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1、国开（中央电大）教育学十年期末考试论述题库（排序版）国开(中心电大)教化学十年期末考试论述题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明：试卷号：1291。结合实际，论述如何贯彻理论联系实际的教学原则。2010年7月试题 答：理论联系实际原则是指在教学过程中老师要从实际动身，使学生从理论与实际的联系上去理解和驾驭学问，并引导学生把所学的理论学问应用到实际中去，解决实际问题，做到学以致用。 贯彻理论联系实际原则的基本要求是： (1)加强基础学问教学； (2)依据教材特点和学生的实际状况，有目的地联系实际； (3)重视培育学生运用学问的实力。 结合实际，论述针对少年期学生的年龄特点，老师应当着
2、重哪些方面对他们实施教化。补充资料 答：(1)老师要针对学生生理改变，加强青春期教化； (2)注意学生的独立自办法识，培育他们自我教化的实力； (3)为初中生创建丰富、健康、良好的文化环境。结合实际，论述针对童年期学生的年龄特点，老师应当着重哪些方面对他们实施教化。补充资料 答：(1)把学生的健康和体质增加作为主要任务； (2)开展丰富的集体活动，立体地培育学生； (3)正面激励为主，熬炼孩子的意志品质； (4)加强对学生道德品质培育的实效性。结合实际，论述针对学生童年期的年龄特点，老师应当着重哪些方面对他们实施教化。2018年1月试题 答：童年期是一个人接受教化的黄金期，教化应适应小学生身心
3、发展规律，为他们进一步学习做人打下良好基础，养成良好习惯、主动乐观的人生看法。 该期的教化重点是： (1)把学生的健康和体质增加作为主要任务； (2)开展丰富的集体活动，立体地培育学生； (3)正面激励为主，熬炼孩子的意志品质； (4)加强对学生道德品质培育的实效性。 儿童的身体比起幼儿来虽强健得多，但与繁重、长久的学习任务相比还是弱的，因此，关切儿童的身心健康，增加儿童的体质仍是非常重要的，这一点在儿童进入小学的最初一年尤其要留意，不要使儿童一进入学校就产生惧学、厌学的心理。在学习方面，除教学内容外，读、写、算和手工操作的技能技巧的训练对儿童智力的发展和今后学习实力的发展具有最重要的意义。其
4、中手工操作往往被忽视，然而具有独创创建实力的人一般在童年期就有所表现，动手实力的训练错过了这一时期，奏效就较慢。另外，最为艰难的是学生娴熟驾驭、运用书面语盲的实力。在学习过程中，老师应着重培育学生的学习自主性。包括合理支配学习时间，独立完成作业，检查、订正作业错误，努力克服学习中的困难。这一阶段学生自信念的发展是与能否克服困难亲密相关的，也与老师的坪价相关。所以，老师在指导、帮助学生学习的过程中，对孩子进步与独立性的关切与激励比什么都重要。老师要信任学生会胜利，并擅长通过多种方法使儿童在学习中渐渐学会运用自己的力气去获得胜利。老师应创建良好的学习心理环境。小学生道德品质的发展关键是要仔细做到言
5、行一样、校内外一样。言行不一现象的存在，不只因为小学生缺乏坚毅的意志，以及习惯或道德行为的形成须要肯定数量与强度的实践训练，有时还与教化者的详细做法欠妥有关。结合实际，谈谈如何贯彻严格要求与敬重信任相结合原则？2011年7月试题 答：贯彻严格要求与敬重信任相结合的德育原则时要留意： (1)要在敬重信任学生的基础上提出严格要求。 (2)要在严格要求的过程中体现对学生的敬重信任，热忱帮助学生完成要求。 (3)对学生的敬重酷爱和严格要求当然不行缺少，但应留意爱要得体，严而有格。 结合实际，谈谈如何贯彻以主动因素克服消极因素的原则。2011年1月试题 答：(1)教化者应留意消退对学生的”刻板“印象，客
6、观公正而又全面地分析和了解学生； (2)不仅要知道学生的长短，更重要的是消退所短，扬其所长； (3)引导学生自觉利用主动因素克服消极因素。结合实际论述你是如何理解新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。2014年7月试题 结合实际论述你是如何理解新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。2019年1月试题 结合实际论述你是如何理解新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。补充资料 答：我国本轮“新课改”把转变学生的学习方式置于突出位置，注意学生的学习过程，提倡变更原来的单一的接受式学习，强调学生参加学习，与他人合作、共同探究、社会实践等活动，提倡学生进行自主性学习、合作学习、探究
7、式学习。 (1)自主学习，是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的，事实上是元认知监控的学习，是学生依据自己的学习实力、学习任务的要求，主动主动地调整自己的学习策略和努力的过程。 (2)合作学习，强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性学习，有助于弥补一个老师面对众多有差异学生的教学弊端，实现每个学生都得到发展的目标。合作学习是相对于“个体学习”而言的，强调采纳小组合作学习的形式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 (3)探究式学习，是指在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动获得学问并应用学问解决问题的学习活动。是指在老
8、师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问并应用学问解决问题的学习活动。其基本特征在于“探”和“究”两个字。 老师要在教学中留意运用有效的学习方式，发挥学生的自主性和独立性，引导学生实践中学习，使课堂教学的实效性得以落实，使每个学生都能够得到充分的发展。结合实际论述如何实现有效教学。补充资料 答：(1)有效教学，就是老师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过沟通与互动所达成的有效果与有效益的教学； (2)有效教学特别重视教学艺术，更讲究教学方法，在关注情感看法价值观的目标中实现着教化的创新。要实现这一新的教学理念，我们要一是关注学生的
9、进步和发展；二是关注教学效益；三是讲究适应性。结合实际论述如何敬重和充分发挥学生的主体地位。2012年7月试题 答：教化过程虽然是在老师引导下学生的相识和实践过程，但老师不行能把教化内容灌注到学生的头脑中，只能通过学生的自我生成、自主建构。每个学生在接受系统的学校教化之前，已经积累了肯定的学问阅历，形成了肯定的思想相识等，他们在接受教化时这些主体因素都会自动地参加到教化活动中去，成为他们进一步学习发展的基础，也制约着发展的方向和进程。 老师和学生在人格上的关系应当是相互敬重、民主同等的关系，老师要在教学中与学生共同共享学问、才智、情感、精神，相互促进，共同成长。学生与老师之间、学生与学生之间构
10、成的则是一种同等的交往关系。老师教学的胜利，取决于老师对学生主体性的调动。在教化过程中，老师要在课堂上给他们自主学习的机会和空间。在课下，老师还要给学生创建各种实践的机会，让学生成为学习的主子。 结合实际论述现代教学所提倡的反思性教学新理念。2012年7月试题 答：(一)反思性教学的内涵 顾名思义，反思性教学即以老师和学生的“思”为核心，老师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，从而落实教学目标，提高教学实效。 (二)反思性教学的实践特点 (1)增加老师的反思意识和反思实力； (2)在反思中解决实践问题。 结合实际论述新课程改革的目标指向。2013年7月试题 答：变更课程过于注意学问传授
11、的影响，强调形成主动主动的学习看法； 变更课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性； 变更课程内容繁难偏旧和偏重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能； 变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，强调学生主动参加、探究、动手，培育学生的学习实力、沟通合作实力； 变更课程评价过分强调甄别与选拔的功效，发挥评价促进学生发展的功能； 变更课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理。结合实际谈谈如何才能让德育的说理教化法产生实效。2010年7月试题 答：要让说理教化法产
12、生实效，应依据实际来选择和运用说理的方式，几种方式结合运用： (1)说理要有民主性，不能以空洞的大道理去压人； (2)说理要有针对性，不能无的放矢，要符合实际状况和学生的特点； (3)说理要有真实性，要擅长把理论变成学生可感、可知、可信的事实，使学生体验到“理”的普遍意义； (4)说理要生动有情，富有感染力。结合实践论述如何实现有效教学。2015年1月试题 结合实践论述如何实现有效教学。2016年7月试题 答：(1)有效教学，就是老师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过沟通与互动所达成的有效果与有效益的教学； (2)有效教学特别重视教学艺术，更讲究教学方法，在关注情感看法价
13、值观的目标中实现着教化的创新。要实现这一新的教学理念，我们要一是关注学生的进步和发展；二是关注教学效益；三是讲究适应性。结合实践谈谈你对生命化教学理念的相识。2013年7月试题 答：生命化教学就是师生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注-，使学生得到情感体验、 人格提升、特性张扬，同时使老师的职业生命力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经验中不断生成的过程。 生命化教学的特征包括： (1)关注生活的体验。强调师生对生活的关注、体验和感悟，从而更好地焕发生命力气，在这种理念下，学习将成为有意义的生活，而不是学生的负担。 (2)教学的交往互动性。教学的交往活动，本身就是人的本质力气的交互作用。
14、(3)教学的生成发展性。教学是有生命性的，体现出自身生命存在的意义和价值。 结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。2018年7月试题 结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。补充资料 答：个体先天的遗传素养和外部的环境资源都是影响个体身心发展的可能性因素，为身心的发展供应着支撑。个体的遗传素养和外部的环境因素，只有通过活动的结合，才能将外部的资源因素转化为个体身心发展须要的能量。活动对个体发展的意义表现在三个方面： (1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起确定作用； (2)活动是个体各种潜能和须要绽开、生成的动力； (3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。结合现实谈谈学
15、校在促进个体发展方面的独特作用。2013年1月试题 答：引导个体发展的方向； 供应个体发展的动力，促进人的主体意识的形成； 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜力； 促进个体差异的发展，形成人的独特性。联系课程改革实际，谈谈如何贯彻老师主导与学生自觉性相结合的原则。2011年1月试题 答：(1)发挥老师的主导作用是学生简捷有效学习的必要条件； (2)调动学生学习的主动性是老师有效教学的一个重要因素； (3)老师的主导作用与学生的主动性是相互依存、相互统一的。联系实际，阐述教化的经济功能。补充资料 答：(1)提高劳动者素养； (2)促进经济增长； (3)推动科技发展。联系实际，阐述实施陶冶教化法时应
16、如何把握。补充资料 答：陶冶教化法是指利用或创建有教化意义的环境或情境，给人以主动的感化或熏陶，潜移默化地培育人品德的一种方法。在实施时应留意： 一是要细心选择和设计学生学习生活的各种环境和情境。二是要擅长使学校的物质环境、精神环境和心理环境等充溢教化意义。三是要留意各种方式的有机结合。联系实际阐述德育如何贯彻长善救失的原则。2019年7月试题 联系实际阐述德育教化中如何贯彻长善救失的原则。2020年1月试题 答：德育教化中如何贯穿长善救失的原则： 所谓长善救失，就是发扬主动因素、克服消极因素，是教学过程要不断发觉并利用各种形式不断强化学生主动向上的一面，抑制或消退其消极落后的一面，因势利导、
17、促其发展。 贯彻这一原则要留意把握几个问题： (1)教化者应客观、公正、全面地分析和了解学生，恰当、精确地推断学生的所长所短。 (2)德育工作不仅要知道学生的长短，更要能抑其所短，扬其所长。 (3)引导学生自觉利用主动因素，克服消极因素，形成自我教化实力，实现其主体作用的发挥。 结合实际论述部分 联系实际阐述德育教化中如何贯彻将知行统一的德育原则。2014年7月试题 答：所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一样的品行。 贯彻这一原则应留意： (1)要注意知情意行全面协调发展； (2)要注意对学生晓之以理、导之以行； (3)教化和引导学生在知行统
18、一上严格要求自己； (4)教化者自身要以身作则。 联系实际阐述德育教化中如何贯彻严格要求和敬重信任相结合的原则。2017年1月试题 联系实际阐述德育教化中如何贯彻严格要求和敬重信任相结合的原则。2020年7月试题 答：严格要求与敬重信任相结合的原则是指德育中教化者既要敬重信任学生，又要根据生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。严格要求与敬重信任有其建构民主、同等师生关系的必定要求，它即是老师应当具备的工作看法和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。这一原则在实践中要注意的主要问题包括： 第一，要在敬重信任学生的基础上提出严格要求。敬重信
19、任的情感体验是学生接受老师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。其次，要在严格要求的过程中体现对学生的敬重信任，热忱帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。第三，对学生的敬重酷爱和严格要求当然不行缺少，但应留意爱要得体，严而有格。爱是敬重信任学生的基础。没有对学生的爱，敬重信任就显得缺乏实在性，也难以长久。采纳“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。联系实际阐述德育教化中如何贯彻知行统一的德育原则。2012年1月试题 联系实际阐述德育教化中如何贯彻知行统一的德育原则。2014年1月试题 联系实际阐述德育教化中如何贯彻知行统一的德育原则。2017年6月试题 联系实际
20、阐述德育教化中如何贯彻知行统一的德育原则。补充资料 答：知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德相识，又要对学生导之以行，培育他们良好的行为习惯。理论与实践结合，使学生形成知行统一，言行一样的品行。实践中贯彻这一原则应留意： (1)要注意知、情、意、行全面协调发展。在肯定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德和心理素养在方向上和水平上相互协调，和 谐一样，就能有效地促进品德的形成和发展; 假如知，情，意，行在方向上和水平上发展不平衡，相互不协调，差异很大，甚至很不一样，就将影响品德的形成与发展，甚至会导致“品德两性”的产生。因此，在教化过程中，既要重视 知，情，意
21、，行相互联系和作用，又不能简洁 地相互代替;既要留意知、情、意、行全面培育，又要留意从实际动身确定教化重点。(2)要注意对学生晓之以理，导之以行。晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生了解和驾驭正确的人生道理和道德常识。当然，理要为学生晓之，不能脱离实际，要有针对性。导之以行，就是组织和引导学生把肯定社会思想准则 和道德规范付诸实践，并运用其养成相应的行为习惯。导之以行，不仅要留意使学生知其然和所以然，还要留意在学生须要的时候刚好而努力地供应多种帮助和指导，使其行为持之以恒。(3)教化和引导学生在知行统一上严格要求自己，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中自觉熬炼和培育知行统一的品行。(4
22、)教化者自身要以身作则。在德育中，任何方法上的不当，都没有比教化者自身言行不一更糟糕的了。联系实际阐述德育教化中如何贯穿长善救失的原则。2015年7月试题 答：贯穿长善救失的原则，在实践中须要把握好三个主要问题： 第一、教化者应留意消退对学生的“刻板”印象，客观公正而又全面地分析和了解学生，恰当精确地推断学生的所长所短。 其次、德育工作不仅要知道学生的长短，更重要的是要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长。 第三、引导学生自觉利用主动因素克服消极因素，形成自我教化实力，实现其主体作用的发挥。 联系实际阐述如何利用陶冶教化法对学生实施品德教化。2016年1月试题 答：陶冶教化法是指利用或创建有意义的
23、环境或情境，给人以主动的感化或熏陶，潜移默化地培育人品德的一种方发。 利用陶冶教化法对学生实施品德教化要留意： (1)要细心选择和设计学生生活的环境和情境； (2)要擅长使学校的物质环境、精神环境和心理环境等充溢教化意义； (3)要留意各种方式的有机结合； (4)教化者应留意以自身的人格、情感等去感化学生。 首先，学校要建立一支强有力的思想道德教化的老师队伍。俗语说：“正人先正已。”道德教化的实施者必需有良好的自身修养和道德素养，在日常言行和规范上发挥表率的作用。因此，每个老师在这项工作中扮演重要角色，学校必需加强对老师言行规范的引导。其次，学校要对道德教化的内容和方法进行转变和创新。学校德育
24、工作要从重道德规范转变为重道德实践与择善实力的培育，因为单纯的道德规范教化简单使学生方行不一样。学校在道德教化内容上要特殊注意培育学生分析、辨别实力与择善而行的实力，并把学生的基础文明素养制成一些详细可操作的内容，由低到高做起。在道德教化方法上要从灌输与约束为主转变为疏、堵结合，实行潜移默化的方法达到润物细无声的效果。第三，要重视发挥学生干部、团员队伍的作用。学生干部、团员是学生中的优秀分子，他们的特别身份简单为学生所接受、信服。他们在道德教化中的作用不行轻视和替代，他们的榜样作用鲜活生动，有很强的号召力、感染力，他们对学生的监督与管理有利于促进学生自我教化工作者、自我管理。他们与学生同等，不
25、是居高临下式的教化，有利于启发并促进学生沟通、反省，提高学生的思想道德水平。第四，要发挥校内文化的功能。营造良好的道德氛围，形成文明、健康向上的环境是校内文化应当发挥的作用。要利用宣扬阵地，如橱窗、标语牌等促进形成良好的道德风尚；用树立先进典型感染人、塑造人，用生动活泼的形式，如征文、各类竞赛等启发人、教化人；用寓教于乐的活动，如演讲、阅历介绍等激发人、陶冶人；还要利用网络、广播、文体活动、自办刊物及有关制度规则等软件、硬件，引导学生对自身道德行为进行思索、理解并注意落实到自己的言行中。第五，要严格日常管理，完善评价制度。道德教化不能完全依靠学生的自觉性，要以日常行为规范管理与规章制度的约束为
26、保证，管理育人必需到位，并将其进行量化管理。学校德育主要在不断的实践中改进管理方法，完善评价制度，促进学生的思想道德建设。第六，要加强学生的社会实践，在实践中不断强化道德观念的形成和巩固。学生不行能只生活在校内中，要创建条件让他们在社会中接受“开放式”教化，到社会中去体会，去感悟自己的言行、别人的言行正确与否，避开因学校教化与社会教化脱节而出现的教化问题，这才是最有效的思想道德教化。第七，要利用课堂教学奇妙地对学生进行思想道德教化。新课标更注意学生的情感看法与价值观的培育，特殊是语文、政治、历史等课程，很适合利用来对学进行思想品德教化，这样既完成了学科教学任务，又培育了学生正确的世界观、人生观
27、、价值观。论述什么是非智力因素？为什么要培育学生的非智力因素？如何培育？2011年7月试题 答：(1)什么是非智力因素： 非智力因素是指情感、意志、性格、爱好和动机等人的智力因素以外的心理因素。 (2)为什么要培训学生的非智力因素： 非智力因素对于学生学习的胜利也是至关重要的。非智力因素既是环境、教化等影响的结果，也是教化的动身点和前提。 非智力因素，不仅是一个完整社会人的重要品质，也是一个人智力因素能否正常发挥或超水平发挥的重要前提条件。 (3)如何培育： 要围绕如何培育学生的高尚情感、磨砺他们的坚毅意志、锤炼他们的特性、激发他们探究科学真理的爱好和动机五个方面来回答。 论述为什么档案袋评价
28、会成为新课程改革提倡的一种重要评价方法。2012年1月试题 论述为什么档案袋评价会成为新课程改革提倡的一种重要评价方法？2014年1月试题 答：档案袋评价是新课程改革提倡的一种重要的质性评价方法，档案袋也是学生的成长记录袋，主要收集和记录学生自己、老师或同伴作出评价的有关材料，以及学生的作品、反思和其他相关的证据与材料等，以此来评价学生的学习和进步的状况。 其优点主要体现在： 该方法在教学方面的作用为：便利评价与教学的结合；提高评价的效度，与课程保持一样；评价广泛领域的任务和活动。 评价过程较有意义，允许学生有更多参加，可自主选择什么装进记录袋；评估自己的作业，学生可以对自己的学习进行反省，并
29、制定目标。 可以为老师通过更多信息，有助于老师检查学生的学习过程与结果。 对老师行为影响大，有助于老师形成对学生的精确预期，便利老师参加评价。 请结合自身的教化实践阅历和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。2013年1月试题 答：教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映。教学过程的基本规律包括： (1)间接阅历与干脆阅历相结合的规律； (2)驾驭学问与提高思想觉悟相统一的规律； (3)驾驭学问与提高实力相统一的规律； (4)智力因素与非智力因素相统一的规律； (5)老师主导与调动学生主动性相结合的规律。