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1、珠算进位加法 进位加法口诀教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。（二）初步驾驭“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。（三）培育学生动手操作的实力。教学重点和难点让学生驾驭“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。教具和学具教具：大算盘。学具：每人打算一个小算盘。教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1复习不需破五的进位加法4367 2189 5258 76342复习不退位的破五的减法5512 5534 5542 5513以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。（二）设疑引入师问：刚才复习的旧学问，同学们驾驭得不错
2、。假如有这样一道题559，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学们遇到了困难，激起了剧烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今日咱们接着学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像559这样的题了。（板书：珠算加法）（三）指导探究尝试探讨1学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书56后，说：在算盘上拨5加6，应当先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。（在同学们仔细思索的基础上，老师再赐予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能干脆拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧学问，请同学们动手边拨边说拨珠方
3、法。（6加4得10，应当拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能干脆拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最终再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发觉问题刚好订正）板书：拨去5，拨上1，进上1。师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将56拨一遍）（2）板书57师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能干脆拨去怎么办？最终怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能干脆拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最终再进上1）请同学们边探讨边在自己的算盘上拨。最终请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。板书：拨去5，拨上2，进上1。（3）板书58，59师说：
4、同学们依据56，57的拨珠方法，想一想58怎样拨珠？同座位同学相互边拨边说。（在学生拨的过程中，老师要重点行间巡察，对确有困难的同学赐予指导）师说：刚才58大家基本会拨，请同学们试着独立拨59，可以边说边拨。（通过学生独立拨59，说明拨珠方法基本驾驭）师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上干脆拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。2学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？（1）老师板书66后问：能不能干脆拨上6？依据刚才例3的学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应当怎样拨珠？同座位同学探讨一下。师
5、问：谁能将刚才探讨的过程到前边来边拨珠边说过程？老师在学生明确6加6应当想6和4凑成10，下珠不能干脆拨去4，所以拨去1个上珠5，再拨上1个上珠，最终向前一位进1的状况下，让学生再自己拨一遍。板书：拨去5，拨上1，进上1。（2）板书67，68师问：67应当怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请同学们自己边说边拨珠，拨后请一人到前边来边拨边说。（6加7先想7和3组成10，要拨去5，拨上2，进上1）板书：拨去5，拨上2，进上1。师问：68谁能干脆到黑板上边说边拨？（68应当先想8和2组成10，拨去5，拨上3，进上1）板书：拨去5，拨上3，进上1。（四）归纳总结摸到规律师说：请同学们看板书，谁能摸
6、到今日学习的珠算进位加法的拨珠规律？同座位先相互说说。在师生共同探讨中总结出珠算进位加法的拨珠规律：加6（想：6和4凑成10），拨去5，拨上1，进上1。加7（想：7和3凑成10），拨去5，拨上2，进上1。加8（想：8和2凑成10），拨去5，拨上3，进上1。加9（想：9和1凑成10），拨去5，拨上4，进上1。师说：同学们，今日我们学习的是“满十破五进一”的珠算加法。（把课题补充完整“满十破五进一”的珠算加法）（五）运用规律巩固新知1完成课本“做一做”的两组题（1）用珠算做下面各题，该怎样拨珠？76 77 86（2）用珠算做下面各题。2利用练习册完成下面各题（1）用珠算做下面各题5667 7626
7、8 5783 678675389 57876 16589 45896（2）一个加数是254，另一个加数是293，和是多少？（用珠算）课堂教学设计说明本节所学内容是“满十去几时，要破上珠五的珠算进位加法”。实质上和满十且个位又破五的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复合而成。可以看出这种珠算进位加法，在拨珠时加里有减，这对于二年级学生来讲，是学习的难点。为了驾驭这种拨珠方法，本节课支配了五个层次进行教学。第一层次：复习旧知。目的是复习已经学过的两个数相加和满十，干脆“去几进一”与不退位减（破五）的拨珠方法。其次层次：设疑引入。通过设计本节课即将学习的内容，559引入，学生没学过，在拨珠时遇到了新问题，激起剧烈的求知欲望。第三层次：指导探究，尝试探讨。本层次主要是通过两组例题的学习，在老师的指导下，通过学生全面参加试着先做一做，逐步驾驭了本节课所学内容的拨珠方法。而每一组例题的学习，又留意了渐进层次的设计，便于学生参加学问的形成过程。第四层次：归纳总结，摸到规律。通过有安排的板书，让学生通过视察与思索摸到了在珠算上拨“满十破五进一”的拨珠规律。第五层次：运用规律，巩固新知。通过完成教科书上的一组“做一做”及练习册上的一组题，运用刚刚摸到的拨珠规律，巩固本节课所学的新学问，并提高准备盘的实力。板书设计（略）