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1、如何教育叙事如何撰写教化叙事 一、什么是教化叙事叙事探讨是近几年颇受我国教化界关注的探讨方法之一，而老师以探讨者身份从事的叙事探讨是其中重要的组成部分。教化叙事(包括教学叙事)可以理解为一种探讨方式，也可以理解成探讨成果的表述形式。作为行动探讨成果表述形式的教化叙事，既指老师在探讨过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指老师在探讨中采纳叙事方法呈现的探讨成果。叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特殊是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，
2、是人们将各种阅历组织成有现实意义的事务的基本方式。简洁地讲，叙事就是讲故事，讲解并描述叙事者亲身经验的事务。教化叙事尤其是老师所写的教化叙事，陈述的是老师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事务，也包括老师本人撰写的个人传记、个人阅历总结等各类文本。这些故事样式的实践记录是详细的、情景性的，栩栩如生地描绘出老师的阅历世界，是老师心灵成长的轨迹，是老师在教化教学活动中的真情实感。老师自己叙述教化教学故事，既不是为了检验某种已有的教化理论，也不是为了构建一种新的教化理论，更不是向别人炫耀自己的探讨成果。老师叙事探讨的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教化教学活动，并通过反思
3、来改进自己的行为，不断提高教化教学质量。教化叙事探讨的基本特征是探讨者以叙事、讲故事的方式表达对教化的理解和说明。它不干脆定义教化是什么，也不干脆规定教化应当怎么做，而只是给读者讲一个或多个教化故事，让读者从故事中体验教化是什么或应当怎么做。二、 教化叙事特点第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教化事务。它所报告的内容是实际发生的教化事务，而不是老师的主观想像。它非常重视老师个人的境况和地位，尤其确定老师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教化叙事探讨中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。其次，叙述的故事中包含有与事务亲密相关的详细人物。教化叙事探讨特殊关注老师的
4、亲身经验，不仅把老师自己置于事务的场景之中，而且注意对个人或学生的行为作出说明和合理说明。第三，叙述的故事具有肯定的情节。叙事谈论的是特殊的人和特教化叙事术别的冲突、问题或使生活变得困难的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。教化叙事探讨特别重视老师的日常生活故事及故事的细微环节，不以抽象的概念或符号替代教化生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教化事实。这种探讨方式和成果表达形式对老师来说有着自不待言的优点，同时其局限性也是特别明显的。三、 教化叙事的优点易于理解 接近日常生活与思维方式可帮助读者在多个侧面和维度上相识教化实践使读者有亲近感，具有人
5、文气息，更能吸引读者能创建性地再现事务场景和过程给读者带来肯定的想像空间四、 教化叙事的局限 一旦与传统的探讨方式混淆，简单遗漏事务中的一些重要信息收集的材料可能不太简单与故事的线索相吻合读者简单忽视对故事叙述重点问题的把握难以使读者有身临其境的局内人感觉结果经常不清楚明确五、 教化叙事 写作 要求教化叙事是探讨者以叙事、讲故事的方式表达对教化的理解和说明。它不干脆定义教化是什么，也不干脆规定教化应当做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教化是什么或应当做什么。教化叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感沟通；唤醒老师主体意识，促进老师专业发展。六、 教化叙事 参考格式
6、我和学生有个小隐私新接到 2 年级语文试验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有爱好，因为他们对语文的爱好实在深厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处孩子的方法是不让他看书，想来都有点胆怯！开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的淡漠，家长也和我交换看法，怎么才能让孩子对数学有爱好呢？实在的，面对一群聪慧的孩子，怎样才能让他们喜爱数学呢？对我真是一个挑战！我除了上课尽量运用电教手段，做一些动画，讲一些故事，放宽对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小隐私。只要有家长与我交换看法，我就给他们讲：学生对数学的没有爱好，关键在于他们对
7、数学的那份自信的丢失！我们要赐予他们自信，他们才会喜爱数学！我准备把考题提前叫一些同学先做一遍 。有的家长问我这样好吗？我说：其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。接下来的日子里，我要考试的题都会在考前 3 到 5 天发布到网上，然后一个一个单独对须要自信的学生说：我们隔 2 天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。于是他们都回去仔细的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松开心的做了一次。评讲试卷时，我大大表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们快乐的笑容！有个学生在网上这样写到：昨天， 姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是
8、 A+，错了两道小问题，分数就说明是 95 分99 分，我唉声叹气地说：要是得了 A+就好了，分数是 100，平常上课要用心听讲、主动发言，成果会越来越好。啊！这真是我最满足的数学试卷啊。还有学生这样写：今日是 11 月 5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是情愿上课还是情愿考试呀？有许多同学都说情愿考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就起先做题了，我做到最终一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我肯定能得到 100 分！要知道他们都是数学有点问题的孩子，看到她们对数学自信的回来，我心里激烈不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都考到了很好的成果，上课他们特殊的仔细，作业虽不算很好，却能较好的驾驭新内容。真正的单元测查更令我兴奋，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课仔细、主动举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的隐私还要进行下去，直到他考得更好。