水东流到此回旋澎湃。 两岸的青山相对矗立宏伟险峻， 一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。 五、指导朗读 这首诗热忱赞颂了祖国山河的壮丽，气概特别雄伟。从中充分呈现了诗人自己那开阔的胸襟和热忱豪放的性格。 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相
7、对出， 孤帆一片日边来。 六、动手做 依据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。 七、板书设计： 张贴同学的画。 反馈： 同学活动设计： 朗读 争辩 作画 背诵 望天门山的教案4 活动目标： 1. 通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。 2. 培育幼儿对古诗文的爱好。 活动预备： 图片，音乐，图卡。 活动过程： 一、图片导入，引出古诗 1. 今日，老师给小伴侣带来了一幅图，请小伴侣看一看，图上画了些什么？ 2. 看到这么美丽的景色，你想到了什么。？ 3. 从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？ 4. 老师朗诵古诗。
8、二、结合图片理解古诗 1. 你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片） 2. 你还有哪些地方不懂呢？老师解释难解词。 三、学习古诗 1. 跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。 2. 幼儿人手一份图片。 3. 老师想考考小伴侣，老师念一句，请你们找出相应的卡片。 4. 变换形式，可以找个好伴侣玩这个玩耍。 四、听音乐吟唱古诗，结束活动。 老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？ 活动反思： 本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，由于幼儿都是形象思维占主导。活动开头我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的留意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。 在幼儿理解诗歌的环节中
9、，我利用四幅图关怀幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最终加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最终的古诗吟唱打好基础。 望天门山的教案5 【教学目标】 1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。 2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然，宠爱生活，宠爱祖国河山的感情。 【教学重点】 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 【教学难点】 1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。 2、借助信息技术手段创设情境，
10、以读为主，读中悟情。 3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人宠爱大自然，宠爱生活，宠爱祖国河山的感情。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题 1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不当心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的特别肤浅。今日我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去欣赏西湖的美景饮湖上初晴后
11、雨。 2、老师写诗题，你来读诗题。同学读诗题，留意要读出停顿。 师：你从题目中读懂了什么？生答 师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。 二、学习生字，明确节奏 1、师：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你仔细观看我们在写时要留意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带同学从甲骨文造字开头追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要留意它的字形结构左长右短。师范写同学练习书写，留意书写姿势 2、我们一起走进诗中去看看这景色毕竟如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。同学自由读诗，评价师：
12、借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，开头。师生共读 师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找同学读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老师一、二句，同学三、四句）（老师一、三句，同学二、四句） 师：古人在读诗的时候也会有平仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，欣赏着眼前的画面，跟着它唱出来。同学唱诗 三、初识西施，走近西湖 1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。 师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子） 师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时
13、期越国出名的美女。 师：你从哪儿知道的？生：书的解释上写着。 师：同学们，借助解释来理解古诗是一个很好的方法。 2、对西施，你有了解吗？ 介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓妆艳抹，可不行以？这就是淡妆浓抹总相宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才欲把西湖比西子。 四、细读诗句，欣赏晴雨西湖 师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 1、水光潋滟晴方好。 （1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本解释知道的。） （2）师：让我们一
14、同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，由于这两个字都有“三点水”。 （3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导同学理解“水光潋滟”的意思。 （4）是什么让西湖水面消逝“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，欣赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说水光潋滟晴方好。生：（接读） （5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的
15、画面。哪个字？好请大家把这个“好”字读出来。一起读水光潋滟晴方好。 （6）师：老师在读的时候，查了查字典，发觉“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：其次种：正好，恰恰。 师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好显得是那样的.奇妙。请你读，读出晴天西湖的奇妙。个别生读，齐读 2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会装扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正值苏轼沉醉其中，突然，雨雾迷漫，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面） （1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是山色空蒙。师：你在哪见过
16、这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读 （2）出示雨中西湖的画面（动态），假如此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个画面的景色奇。 师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁情愿把这种朦胧、奇异的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是生：山色空蒙。 3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的变化读出来。生朗读诗
17、的一、二两句生读，全班齐读，（留意停顿、重音、有感情.）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺开放来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求平仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。 五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温存，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是生：（齐读）
18、淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，老师叙述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子生：淡妆浓抹总相宜。 师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，老师随机指导） 师：淡妆温存浓妆明丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。同学个人呈现读，齐读 六、走进诗人，情系西湖 1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最
19、满足的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：感谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读饮湖上初晴后雨）（全班吟唱饮湖上初晴后雨） 2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。（白居易） 师：而在苏轼的眼中却是生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓
20、抹总相宜。 七、拓展阅读 师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。 拓展：6月27日望湖楼醉书。 八、布置作业 师：西湖风景美不胜收。赞美西湖的诗歌吟唱不休。还有很多的名家为西湖写下了著名的诗篇。课下请你搜集一些其他描写西湖的古诗读一读，品一品这浓浓的一湖诗意。 望天门山的教案6 1学会本课1个生字 2了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河宠爱之情，语文教案古诗两首（望天门山 题西林壁）。 3背诵第一首诗望天门山 教学重点，难点： 1 理解诗中重点词语“断、开、流、回” 2
21、 体会诗中描绘的雄奇景象、 3 背诵 教学过程： 一、指导预习 （一）复习引入 1我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。 2读一读望天门山这首诗，读准字音 3想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 （二）同学按要求自读 （三）检查预习 1指名读望天门山 2用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉） （四）同学提出不懂的问题 （假如较简洁的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决） 二、简介作者，理解诗题 1 知诗人 李白（701762）唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，
22、幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌颜色瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 2解诗题 望：看，往远处看。 天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。 望天门山：往远处看天门山。 三、朗读望天门山，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。 1先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意） （1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回” 天门：教育天门山。 中断：从中间割断。 至此回：到这里回旋。 （2）同学依据解释争辩句意 （3）指名说句意 （4）老师小结句意： 天门山从中间割断，是由于奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流
23、，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。 （5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。 （6）同学依据解释争辩句意 雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。 2 让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思 3 这首诗表达了诗人怎样思想感情？ （1）依据诗意，给合图画，想象当时的意境。 这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，学校五班级语文教案语文教案古诗两首（望天门山 题西林壁）。给人以历历如在眼前的感觉。 （2）重点指导同学通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词 “断、开”山断而江开
24、，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气概真是不行阻挡。 （3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。 （4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘呈现了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的宠爱。 （5）在熟读基础上背诵 提示“断、开、流、回”四个字关怀背诵。 四、加强感知，看图片或录像 附：板书设计 3古诗两首 望天门山 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 其次课时 教学目标： 1学会“缘”字。 2学会背诵题西林壁。
25、 3读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。 教学重点难点： 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。 教学过程： 一、复习检查 1指名背诵望天门山（按诗题、诗人、诗句这个挨次背诵） 2这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山宠爱。赞美之情。） 二、指导预习题西林壁 1听范读 2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3检查预习 缘 庐 峰 4指名读题西林壁 5齐读 6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色） 7质疑 三、按上节课三步方法学习其次首题西林壁 1知诗人，解诗题 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字
26、子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2抓字眼，明大意 （1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。” （2）争辩句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各不相同） （3）把握朗读重音 读出气概，有强弱对比，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不熟识，看不清。缘：由于。 题：书写。 （5）争辩句意 看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中
27、，看来看去，只能看到庐山的一部分。 （6）指名说全诗意思 3想意境，悟诗情 （1）放庐山幻灯片，让同学想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让同学联系生活试讲3、4句诗的含义。 （2）引伸：对于比较简洁的事物，假如不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、精确地熟识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应当怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导同学说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。） 小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 四、指导同学有感情地朗读、背诵、体会诗情。 附：板书： 题西林壁
28、 苏轼 望天门山的教案7 一、 教材简介 本课文是三班级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的望天门山，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。 我确定本首诗的教学目标是： 1、 理解诗句的意思，体会感情，宠爱祖国河山 2、 能正确朗读、会背诵 3、 感受语言，积累语言 为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下: 二、 层层深化，图文结合（教法） 我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导同学真正领悟古诗的风采。 同学该如何有效学习呢，可以概括为 三、 读中感悟，感悟促读（学法） 同学在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。 具体该如何操作呢？下面我简介教
29、学流程 (一) 导入（背景导入） 我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给同学介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖巡游，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首望天门山此时板书课题 （二）层层深化 开放教学 （1）读熟 扫除障碍 首先，让同学把诗读正确、流利，扫除生字障碍。 师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让同学自由读，在读熟时，我接着引导同学读懂 （2）读懂 理解诗句意思 在理解诗句意思时，同学读一句，老师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。这时再引导同学读诗
30、，这次同学的感受确定和第一次不一样。 师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在同学的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、宽敞、汹涌。也体验到了其次句中那撒满夕阳的宽敞的长江中，那孤帆一点的绮丽、潇洒。引导同学用各种形式朗读。 （3）品读 感受语言的.奇异 这是教学的难点，对三班级的同学来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化珍宝，假如不利用好，太惋惜了，但又不能强加给同学。为了突破这个难点，我是这样设计的，我让同学在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。 第一次在断 开 回 来 下点重音 读过之后，同学谈想法，师出板书：语言美 其次次在天门 楚江 碧水 青山
31、 孤帆 下面点重音，再朗读体会，同学就会发觉一句一景，师板书：结构美 同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，同学真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积累语言。（三）想象画面，此时背诵 四、扩展提高 这时老师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后同学再把自己搜集的读听。 通过以上层层深化的设计，同学真正触摸到了古诗的脉搏，领悟了古文化的妩媚和风采，从而提高同学的语文素养! 望天门山的教案8 教学目标： 1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。 2、背诵和默写望天门山。用自己的话说说诗句的意思， 他体验诗人的感情。 3、通过学习，让同学感受祖国大好河山的奇异壮丽，感
32、受作者豪迈的情感。 4、培育同学宠爱大自然，宠爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、 回忆诗人，导入新课。 1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢? 指定同学起来背一背李白的一些古诗。 2、师：看来同学们特殊宠爱李白的诗，这节课我们再来 学习一首他写的诗(同学齐读课题)望天门山。 设计意图：激趣导入新课，激发同学的.读诗乐趣。 二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”) 1、同学初读课文。请大家用自己宠爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 2、检查沟通。 (1)多媒体出示课文中的生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让同学读生字，并关怀正音。 (2)
33、多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中确定会读得更好的! (同学读诗句，个人读，集体读。) 3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 (1)同学个人读悟。 (2)在学习小组中沟通。 (3)在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。 (4)老师引导大家说说诗意。 设计意图：培育同学自学诗歌的力气，独立理解诗歌的意思。 三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“留意朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”) 1、老师范读，同学自由体验。 2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。 3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好! 4、指导背诵：这么美的诗大
34、家想不想永久留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌相互背，多媒体配乐有感情地背。) 设计意图：有感情地朗读诗歌、宠爱古诗。 四、书写生字，默写古诗。 1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。 2、默写古诗望天门山。 设计意图：养成每天练、每天写的好习惯。 五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”) 读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己宠爱的方式把感受表达出来。 设计意图：体会作者要表达的思想感情。 六、走出课文，拓展延长。 望天门山的教案9 活动目标： 1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。 2、培育幼儿对古诗文的爱好。 活动预备： 图片，磁带，字卡。 活动过程
35、： 1、今日，老师给小伴侣带来了一幅图，请小伴侣看一看，图上画了些什么？ 2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小伴侣自己来编一编。 你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？ 提问: 你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片） 你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。 3、跟着卡片，大家练习朗诵一下 4、玩耍 老师想考考小伴侣，师念一句，请你们找出相应的卡片。 5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？ 附： 古诗望天门山 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 望天门山的
36、教案10 教学目标: 1、会写一个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。 3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。 教学重点： 能熟读诗句，理解诗意，把握古诗的学习方法。 教学难点： 感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。 教学预备： 录音机，小黑板。 教学过程： 一、吟唱诗歌、激发爱好： 同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白唐。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料： 出示小黑板：李白：唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气概磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今日，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之
37、后，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。 二、自主学习、探究诗意： (一)整体感悟 1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏. 2、依据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。 自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。 探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。 汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的. 师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)同学自读
38、。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。) 汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的.江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。 汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。 汇报D：孤帆一片日边来：孤独的一只船从天际漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是
39、什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。 总结:孩子们，我们随着诗句扫瞄了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧! 三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。 出示评价:(一起来读.)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回荡,雄山对峙,江水天来的气概.问：你从诗中哪些地方可以看出来? A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气概。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。谁能读出这种气概来。这种力气真。加强语气,谁再来读. B：我从“碧水东流至此回”能
40、感受到急流回荡的气概，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转回旋。这是多么壮美的景象啊，再读。 C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气概。师：天门山夹江对峙,高大雄伟。去匆忙这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗? D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气概.师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白的心情多么地感动,多么地愉悦。怎样能读出来? 总结：是啊，这是一番壮美的景象，这更是一种宏大的气概。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读. 四：拓展练习、总结学法：孩子们，正由于天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗天门山谁来读，从这首诗中你能感受到什么? 天门山 李白 迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。 总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应当学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最终让我们齐读古诗来结束本节课的学习。 五、板书： 望天门山 唐李 白 断 开 回 出 望天门山的教案11 课前唱赶海。 师：同学们赶海唱得特殊动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的绝句？（许