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1、在山的那边教学设计优秀9篇在山的那边优秀教案 篇一 【教学目标】 1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。 2、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3、联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品
2、味语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 2、 课堂讨论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 第二节诗歌配乐理查德与鲍
3、丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 （课件提供群山、大海的图片。） 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 教师板书课题、作者。 二、整体把握，理清思路 1、掌握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （
4、1） 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
5、 （解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。） （2） 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 (配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”。 第二节情感变化为坚定渴望充满信心、乐观。 3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 （1）、 哦，山那边/是海吗？ 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。 （2）
6、、在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。 个别示范后，全班齐读。 总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，
7、有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 二、研习课文 诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 （学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 问题： 1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？” 2、“一
8、颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，这里的种子是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？” 3、“山的那边是海啊，用信念凝成的海，为什么说是用信念凝成的海 妙词佳句赏析： 1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” 赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵” 赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。这环节品味与朗读的结合，课堂
9、气氛活跃、轻松但不失紧张。 3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 三、体验与反思 经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 四、课堂小结 同学们，没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山
10、就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？ 五、布置作业 1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 2、课外荐读徐志摩的雪花的快乐 在山的那边教案 篇二 知识目标 1、理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语，在山的那边教案。 2、初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。 能力目标 1、提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。 2、培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。 情感目标 感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生
11、哲理。 2、品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。 突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。 教学方法 1诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情 并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。 2合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力 的语言，把握诗歌主旨。 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的 希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的理想是否实现？如果
12、实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。 二、探究学诗方法 1、诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一 般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。 2、方法探究 回忆、探究如何学习诗歌： 学习诗歌，重在朗读和品味。 朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确： 一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。 品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟 内容和情感，品味内蕴，提
13、高诗歌欣赏的能力。 三、诵读诗歌 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。 1、一读诗歌，读准字音。 学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助解释和工具书理解、 积累。 痴想（ch）：发呆地想隐秘（yn）：隐蔽，不外露 铁青（ti）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（nng）：凝结而成诱惑（yu）：引诱，迷惑 喧腾（xun）：喧闹沸腾扎下（zh） 漫湿（mn）：润湿，浸湿一瞬间（shn）：一眨眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。 2、二读诗歌，读出节奏。 听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。 小
14、组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。 3、三读诗歌，读懂内容。 指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山” 和“海”指的是什么？ 引导学生从不同的角度概括两部分内容。 时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。 情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。 心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。 方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。 一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。 4、四读诗歌，读出情感。 学生自读课后补充，教师补
15、充介绍诗的相关背景资料。 这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。 王家新关于在山的那边 师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气，初中一年级语文教案在山的那边教案。 小时候（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（
16、略延长），怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 在山的那边（延长），依然是山 山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感） 妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑） （第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。） 二 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。） 今天啊（延长），我竟（重读）没想
17、到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中（延长）扎下了深根（语调降轻。） 是的，我曾一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂） 那雪白的海潮啊（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓） 一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊（延长），请相信（延长）（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
18、 而在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界（延长） 在一瞬间/照亮/你的眼睛（这两句读时要体现出惊喜的情绪。） 第一节要读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气，第二节 要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。 诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。 大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。 四、品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓 住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地
19、想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。 学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。 （1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情
20、以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。 （2）“妈妈，那个海呢？” 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。 （3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” “种子”比喻妈妈给我的信念山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。 （4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。 “诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大
21、海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 （5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵” 诗人确信远方有海理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。 （6）“是的！人们啊，请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” “不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，
22、而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。 学生再次诵读，感受诗味。 五、拓展迁移 1、小结 诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的 努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。 2、感悟 请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。 3、理想格言寄语 生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫） 理想是人生的太阳。（德莱赛） 人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。 理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 在荆棘道路上，惟有信念和
23、忍耐能开辟出康庄大道。松下幸之助 男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 停步在山谷的人永远也翻不过山岗。约翰雷 生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰 立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。 六、作业设计 1、课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。 2、我的理想300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？ 在山的那边教案 篇三 教学目标： 1要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容，积累词语。 2反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。 3深入
24、诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。 德育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点： 1把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2理解“山”和“海”的深层含义。 课时安排： 一课时 教学步骤： 一、课文感知： 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过
25、无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 二、课前准备： 组织学生认真预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。 三、课前二分钟： 名言美句讲解 四、课文导入： 1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽
26、然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案 板书课题 教师检查预习（学生交流、巩固） 五、朗读课文： 在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌
27、有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。 a自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 朗读指导 教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 六、整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什
28、么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么？ （“海”指的是理想的境界，梦想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比喻不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的理想境界，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜失望，不停的翻越无数座山。） 七、问题探究： 1为什么说是“隐秘的想望”？ 2为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。） 3“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（幻想破灭） 4“一颗从小飘来的种子”比喻什么？比喻妈妈不经意的引导为什么说是“飘来的”？童年的认识毕竟肤浅 5“因为我听到海依然在远
29、方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵？?”这些诗句是什么意思？ 6“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 八、总结 课后记： 作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 在山的那边教学设计 篇四 情感目标 感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得
30、到的启迪。 教学重点 1理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 2体会诗中蕴含的深刻哲理。 教学难点 1鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。 教学方法 1诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 2联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 3讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、
31、投影仪 课时安排 1课时 教学设计思路 从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。 教学过程 教学步骤 一、导语设计 同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。 二、资料助读 投影： 诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 三、诵读感
32、知 1学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。 投影： 给下列加粗字注音，然后解释词义。 凝成（ ） 诱惑（ ) 一瞬间( ） 隐秘（ ) 喧腾（ ） 痴想( ） 教师明确，学生识记： 凝成（nn）：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑（hu）：文中作吸引、招引。 一瞬间(shn)：一眨眼之间。 隐秘（m）：隐蔽，不外露。 喧腾(xun)：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想（ch）：发呆地想。 2教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 4听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
33、请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？ 学生回答，教师点拨、明确： 诗中说：“在山的那边，是海是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻
34、艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。 诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 5学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。 四、研讨释疑，探究诗意。 1学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。 学生提出的疑难诗句可能有： （1）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ （2）怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ （3）“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ （4）“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ （5）“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ （6）“因为我听到海依然在远方为
35、我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 教师启发、点拨，学生归结： （1）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 （2）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只
36、因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 （3）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 （4）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 （5）“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 （6）诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴
37、望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 2教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。 （1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ （2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？ （3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ （4）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ （5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 学
38、生回答以上问题，教师明确： （1）小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。 （2）“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。 （3）“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（王家新创作谈），
39、 （4）由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 （5）诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 3学生表情朗读全诗。 4语言运用： 仿照示例扩写句子。 例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾。 树在点头_ 五、课堂小结 诗人在这首诗中所
40、要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。 在山的那边教学设计 篇五 【教学目标】： （一）知识目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌
41、意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 （二）能力目标： 学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。 （三）德育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重、难点】： 1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2、理解“山”和“海”的深层含义。 【学习方法】：诵读法、引导法、探究法 【教学用具】：投影仪 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 1、导入： （由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？
42、为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌在山的那边，看看这位多才的诗人是如何抉择的。 2、走进作者 王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有纪念、游动悬崖等。在山的那边是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。在山的那边起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。 3、探究学诗的方法。 （1）了解诗歌的一般常识
43、。 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。 （2）方法探究 学习诗歌，重在诵读和品味。 一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。 4、诵读诗歌，进行多遍诵读 （1）给加点的字注音。 （2）解释词语。 （3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。 5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读） 明确：第一节：疑惑、向往-半信半疑-充满希望-失望-困惑 第二节：坚决、肯定-兴奋、惊喜 6、根究探究出的情感齐读全文。 7、提问：山的那边，究竟有什么呢？ 明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山 长大后:用信念凝成的海。 8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？ 明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。 9、小结： 诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。 10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征