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1、教育叙事-教育叙事教化叙事:教化叙事三篇 时间荏苒，转瞬间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的快乐，我酷爱他们，感谢他们，是他们的欢乐与真挚、问题与新奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：对酒当歌，人生几何，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 然而一名老师要想全部的学生对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位学生都能得到你同等的关注，这就须要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教化家乌申斯基说的：假如教化学希望从一切方面去教化学生，那么就必需首先也从一切方面了解学生。
2、 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教化教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢渐忘，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾震天动地，但仍历历在目。 常言道：严师出高徒本着这一原则，我从教起先，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，因此学生非常怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌
3、以示致歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么缘由他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些胆怯，当他起先颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我指责课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不胆怯，而且发觉我们被他唱晕之后，爽性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：希望你下次换个场合让我们观赏你的歌声。这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课始终是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务，而且教学效果特别好。 语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯
4、一。老师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要激励他们主动地独立思索，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的见解，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。打开学生思维的空间，期盼更新更好的答案，学生就能摆脱标准答案的束缚，绽开想象的翅膀，出现才智的火花。只有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新实力才能逐步提高。 在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的江雪，一个同学提出了这么一个问题：这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗?一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内万籁俱寂，学生起先了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：老人感到非常孤独，每一行的第一个字连起来
5、就是千万孤独。有的说：老人是在独自观赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。还有的说：这位老人看起来很清高。诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最终一个学生说：他在钓一个春天。是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍旧孜孜以求，不正是等待春天的到来吗?学生的诠释独具慧眼，精彩至极。 爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。学生通过自己独立思索、推断，敢于提出自己发觉或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培育学生的创新实力。一位老师指导学生阅读皇帝的新装，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新实力。问题是
6、：皇帝最终意识到自己受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高超的方法来治服骗子?(这只是一个假设，并不是这篇文章的接着，学生探讨沟通)几分钟之后，有同学发言，我有一个方法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚恳的人穿上这种衣服用钻刻刀在上面刻花，人就会有接受穴位按摩的感觉，特舒适。请立刻为两位织师更衣。两个骗子穿上衣服在接受钻刻刀刻花的过程中受尽熬煎还有同学说，我也有一个方法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，假如三柱香后镶不上，就要推出午门斩
7、首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高超的方法，立即总结出了这是以其人之道还治其人之身、以牙还牙，以毒攻毒的做法。在这里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。 所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就须要每一位语文老师在课堂教学中坚持以人为本，确立人人发展的理念，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供应人人参加的机会。只有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和实力的人才。 反思：假如老师在学生求异思维过程中擅长推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生只有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以老师要擅长营造民主气氛，宽松和谐的氛
8、围，创建探讨争论的环境，激励学生有不懂的问题刚好提出，每个同学都是课堂的主子，对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争论的过程中自由自在，畅所欲言，充分表达自己的观点，从而提高他们的相识水平和表达实力，发展他们的创建力。 教化叙事:优秀教化叙事 3 作为一个班级的管理者，如何更好的让学生对你的工作方法和教化手法认同、适应，并达到拥护的目的和效果。我想这是每名班主任都应当去考虑和探究的问题!在我们的教化教学过程，难免会有这样那样的事，或这样那样的学生出现。作为管理者应如何有效的把握自己的管理尺度问题，这就须要老师要有自己独特的教化艺术性!当然，每个人
9、都有每个人的处理方式，如何让你的学生更好更快的适应你的处理方式，这就须要我们老师具有肯定的教化教学基本功。下面我就自己教化教学过程中两个小事，谈谈自己粗浅的看法。 记得我们班有这样一名学生，他大错不犯，是小错不断。在班级中起到一写的反面作用。刚起先，出错的时候，我会叫他过来，进行指责教化。这名学生当面说的好好的。可是一转身早就忘掉了，该出错还是出错。后来，我了解了他的家庭状况。原来，他的父母都在外地，他只是跟着他的奶奶生活。父母只是给他寄些钱来。就因为此，他自己形成了一个对任何事都逆反的心理倾向。针对这样的学生，我想一味的指责确定解决不了问题了。于是，再又一次出现问题的时候，我叫来他，让他坐下
10、来心平气和人跟他探讨一些自己身上存在的问题。后来，他也向我放开了心声，最终他说：老师，我也想做好，可是总是限制不住自己。我接着跟他说：这样吧，我们交个挚友，你试着限制自己一个阶段，是一天或者二天，或者更长。但肯定要坚持，假如实在坚持不了了。你就来找我说说，我就可以让你自己放松放松，如何?他就说：好，老师，我试看吧!。就这样刚起先，他可能一天就来找我一次，然后一周，再后来更长了。就这样渐渐的他渐渐变更了自己以前的一些不良习惯。后来，他的妈妈从外地回来，给我的一句话，让我感到特别的欣慰。他的妈妈见到我说的第一句话是：李老师，感谢您呀!我儿子真的变更了很大的呀!以前回家都不愿跟我们说话，现在好了，他
11、能主动找我们说话了。并常常谈论学校、班级的一些事情呀!现在想来，教化应当抓住问题的本质，真正了解学生的实际状况，这样才能有的放矢，起到更好的教化作用。 还有一名学生，他本身自己长的身强体壮。有一次因为点小事，与同学闹了点小冲突就动起手来。当我了解了事情的缘由后，我知道，起因是另一名学生挑起的事端。针对这事，我没有干脆找他。而是在全班当中做了一个小嬉戏掰手腕。我让同学分成几组起先嬉戏。每组选出最强者。我又说：同学们，咱班中的几个强者已经揭晓，现在你可以与我挑战了。假如我输了，我请同学每人一只冰糕!于是同学们都欢呼起来，最终我与这名同学进行竞赛，他最终输了。就这样同学们在高呼当中结束了竞赛。事后，
12、虽然同学们都输了。但我还是请了全班同学每人一只冰糕。同学在吃冰糕的时候，我给同学们讲了一个我自己的故事。我说：同学们，你们看到我的力气了吧!同学们说：是啊!老师您真厉害呀!我又说到：同学们，我就因为我力气大，在上学的时候我失去了许多的挚友呀!我又接着说：同学们，所以我的阅历告知你们，同学们之间应当相互帮助、相互谅解，而不能因为谁的拳头硬谁就是老大。同学们你们说是不是?学生异口同声的说到：是。就这样，通过这件我既起到了警示作用，又加强了学生教化的目的。后来，那名学生主动找我说明白事情的经过，并仔细进行了自我反思。后来，这名同学表现的特别好，成为了优秀的学生干部。通过这件事，我想这是我教化方面特别胜利的一个案例。现在想想当时，假如我干脆找他，他可能也是受委屈的人，一个小伙可能就会跟我急起来!我想老师应当擅长利用自己的优势来达到教化学生的目的。