《线上教学典型案例六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《线上教学典型案例六篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、线上教学典型案例六篇课程名称：管理学原理主讲老师：*授课对象：会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生基本状况：管理学原理是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，须要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。该门课程从2018年起先申报院级精品在线课程建设，当年年底即起先建设工作，从确定学问点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最
2、最终2020年初正式上线运用。当前选用的教学平台为我院网络教学平台超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生运用，实际到课人数241人，到课率达到100%。在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的管理学原理在线平台课程。二、在线教学设计在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、学问与技能要求、职业素养等进行全面分析的基础上，依据工作岗位技能须要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的安排、决策、组织、领导、沟通、协调、限制。每一章内容
3、结合专升本教材细分为学问点，将与学问点匹配的案例放于学问点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增加学习的趣味性。采纳“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成学问点视频的观看、学习并进行章节测验，老师在上课前将预习部分的数据导出，结合学问点学习状况和章节测验数据状况把握上课的重难点。在教学过程中采纳“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题绽开课程教学，采纳超星网络教化平台活动中的抢答、问卷、投票、探讨、选人、分组任务等与学生进行互动，增加学生学习的主动性与趣味性。课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课学问点驾驭状况，在超星网
4、络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。三、在线教学实施1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严峻，腾讯会议软件备用。2、实施流程老师候课学生签到预习状况总结（案例）导课老师提出问题（平台抢答）学生分析回答（钉钉会议）针对学生答案对学问点进行讲解（平台选人）师生互动视频抽查学生在线状态作业。（其中是循环状态）3、留意事项老师应在课中和课程结束后发布2次签到，刚好掌控未签到学生状况，确保到课率。学生进入直播课堂
5、后，老师应在屏幕上提示线上教学留意事项、休息时间等内容。直播起先后，需进行5分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺当实施教学，确定是否更换直播端。预习总结后，老师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。每节课结束前5分钟应帮助学生系统总结本次课的主要学问点。直播中老师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。四、在线教学实施成效1、管理学原理学生上线率100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴100元流量费用，本课程老师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶安排，全部落实到位。2、管理学原理课程各班级在线教学完成状况。五
6、、在线教学反思/在线教学阅历总结/教学比较分析1、课前打算在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思索对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应当关注内容本身和内容的呈现方式。详细做法：提前一周备课，打算课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。开课前通过钉钉、微信及qq群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学学问点及课堂留意事项，通过学习通检查学生签到状况，对于没有刚好报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。2、课中教学互动无论运用哪个软件直播，都存在老师很难驾驭学生详细学习状态的状况
7、，这就须要跟学生进行教学互动。在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习爱好的同时也监督学生学习的状态。我们采纳多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组探讨等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生学习状态进行最大限度的监控。3、课后教学督促课程结束以后，在学习通中布置本次课程的随堂作业，对相关学问点进行必要巩固。另外，可以在学习通、微信群里面布置一些相关学问点的延长内容，供应可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发觉问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的实力。4、线上教学模式对比管理学原理课程前三周采纳的是录播
8、+答疑，之后采纳的是直播教学。录播的优势在于学生可以依据自身学习状况，对疑难学问点反复学习，并可以在答疑时间向老师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；直播教学的优势是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时依据学生学习状况调整教学进度和难点。课程名称：基础化学授课对象：19级种子生产与经营1班共11人基本状况：课程是种子生产与经营专业的专业必修课，开设在大一其次学期，于2020年3月24日起先采纳超星学习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课。在这两周授课期间，学生到课率始终为100%。在线教学主要特色：在注意教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过欢乐激
9、励、精准评价、刚好反馈、适时总结推动学生线上学习效果，助教协助促进在线学习成效并进行持续改进。二、在线教学设计教学分析教学内容分析、学情分析、教学目标分析教学策略教学模式、教学方法、教学手段教学实施教学反思教学效果、持续改进三、在线教学实施1、教学打算依据线上教学特点，重新优化教学资源。全部课件都优化为色调显明、内容简练、图文并茂，并配有短视频小动画等，使学生学习过程中不枯燥。将教学内容碎片化、精炼化并上传至学习通，使学习通上的资源与ppt上的资源相辅相成、互补有无，建立学问体系框架。让学生能以最高的效率把课程信息“榨干”，然后进行储存。设置“树洞答疑”，在学习通中设置前课不懂学问点总结的探讨
10、主题，并将此探讨置顶。这样可以帮助老师刚好了解学生不不明白的学问点，并赐予相应的指导。学生也可以在其中找寻能够解答的问题，相互解答，加分激励，类似寻宝，妙趣横生。2、组织教学课前放歌，使学生放松身心，可以随机选人点歌，也可以上次课得分最高的前三名，或者交作业最快的等等，本身就是一种激励措施。花样签到：手势签到；要求学生自拍签到；课前出境，面对面招呼签到。花样百出，学生乐在其中。手机闹铃设置为上课铃声响，如同在学校，让学习有上课紧迫感和带入感。课间休息，播放眼保健操音频关爱学生身心健康。3、教学实施在课程中实行了激励式评价、诊断式考核等方式来了解学生驾驭状况，推断教学目标达成度；在讲授过程中随时
11、提问学问点，随时用“选人”“抢答”“连麦”“上镜”等方式与学生进行互动，提高学生们的参加主动性并监控学生的在课状态并依据状况相应加分，展示优秀作品、优秀作业，刚好表扬表现突出的同学，让学生有成就感、获得感，提高学生学习爱好。在“抢答”环节，为了消退学生网络差异，并不总是选择第一名，可以随机选择后几名学生回答问题，以此提高学生课堂参加度。网络学习提高了互评的快捷和直观性，利用实时章节测验的实时统计结果，直观的了解学生对于重难点的驾驭程度，对于错误率较高或者比较典型的学问点，可以让那些回答正确的学生来代替老师给其他同学讲解，同时老师也会通过回答正确的学生的讲解来熬炼其表达实力和检验其是否真正理解题
12、意。老师引导学生养成刚好反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。学问点短时重复训练。在线教学首先要强调课前学生的自我学习，课前进行测试，或者发布调查问卷了解学生预习程度，便于有针对性地解决重点和难点问题。老师可以刚好收集学生的学习状况，包括完成时间，完成质量。课后注意学问巩固提高。同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，比如对章节测验习题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固学问点的驾驭状况。采纳希沃白板绘制思维导图，便于学生构建学问体系框架。主讲老师被堵在网路上，学生没了领头羊？不忘初心，还有助教老师来帮忙。为了提高线上课教学效果，加强课程建设，本教研室为每名线上课授课老师均
13、支配一名助教。助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参加到课程建设中来。上课前，助教老师收集学生信息，进行课前调查了解学生的学习基础和与教学相关的各种状况，向主讲老师汇报状况，有助于主讲老师合理支配课程内容。同时参加课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、ppt等并上传教学平台，丰富学习资料。上课中，助教老师了解教学的内容和进展状况，视察线上教学过程中发生的一切与教学相关的细微环节与现象，帮助老师开展各种课堂教学活动。如发生主讲老师卡顿或闪退现象，要刚好担当起老师的职责，组织好全部学生，接着教学活动。同时视察线上同学们的反应，推断学生的听课状态并通过闲聊区提问等方式有效
14、监控学生的学习状态。在学生分组探讨时，与主讲老师分别深化各个组，了解小组同学探讨状况，并给于肯定的引导与监督，保证分组探讨的有效性。下课后，助教老师要与学生们深化沟通，收集学生们对课程的问题与看法建议，整理各种教学反馈信息，做好问卷调查和访谈工作，做好主讲老师和学生之间的“纽带”和“桥梁”。并与主讲老师学生一道开展教学反思与探讨，为下一次课的教学做好打算。分组任务，激发学生竞争意识、合作意识。通过微信群进行沟通，主讲、助教参加其中，进行督促和现场评价。角色扮演完成任务，增加趣味性和学生参加性，营造情景，一位是农夫，一位技术员，通过网络连接，技术员现场指导，其乐融融。4、教学评价评价规则细致明确
15、，权重安排合理，在第一次课程介绍时必需讲解清晰，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核有无疑问。课堂活动与考核评价紧密结合，将每一次课堂活动参加与过程考核相联系，并明确告知学生得分状况，以此激励学生主动参加，同时刚好对参加程度好、质量高的学生赐予确定。定期发布成果督促学生。5、思政融合深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想奇妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。在课堂最终设计了师生共免环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。思政育人融入课堂励志短片师生共勉四、在线教学实施成效1、到课率始终为100%(见“花样签到”图）2、作业完成率100%，任务点完成率10
16、0%，完成效果良好。3、阶段测试成果良好。4、探讨参加程度较高，课堂活动参加度较高。五、在线教学反思1、基础化学这门课是一门实践性较强的专业基础课程，但是由于线上课限制，没方法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件。为弥补此处不足，为学生引入中国高校mooc平台上的精品课程，激励学生进行拓展学习。2、大部分学生只有手机，以致学生在学习通、微信、腾讯会议之间切换时有时遇到网卡、掉线进而影响学习效果，因此干脆应用腾讯会议闲聊、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。3、由于在线课程为统一授课，不能很好地实施分层教学，也无法快速捕获每个学生的驾驭状况，学生在线课堂学习效果存在差异。为防止后进学生由于学问链
17、接问题失去学习爱好和动力，要刚好听取学生反馈看法，完善课下答疑过程。学校名称：*课程名称：食品贮藏与保鲜主讲老师：*授课对象：18级食品加工技术专业、18级食品养分与检测专业基本状况：食品贮藏与保鲜是明确食品在生产、贮藏和销售过程中物理、化学和生理特性的改变，及这些改变对食品质量及其保藏性的影响，如何限制食品质量改变应实行的技术措施的专业协助性课程，是必修课的重要补充和扩展。该课程为学院第一批在线教学课程，运用腾讯会议（教学直播）+学习通（教学互动）联合授课，每周10学时，应到课96人，实际到课96人，到课率100%。在线教学主要特色：双师合作协同促进在线学习成效在全国上下万众一心、同心协力共
18、同打好打赢新冠肺炎疫情防控人民斗争、总体战、阻击战中，学院老师根据“停课不停教，停课不停学，停课不停管”的要求，创建性开展在线教学工作。为保证线上教学质量、提高老师对学生的关注度，食品贮藏与保鲜教学团队在分院领导的指导下由主讲老师孙彦和协助老师石冬霞组成在线教学团队、分工合作、共同关注学生、联合组织和开展线上教学。二、在线教学设计课前：主讲老师全面组织和实施在线教学，启动线上学习的引擎进行课程教学设计，确定在线教学的流程、教学文件与教学资源的打算与上传，制定与在线学习相契合的学习要求，通过学习通发布课前学习任务。协助老师提示学生上课时间，并督促学生完成主讲老师布置的课前学习任务，促进学生到课。
19、课中：主讲老师组织在线授课，利用腾讯会议进行直播授课，同时结合学习通和腾讯会议室的各项功能开展测试、随机选人、主题探讨、视频提问、闲聊室抢答等各种活动活跃课堂气氛，把握整体在线教学的进程并突出学生的主体地位，引导学生主动参加主动思索，培育学生分析问题解决问题的实力和竞争意识，调动学生课堂跟课状态。协助老师在课前组织学生到课并刚好督促未到课学生，保证学生到课率；讲评前次课后作业的完成状况；在课程进程中通过腾讯会议闲聊室对学生进行抽查点名，刚好驾驭学生的在课状况，并在每次课直播结束前对在课状况进行讲评，以此促进学生课堂跟课状态。课后：主讲老师发布课后作业、任务测试等学习任务，并在学生小组微信探讨群
20、、学习通等多个沟通空间解答学生的疑问，引导学生自主思索与探讨，同时和学生像挚友一样沟通，在情感上关爱学生、激励学生。协助老师按与主讲老师的分工在学生小组微信探讨群解答学生的疑问，引导学生自主思索与探讨；刚好督促学生按时完成课后任务，批阅课后作业并做好数据的整理与汇总，在下次课进行讲评。三、在线教学实施1、组织教学主讲老师发布课前签到，主辅讲老师共同督促学生到课并完成签到。通过腾讯会议屏幕共享提示学生须要做好的各项上课打算，同时将过程考核安排柱状图进行展示，提示学生应完成的各环节的学习任务。2、教学实施主辅老师根据分工，相互协作以教学设计为主要依据推动课堂教学进程，在教学实施过程中关注学生的学习
21、状态、学问点理解与驾驭的程度等刚好修正教学进程，通过多种课堂活动活跃课堂调动学生的主动性和参加性、了解学生的学习条件和学习困难做为后续的在线教学活动设计的依据，并结合专业学问和社会背景将素养教化和思政教化融入课堂教学，将“停课不停学”的核心要义融入其中。3、课后任务线教学结束后要求学生在规定时间内上交作业，并完成相关的任务测试，帮助学生回顾学问并养成自律习惯，通过作业和测试的完成状况了解学生的学习成效，为后续的教学设计供应依据。四、在线教学实施成效1、学生职业素养明显改善该线上教学模式能使学生上课留意力高度集中，依据多种形式的提问和课堂活动参加状况推断学生在线学习状况，有效消退线上课程上课过程
22、中学生打瞌睡、玩手机嬉戏等不行控因素。2、分析问题、解决问题实力显著提高上课过程中学生不再被动等老师“灌输”学问，而是通过独立思索、和同学进行探究，收集、评价资料，对信息进行再加工，获得有用信息，再此过程中培育学生分析问题、解决问题实力。3、创新意识、团队合作精神通过自主学习、共同探究、老师引导及解惑，许多同学已经打破了自己的思维定势，在获得答案的同时往往会产生新的思想及观点，形成了大胆猜想、力求创新、敢于挑战的良好学习氛围。五、在线教学阅历总结主辅两位老师协作默契、创设多元化课堂，有效减免了一位老师面对多名学生，师生沟通不足的问题，使在线学习活动充分绽开、提高在线教学的成效性、教学效果显著。
23、在线作业质量较高，成果在良好以上的学生占总数的98%；直播课堂气氛生动、热情；线上探讨各抒己见、精彩纷呈，形成了你追我赶、力争上游的学习氛围，学习效果明显。在进行在线教学的打算过程中，副教授*老师担当了三个不同专业三门理论课程的教学任务，他本着线上教学期间“坚决站好岗，坚决上好课，坚决管好学生，坚决教好学生”的四个“坚决”原则，制定了三门课程的线上课程实施方案。在线教学虽然不是一个簇新事物，但是在课程建立，设置教学步骤，选取合适的内容录制视频，提前和学生进行沟通，测试直播效果等各个方面都须要老师做大量的打算工作。为了保证线上教学万无一失，*老师在超星学习通建立了虚拟班级，通过qq建立班级群，在
24、两平台上都传了教学资料。针对不同教学内容的特点，逐一细化，有的内容进行直播，有的内容提前录制好视频，有的内容让学生自学。为了达到良好的教学效果制定了六步教学过程，把课堂思政融入到线上教学中。第1步：课前进行心理辅导和思政进课堂教化。宣扬党中心战“疫”总攻的决策部署和党中心带领全国人民共同战斗的状况，坚决成功终会属于我们的必胜信念。通过网页推送让学生阅读战“疫”过程中的感人事迹，激发同学们的爱国热忱和“岁月静好的背后是因为有人为你负重前行”的感恩情怀。希望同学们珍惜这来之不易的学习机会，把自己的志向信念转化成学习动力，努力学好专业课程。第2步：课前热身。上课前三天，把课程相关资料上传到“学习通”
25、和qq学习群，让学生提前通过自学进行“热身”，并通过qq群时刻提示学生上课时间。第3步：线上授课。课程起先前半个小时进行上课打算工作，通过“学习通”和qq群进行上课打卡。老师进行视频直播30分钟，介绍本次课的学问点和重要内容。然后学生观看教学视频，共30分钟左右，最终学生进行互动提问，老师进行在线解答。课程结束时，再次进行学生打卡签到，签到考勤放到综合成果中。第4步：作业及批改。通过学习通布置作业，设定完成时间。对作业完成状况进行批改，错误的作业打回重做。作业成果作为综合成果评定的一个重要组成部分。第5步：线下答疑。学生通过qq群进行问题提问，老师进行在线回答。第6步：课后总结。针对本次课出现
26、的问题进行总结，在下次课进行改进。经过前期的细心打算，三门课程在开课前一周各项教学资料和视频均已打算齐全，等待开课时检验教学效果，并刚好做出调整。副教授*老师，担当了三门课程的在线教学任务，其中毕业论文指导2是为16级信管专业开设的课程。这门课程更侧重实践，可以申请开学返校后进行教学。但是考虑授课对象是四年级的学生，他们目前正在进行毕业论文的撰写，为了解决学生在论文撰写中遇到的一些实际问题，*老师主动担当了该课程的线上教学任务。根据线上教学的特点，*老师调整课程授课进度，将毕业论文撰写每个环节中遇到问题，通过一个个小案例，录制了具体的教学视频上传到了超星学习近平台，并建立qq群和同学们进行互动
27、答疑。在教学资料打算过程中遇到了诸多问题，如“超星学习通”运用不熟识，课程资源制作须要转换格式，系统中的学生名单与实际不符，网络拥堵资源上传困难，上传视频打不开等。*老师主动超星客服联系，通过下载格式工厂等软件进行视频编辑和转码，和各个班级学习委员共同核对班级本学习学生人数和精确信息。为了避开网络拥堵，*老师不辞辛苦，常常在夜间上传资源。目前，上传了30多个教学视频均能在学习近平台正常运行，确保了在线教学正常开展。在打算线上教学的过程中，信息技术教研室老师付出的大量的心血。在打算教学资料的过程中，老师们常常探讨采纳什么样的方式能够平稳地、更好地进行线上教学。有的老师除了运用学校指定的学习近平台
28、，和学生建立了qq群，还有的老师运用e会学平台慕课进行教学。在监督学生学习过程方面，除了进行日常打卡签到，还进行手势签到，课中发送幕弹、在线探讨、课后作业等方面的尝试；为了让学生复习巩固所学内容，有的老师编制上传了大量的在线练习。目前，教研室全部课程在线教学打算工作已经完成，在线教学开展过程中，会不断总结，不断提升，努力探究在线教学的新途径、新方法。为了主动响应“停课不停学”的号召，我开展了网上授课，选择了阿里巴巴的钉钉群直播、录音频，看e网通视频和在智学网组卷设题等线上教学的模式我通过微信建立班级群，并上传教学资料。针对不同教学内容的特点，逐一细化，大部分内容以ppt，对每日布置的补充作业录
29、音频，智学网作业，e网通视频为主，进行过3月11号钉钉群全校直播。为了达到良好的教学效果，合理融入到线上教学中，我制定了五步教学过程第1步：课前热身。上课前一天，我会把课程相关资料上传到微信群，让学生提前通过自学进行“热身”，并通过微信群时刻提示学生。第2步：授课。上传的ppt课件指导学生学习本次课的学问点和重要内容。然后让学生观看e网通对应教学视频和直播视频，每天布置的补充练习我会通过录音频的方式和学生讲解。于3月11号进行了定语从句的全校直播，开启连麦。第3步：作业及批改。通过学习通布置作业，设定完成时间。对作业完成状况进行批改，错误的作业打回重做。作业成果作为综合成果评定的一个重要组成部
30、分。第4步：线下答疑。学生通过qq群进行问题提问，老师进行在线回答。第5步：课后总结。针对本次课出现的问题进行总结，在下次课进行改进。下面我将着重介绍一下3月11号钉钉群直播，我选用的电脑端直播，开启全校群直播，屏幕共享模式，给学生讲解定语从句及其在各种题型中的设题模式，开启连麦沟通，极大地调动了学生学习的主动性，我也依据学生的一些反馈适时回答相关问题，从而合理把控教学的重难点。ppt里面的一些试题可以在白板上写出正确答案，在理解非限制性定语从句和限制性定语从句的区分时，我利用网络给学生展示了一些图片，下面配有相关的句子，通过图文并茂的讲解，使学生更加直观、清楚地对比区分。总之，这场直播课效率很高，目的性强，充分共享资源，共同探究这个重要的语法现象，且我还保存了回访，假如当场没有听得同学可以点开回放学习，便捷高效。在线上教学中，不管是课前预习、课中学习，还是课后作业、家长反馈中效果良好，既有效的提高了自己的工作效率，也更科学的驾驭了学生们的学习动向。