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1、在山的那边教学设计优秀4篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？牛牛范文为您带来了4篇在山的那边教学设计，希望能够满意亲的需求。篇一：在山的那边教学设计 篇一教学目标：学问与实力：1、积累驾驭“痴想、隐秘、铁青”等词语；2、逐步驾驭阅读诗歌的技巧，不断提高阅读实力；过程与方法：1、通过阅读和思索，领悟“海”与“山”的含义；2、通过探讨，明白关键句及美丽句的含义与运用；情感与价值：培育学生战胜困难，勇于追寻志向的精神。教学重、难点：1、把握诗歌的
2、总体形象，感悟诗歌的思想内容。2、理解“山”和“海”的深层含义。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究课时支配：一课时教学过程：一、导入新课幻想是什么？幻想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今日，我们就一同走近王家新的这首诗，去感悟幻想与追梦。大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求志向的；想想我们能从这当中得到什么启发。二、检查预习1、之前已经支配大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。
3、痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng喧腾xun诱惑hu一瞬shn间朦胧mnglng扎根zh痴想：不能实现的痴心想法。信念：自己认为可以确信的看法。悲观：感到没有希望，失去信念；希望落了空。因为希望未实现而不开心。文中是指自己的希望落了空。诱惑：运用手段，使人相识模糊而做坏事。吸引、招引。文中是指山在吸引着我。依旧：照旧。喧腾：热闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。隐秘：隐藏、不外露。凝成：聚集在一起。一瞬间：一挤眼之间。2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。三、朗读训练1、老师范读。2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。4、集体朗读。四、
4、课文研讨（一）局部品尝：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。1、如何理解“痴想”在文中的意思？原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无
5、趣可笑。4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。5、“哭”蕴含怎样的情感？满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的。，为什么能扎下深根？“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。7、“山顶”的诱惑力在哪里？因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是
6、那样富有诱惑力。8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？作者确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我”喧腾。9、如何理解“枯干”？“枯干的心灵”，比方对志向的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。10、“在不停地翻过多数座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰
7、，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来。11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。12、在其次节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？执着。（二）概括两节诗的内容：提问、总结。1、第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。2、第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的“山”象征了困难，
8、“海”象征了信念。板书：第一节：童年时现实中的“山”，妈妈说的“海”想望、困惑其次节：长大后“山”象征困难，“海”象征信念拼搏、奋斗（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。1、标题为，那么，山的那边原委是什么呢？海。（板书：山海）2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题作者真的是在找寻大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）举例子说明：大家到过北京高校、清华高校没有？知道这些着名学府是怎么样的吗？这些高校的校内里你没有
9、到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答全新的世界。从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向。（板书：海奋斗目标、志向的象征）4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经验了怎样的艰难险阻呢？山。（板书：山）5、“山”又有何特点呢？“铁青着脸色”、“多数座山”。（板书：铁青、多数）6、“铁青”、“多数”的含义？请举
10、例说明：为什么说山是“铁青”和“多数”的？揭示“山”的象征意义。铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。“多数座山”的象征意义：要实现志向，得克服长期性和艰难性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为悲观。这种状况还可能反复多次。随着相识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的相识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要
11、实现志向而必需克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）篇二：教案 篇二课文研讨一、整体把握诗中所说的“海”是什么呢？诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是志向的境界。山那边是海，这“山”不是一座山，而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现志向，一方面因为对实现志向的艰难性估计不足，以为爬上一座山就能望见大海，就能达到志向境界，可事实并非如此，就不免悲观、懊丧。“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海
12、吗？”这就是说，妈妈指引了志向，唤起了我的想望，然而童年的相识终归是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依旧是山，于是大失所望。长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。志向和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信念向前走去”。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚决信念，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指多数座山，由一个意境
13、翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推动，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。二、问题探讨1、为什么说是“隐秘的想望”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。4、“一颗从小飘来的
14、种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。5、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光
15、辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。练习说明一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思？本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得观赏诗歌要领悟艺术形象所蕴含的意味。探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，多数座山。海，是志向境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。二联系上下文，品尝下边诗句中加下划线的词语（括号里的
16、问题可做参考）。1、我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）2、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（“山顶”的诱惑力在哪里？）4、一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）本题依据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品尝，有肯定难度，但是品尝得好，又很有兴味，能增加对语言文字的理解实力，提高观赏诗歌和其他文学作品的实力，老师应视状况帮助学生探究。1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。2、“铁青着脸”，是“我”心情懊
17、丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。4、“枯干”形容对志向的渴望。三以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；既可以是安静的，也可以是狂暴的；既可以是开朗的，也可以是阴郁的本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的。憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。教学建议一、加强朗读训练。探究
18、前宜支配朗读，以了解学生的朗读实力、感知实力。探究过程中宜支配片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜支配朗读，提高表情朗读的水平。二、抓住探究的关键。关键是“海”与“山”的象征意义，特殊是“多数座山”的象征意义。要调动学生的生活阅历，理解“多数座山”的象征意义。人们对实现志向境界的长期性和艰难性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为悲观。这种状况还可能反复多次。随着相识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的相识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。探究到这层精义，就会喜爱这首诗，觉得最终一节诗简直是人生格言。三、开创探讨性学习新风。本课是七九年级
19、阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己探讨，合作学习，老师要引而不发，路让学生自己走，老师起引路、扶助、激励作用，一开头养成好习惯，开创探讨性学习的局面，今后就比较好办。四、重视“读一读，写一写”。“读一读，写一写”，是识字和写字，读音要精确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不简单记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就简单记，简单用；不断扩展，不断改变，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依
20、旧在远方为我喧腾”“我听到海依旧在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。五、教学设计。指导思想1、阅读文学作品，要培育感受、志向、观赏和评价的综合实力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、重视朗读训练。3、从第一课起先，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主子”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。课时支配1、看导语，默读课文。2、读一读，写一写。3、朗读。篇三：教案 篇三教学目的：1、加强朗读训练，提高朗读实力。2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得
21、对自然、社会、人生的有益的启示。3、驾驭自主、合作、探究的学习方式。课时支配：一课时一、导入新课今日，我们背着书包，兴致勃勃地来马集镇中，起先了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你打算怎么做？依据学生所说，导入新课，板书文题。二、朗读全文，整体感知。1、老师范读课文。2、生自学生字、自渎课文。3、点名朗读全文。4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）（2）这首诗两部分各写了什么内容？第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；其次节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是志向
22、的境界。5、全班齐读全诗。三、研习诗歌1、读文章要擅长抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？本义比方义自然界的海海志向境界爬奋山斗自然界的山山重重困难2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越多数座山。3、志向的实现很不简单，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。（1）最终爬山费了很大的力气，花了许多的时间。“我”满以为上了山就可以望见大海了，结果照旧是山，“哭着回来了”铁青写出了作者悲观、懊丧的心情。“铁青”这是作者表达的主观感
23、觉，因为心情不好，看山也似乎“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，难过时望见漂亮的花儿也似乎在流泪一样。（2）一次又一次悲观多，也表明实现志向不简单。（3）一座座困难重重。（4）一次次鼓起信念作者不灰心。4、在实现志向的过程中，作者经验了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力气，让“我”能一次次鼓起信念向前走去的？因为我听到海依旧在远方为我喧腾枯干的心灵诗人信任远方有海，志向可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。枯干：比方对志向的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有志向，心灵就不再枯干，志向给了我奋斗的动力，生活也变得充溢而有活力。5、齐
24、读全诗，并体会刚才所说的内容。四、重点诗句探究1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？“种子”比方妈妈给我信念，但童年的相识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见志向的树立也须要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。2、为什么说是“隐秘的想望”？3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（志向境界的实现使人兴奋、惊喜。）五、拓展延长读了这首诗，你得到了什么启示？六、总结与作业走一步，
25、再走一步莫顿亨特教学目标：1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。2、感受“我”在悬崖上所学到的阅历对上海的意义。3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。课时支配：一课时一、导入新课1、今日，我们学习美国作家莫顿亨特的文章，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经验过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？2、学习生字词。二、整体感知1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清晰哪些
26、内容。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最终在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。三、引导探究1、我们已经对课文内容有了肯定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。2、相互探讨自己的标题，然后点名说。3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？（1）文章的标题告知我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一样。（2）文题能够引起读者的爱好。4、“我”原委遇到了什么困难？请在文中找出来。（1）第4节，“我”不
27、能像别人一样活泼英勇，做一些冒险性的嬉戏。（2）第13节，挚友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很惊慌，胆怯。要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳蹲：胆战心惊头晕目眩请求抽泣伏：恐惊疲乏全身麻木不能动弹（4）第17节，作者心里胆怯，他不能突破心理上的障碍，没有信念，所以下不去。5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？其实，我们许多时候，就觉得这些经验也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地
28、方能看出来，这些经验不算困难？（1）第7节，悬崖只有20多米高。（2）从挚友和杰利的言行，可以推断出这不算困难。如第13节，别的小挚友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。在这里，不是为了写其他的小挚友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简洁，“我”也没费劲气就下来了。6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？第1、4节，“我”年幼，体弱多病这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：心情的改变：恐慌恐惊无望（起先
29、不敢上）（上了，又很胆怯）（加上黑夜，最终）8、这个困难又是如何克服的呢？（读1623节）形成板书：（1）克服困难的步骤：起初：会摔死的毫无信念；继而：走一步萌生信念；随后：再走一步信念大增；最终：走下悬崖巨大的成就干。（2）此时的心情怎样？恐慌恐惊无望惊异而骄傲四、拓展延长1、通过本文的学习，你有什么收获？（1）要会分解困难（原文句）用名句说：千里之行，始于足下。老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子（2）要对自己有信念。（3）要擅长收获阅历（反思总结）。（4）只有勇于尝试，才能得到回报。2、在写作上，你有什么收获？倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。小事情反应
30、一个大道理作者写这篇文章不仅仅是为了告知我们他小时候的一段经验，更重要是从经验中懂得了克服困难的道理。五、读汪国真的诗结束课文学习1、诗见课本P.10的方框。2、完成课后练习二。篇四：在山的那边教案 篇四教学目标 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。联系生活实际，感悟生活哲理。教学重点有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 复述课文内容，体会人生的哲理。课前打算组织学生仔细预习、的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。第一课时教学内容是诗人在二
31、十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。教学设计初步感知导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所
32、憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题老师检查预习（学生沟通、巩固）（过渡）是一首诗，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思索问题。屏幕投影思索题a、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充（可由老师激励学生探究回答，答案不
33、必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解）。在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作打算。精读品尝（过渡）对诗歌有了也许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。自主、合作探究可用屏幕投影思索题，学生思索：a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的？b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。老师小结学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；
34、并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。朗读指导可用屏幕投影朗读学问：重音（重读、轻读）、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。老师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节
35、课共同探究的问题。作业背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写其次课时教学內容教学，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与比较阅读。教学设计感知内容导人同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。）的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨特的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的
36、。默读文章（过渡）要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。学法指导a.默读要求（时间、内容）b.复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）学生探讨、沟通、补充、评论（可小组沟通，也可大班沟通）。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究（过渡）以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的
37、？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b.这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。体验反思（过渡）同学们，学习了这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现志向的？学生拿
38、出打算的练笔，可小组沟通，也可全班沟通（只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励）。老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了、两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生再次朗读和的最终拓展延长学习，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我的同学，将怎
39、么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。点评教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确立的。创建性理解和运用教材，体现了老师大胆、敏捷的教学观念。教案从初一学生学习实际动身，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间。例如：教案中要求“探究诗中的海与山蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的实力。