《在山的那边》教学设计4篇.docx

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1、 在山的那边教学设计4篇 一、导入 师：同学们，你们见过大海吗？你们对大海有奇怪之心吗？你们心目中的大海是什么样子的呢？请大家来说一说。 学生发言 师：我上大学的时候，学校在海边，时不时可以去看海。第一次看到大海心情是无比兴奋的，大多数状况下大海风平浪静水天一色特别地广博浩渺，到了涨潮，特殊是台风的时候大海又会掀起惊涛骇浪，波涛澎湃。总之，大海是神奇的，变幻莫测的，让人奇怪又神往的。 我们今日要学习一首现代诗，来看一下，所说的大海是怎样的一个形象。 二、积存整合 1、看导语，默读课文。 师：大家看导语局部（教师读一遍），带着问题，大家默读一遍课文，初步把握诗歌大意。 2、读一读，写一写。 教师

2、板书： 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间 学生齐读上述词语 3、朗读。（要求用一般话正确、流利、有感情地朗读） 师：我先朗读一遍，大家留意听字音和停顿、语调等。 师：诗歌学习的重中之重在于朗读，只有在不断朗读的过程中才能逐步体会诗中的情感。那么，请同学们说一说，怎样的朗读才算读得好呢？有哪些标准呢？ 生：读准字音、语气、语调、停顿、读出感情、对诗有自己的理解 师：很好，这些也是背诵诗文的关键几点。现在同学们带着这些标准自己练习朗读。 生：自读、齐读。 三、感受鉴赏 师：插入简介。在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，起源于童年阅历。我生于湖北武当山下，父母为中小学教师，始终没有走出山里的世

3、界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片安静的校园、山川中那道清亮的河流以及无言的群山。而我偏偏又是一个耽于梦想、对外面的世界布满了剧烈的奇怪心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。在诗中，我述说了童年时代美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。 那么，他心目中的“海”是什么呢？真的是在查找大海吗？依据你的理解，他实际上在查找的是什么？“山”和“海”分别有什么象征意义吗？“爬山”这个过程又意味着什么呢？ 接下来让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。 生：山，象征人生道路上所

4、遇到的困难险阻和重重困难； 海，象征人生奋斗的目标、抱负的境地。 爬山，象征为实现抱负而艰难奋斗、不畏艰险、战胜困难。 师：同学们分析得特别好。接下来请同学们在文中查找一下，所说的海是什么样子的（用文中的话答复）？ 生：用信念凝成的、一个全新的世界、在一瞬间照亮你的眼睛。 四、思索领悟 师：很好，在第一节中表达的是小时候的渴望、困惑，现实中的山和海，而在其次节中表达的则是长大后的拼搏和奋斗，写的是象征意义上的山和海，是用信念凝成的、一个全新的抱负世界。此外，我们知道，诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，下面请同学们再次齐读课文，找出诗中自己认为最精彩的句子加以点评，或找出诗中不理解的词

5、语或句子，与同学们一起探讨。 问题探究： 1、为什么说是“隐秘的想望”？ 明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望没有告知他人，所以说“隐秘”。 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 明确：拟人。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 3、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？ 明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什

6、么说是“飘来的”？ 明确：比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指抱负，所以说是飘来的。 5、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？ 明确：诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 明确：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界

7、”是光芒绚烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境地的实现使人兴奋、惊喜。 这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。 五、应用拓展 师：请同学们结合自己的生活体验，来谈谈对这首诗的理解。 生： 师：现在我们来总结一下诗歌主旨，通过以上的分析，这首诗所蕴含的主旨可以说是显而易见了：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。 在山的那边教学设计 篇二 七年级语文上册在山的那边教学设计 一、教学目标 1、阅读文学作品，要培育感受、理解、观赏和评价的综合力量

8、，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 2、重视朗读训练。 3、从第一课开头，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的仆人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。 二、课时安排 一课时 三、教学设计 1、看导语，默读课文。 2、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 3、朗读。 要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。 （1）教师范读。 （2）各自练习朗读。 （3）领读。 （4）齐读。 4、内容研讨。 可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮忙理解诗歌。 研

9、讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或微妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。 （1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同？ （2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有答复这个问题？ （3）读第一局部，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“梦想”？ （4）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ （5）山那边的青山，为什么“铁青着脸”？ （6）“给我的梦想打了一个零

10、分”，改用谈论语言，怎么说？ （7）“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么绝望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？ （8）结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达？ 5、小结内容研讨的阅历。 学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一局部特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。 6、再朗读。 7、课外作业。 从“研讨与练习”选题，或自行设计。 有关资料 一、简介 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年

11、借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985年）、游动陡崖(1997)等。 二、山那边的海关于在山的那边（王家新） 在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从遥远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，如同翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感慨和思念的早年的我。 明显，在山的那边起源于童年阅历。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片安

12、静的校园、山川中那道清亮的河流以及环绕着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于梦想、对外面的世界布满了剧烈的奇怪心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的眺望和梦想，构成了我小时候特有的隐秘在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。 但是，仅仅如此，还缺乏以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中消失了。“海”的消失，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的构造。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。

13、海，是山川陆地的完毕，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。而这些含义，在我年幼时都不行能意识到。我只是凭借着我那耽于梦想的天性在眺望山的那边，在想像海的那一片蓝色。 在山的那边优秀教案 篇三 教学目标 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解山与海的意象。 教学 重点 难点 1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。 2、山与海的象征意义的初步探究。 教学 预备 Powerpoint课件 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 ： 同学们，我前几天翻阅过你们的军训日

14、记，走入中学校门的你们，向往着美妙的学习生活，意气风发，踌躇满志。教师特别理解和观赏你们，由于每个人都有梦，尤其是小时候，对将来总是有着各种各样的憧憬和设计。今日，我们要学习诗人王家新写的一首诗在山的那边，表达的也是诗人同样的情怀。 （教师板书课题、） 二、了解诗歌，了解状况，解决字词。 1、简要了解诗歌及朗读要求。 提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的？ 诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启发，帮忙自己成长。 2、关于王家新 （幻灯片） 王家

15、新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任诗刊编辑。诗集有纪念(1985)游动陡崖(1997) 3、熟识诗歌，解决字词。 a、请学生翻开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。 b、教师出示课件并请同学朗读生字词 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 漫湿mn 一瞬shn间 隐秘：隐藏，不外露。 一瞬间：一刺眼之间。 诱惑：吸引，招引。 痴想：发愣地想。 喧腾：吵闹沸腾。 c、山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听教师读一遍。 教师有感情朗读课文。 （教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划

16、出节奏及意义重音即可。 ） 三、整体感知，初步了解山海的象征意义。 问题： *山的那边是什么？请在原文中找出全部的答复。 *你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？ *你怎样理解在不停的翻过很多座山后/在一次次的战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句？ 四、再读诗歌，领悟诗人困难的探究、永恒的追求。 五、自学争论。 （问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感受最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思索，并和同学们沟通自己的看法。） 六、作业 。 1、字词练习 2、诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等

17、着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受写写这首诗给你的启发。 回忆自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。 作简要记录。 读课文。或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。 检验自己的学习成果。 学生先依据自己理讲解出词的意思，然后再归结词的精确意思。 学生听读时，留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 学生有感情的齐声朗读课文。 思索，集体争论，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。 （海是抱负境地，山是重重困难险阻，要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。） 学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。 个别学生做示范朗读。 学生找出自己喜爱的诗句，思索诗句的内涵，体会

18、用词的精妙之处，并和小组同学沟通。 从学生的实际状况动身，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。 调动学生的学习体验，对诗歌的学习有预备。 要培育学生做笔记的好习惯。 不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。 教给学生最根本的朗读方法，把握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。 调动学生主动思索，探究问题的积极性。 在初步理解的根底上，再读诗歌，更简单把握诗人的思想感情。 为下节课深入的学习做预备。 连续加强诗歌与学生实际的情感链接。 板书设计 在山的那边 王家新 困难 艰难奋斗 抱负境地 在山的那边教案 篇四 教学目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗

19、。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点： 1、理解对抱负的向往和痴想。 2、学习追求抱负时的锲而不舍的精神。 3、了解“海”与“山”的内在涵义。 教具预备： 配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： 同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿

20、吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想的事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、初读课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影）。 1、给字注音并解释词。 隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间 明确： 隐秘：隐藏不外露。 诱惑：原意是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自_，_。 三、细读课文，整体感知： 1、配乐朗读此诗（2遍）。 第一遍：了解本诗的内容。 其次遍：把握的感情。 2、朗读此诗（自己练习）。 3、找同学起来朗读。 4、针对朗读中存在的问题加以点评。 读准字音。一般话

21、标准。自然流畅，不读破句。有感情的朗读。 5、在教师点拨的根底上，再练习朗读。 6、再找学生起来朗读。 小结：经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。（赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟书包.范文，鉴赏创新。 诗中的“我”的童年梦想是什么？ 明确：“我”是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。“我”是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 其次课时 一、复习检查： 1、在山的那边选自_，_。 2、解释词语： 隐秘痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1、“我

22、”实现了自己的抱负了吗？为什么？ 明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2、提炼诗的中心思想。 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 三、质疑问难，合作探究： 1、探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？ 明确：海是少年的幻想，抱负，信念，憧憬，山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标

23、。 2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 四、体验与反思（四人小组争论后发言）： 1、每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 2、小结(师)。 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。 五、拓展延长，以读带写。 以我最终见到了大海为题写一段话。 提示： 1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2、争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、课堂总结： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 七、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。