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1、如何对小学生进行节日文化教育如何对小学生进行节日文化教化 节日文化蕴含着丰富的教化内容和巨大的教化价值，是小学教化不行忽视的珍贵资源。开发不同节日的潜在资源，营造节日教化的良好氛围，让节日文化走进小学生的生活，对促进小学生情感、看法、认知、行为、实力等方面的发展，对继承中华民族的优良传统和社会主义核心价值观有着重要作用。 一、遵循原则，细心筛选适合小学生身心健康的节日 节日的种类繁杂、内涵多样，但不肯定都适合儿童。中国是世界上传统节日最多的国家。因此，要抓住节日的核心愿义，把握要点进行价值推断，细心筛选出那些好玩味性、有重要教化意义，又有益于小学生身心健康的节日作为小学节日教化的内容。选择节日
2、教化活动时应遵循以下基本原则： 科学性原则。节日都与肯定的社会背景和历史文化有关，开展节日教化活动必需以肯定的社会学问为基础。选择节日教化活动时，务必要审慎探讨，以保证内容真实、精确、科学，否则活动便失去了教化价值。 老师应以肃穆仔细的看法查询资料，了解节日的来龙去脉，并深化挖掘节日的教化价值，制定促进小学生情感、看法、学问、实力等方面发展的教化目标。 时代性原则。在选择节日教化活动时，应考虑节日的内容是否具有主动的现实意义。老师应当选择那些时代性强、与小学生生活联系亲密、富有主动社会意义的节日教化内容，如儿童节、劳动节、 清明节、老师节、国庆节、元旦等。有些节日与小学生活联系不大或不易被幼儿
3、理解，如愚人节、情人节等则不宜在小学生中开展活动。 活动性和趣味性原则。节日教化活动应避开学问灌输和空洞的说教，老师应组织各种小学生喜闻乐见、符合小学生理解实力和身心发展特点的活动，如参观、表演、嬉戏等。同时要留意调动小学生参与活动的主动性，给他们自己选择活动的权利，充分发挥他们的主动参加意识。 系统性原则。选择节日教化活动要避开内容的重复，应统筹安排各年级、班级每学期应开展的节日活动，避开随意性。活动支配应符合小学生的年龄特点及学习特点，由低到高、由浅入深、由易到难，做到点面结合、层层递进、螺旋上升。 相互协作原则。加强与社会的联系，充分利用社会资源，主动参加社会节日活动。加强与家长的联系，
4、让家庭进入节日教化的文化氛围中，形成教化合力。老师之间要相互协作，人人都要有节日校本课程开发、利用的意识和行动，实现社会、家庭和学校协同协作、三者共育。 二、结合特点，细心组织小学生开展健康有益的节日活动 参观与访问。每逢重大节日，社会上总有庆祝活动。学校届时可带小学生进行参观，让学生亲身体验节日的快乐气氛，视察人们庆祝节日的活动，理解节日的特定意义。 例如国庆节，街道上彩旗招展、霓虹闪耀、图片标语随处可见， 人们喜气洋洋，学生可从中感受到祖国的富强和人民的安康。再如九九重阳节，可带领小学生参观敬老院，给爷爷奶奶送礼物、表演节目，并帮助老人做一些力所能及的事情，激发学生敬老、爱老、助老的情感。
5、 庆祝与纪念活动。节日期间，可依据节日的内容实行庆祝和纪念活动。活动要适合小学生的特点，不能盲目仿照成人繁琐的仪式。庆祝活动形式要丰富多彩，通过观赏故事、歌舞表演、绘画、手工制作等活动加深小学生对节日内涵的全面了解。还可邀请社会有关人员参与，如邀请妈妈参与“三八”节活动、请爷爷奶奶参与“重阳节”活动。 另外，要调动小学生的主动性和创建性，激励学生自己确定活动内容与活动进程、布置活动环境。在组织元旦联欢活动时，可激励学生共同参加班内环境布置，让学生在庆祝气氛中理解辞旧迎新和新年伊始的意义。小学生可在各种活动中加深对节日文化的了解，不断加深爱国情感，提升各种主动的情感品质。 嬉戏活动。嬉戏是小学生
6、最喜爱的活动，也是节日教化的重要形式。嬉戏本身是小学生对世界的一种仿照性理解，消遣本身则是对社会的一种乐观介入。因此，节日教化特殊强调“寓教于乐”，使小学生在嬉戏消遣中受到教化。 节日期间，可组织学生开展与主题相关的角色嬉戏、表演嬉戏等，从中体会节日的意义。例如老师节时，组织学生开展“今日我来当老师”的嬉戏，让学生体会老师职业的神圣与崇高。 家庭亲子活动。对小学生进行节日教化还必需有家长的支持和协作。有很多节日是在寒暑假期间，所以要有效利用家长资源，调动家长参加小学生节日教化的主动性和主动性。 放假期间，可以以家庭为单位开展节日庆祝活动，利用“亲子调查单”的形式引导家长带孩子参观访问、旅游、资
7、料收集、亲子共同制作。 假期结束后还可组织一些活动，如探讨汇报、沟通共享、竞赛嬉戏等，把学生的所见所闻转化为内在阅历，从而达到共同教化的目的。 三、传承核心价值观，凸显节日文化对小学生的传统教化价值 中国的传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，不同的节日隐含着不同文化内涵的教化价值。 比如，春节、中秋节反映了人们酷爱家庭、团结和谐、文明礼貌的品质； 元宵节反映了人们追求美妙生活，乐观向上的性格；清明节反映了人们追怀先辈的寻根意识； 端午节反映了人们悼念爱国先烈的情怀；国庆节、庆“七一”活动、建军节等同样可以培育小学生对党和祖国的酷爱之情。 因此，对小学生进行节日教化，可以唤醒学生对悠久
8、、丰富的中华文化的酷爱，激起小学生的民族骄傲感。 节日教化是道德教化、伦理教化、行为规范教化的重要载体，可以促进小学生良好的社会品质的形成和发展。 传统节日的很多风俗习惯都反映了社会的道德、规范、礼仪等要求，小学生浸润在浓浓的节日氛围中，潜移默化地受到熏陶和感染，在亲身体验中了解节日并根据节日的道德要求规范自己的行为，逐步完成向健全的社会人的转型。 对小学生进行节日文化教化，可促进学生的全面发展。对小学生进行传统节日的教化，其作用超出了常规教化和社会性教化的范畴。 节日教化可以供应丰富多彩的生活实践，使小学生从中了解到很多学问与方法、提升动手实力、促进智力的发展。 参与放风筝、荡秋千、登高、春
9、游、野炊等活动，可以发展小学生的基本动作、增加幼儿的体质；参与剪窗花、做彩灯、猜灯谜、吟诗歌颂等活动，可以培育小学生的审美实力，提高文化品位，陶冶美妙情操；参与清扫除尘、植树种花等活动，可以培育小学生的劳动观念、提高劳动技能。 节日教化的过程也是老师、家长受教化的过程，家校的有效协作和良性互动，使老师、家进步一步相识到传统节日教化的价值，增进对节日和中国文化的爱好和相识，丰富自己的学问和情感，满意高层次的精神需求，增加精神力气。老师、学生、家长共同成长，更有利于教化工作的开展，更有利于小学生全面发展。 对于节日文化，学校要充分吸取节日文化中的思想养分，继承中华民族的传统美德，使中华民族精神世世代代得以继承和发扬。 在节日文化中不断发觉新的教化点，进而丰富学校教化内容和 教学方法，以满意小学生多方面发展的须要，使他们在欢乐的小学生活中获得有益于身心发展的阅历，为学生一生的可持续发展奠定良好的基础。