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1、2022年活动、主动、开放口算进位加法教材分析口算进位加法是义务教化课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级下册其次单元加和减（一）的内容，是在学生娴熟地驾驭20以内进位加法以及两位数加整十数、两位数加一位数（不进位加）的基础上支配的。本课教材分为两部分内容，一部分是教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理，另一部分是教学两位数加一位数和是非整十数的进位加。本课教材在编排上有以下几个特点：1选准学问生长点，优化新学问的发展过程，口算不进位的两位数加一位数的思路和方法，完全可以迁移到进位加法中来，因此，教材以加和减（一）为本单元的学问生长点，把重点放在进位的方法上，便于学生稳步地获得新学
2、问。2重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教材没有把算法灌输给学生，而是激励学生应用旧学问解决新问题，在新旧学问的结合点上，运用学具帮助思索，从实物操作中抽象出计算方法，对和是非整十数的进位加法，允许学生中有不同的计算思路。3提高练习质量，避开机械重复训练。一是让学生在结构中练，教材设计了一些计算题组，如20以内进位加与两位数加一位数进位，让学生算算比比，驾驭相关计算的联系与区分。二是让学生有爱好地练。教材给部分计算题组配上情景，削减枯燥乏味的感觉，如把计算题画上生日蛋糕，激发学生练习的热忱。三是结合简洁应用题，用口算加法解决实际问题，既练了口算，又培育了运用数学的习惯与实力。设计理念本册
3、是课程改革的试验教材，所以在教学设计上主要以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以促进学生全面发展为目标，详细体现在：1促进学生学习方式的变更，引导学生通过操作、视察、思索获得学问，激励学生自得自悟。2重视创新实力的培育，创设问题情景，优化教学手段，营造创新机会。3实践多层次的练习，供应学生创新思维的发展空间。教学目标1让学生经验探究两位数与一位数相加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，驾驭进位加的计算方法。2让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，发展数学思维。3接着培育学生学习数学的爱好、与同学合作的看法、不怕困难的精神。本课的教学重点是驾驭口算进位加的算理和
4、方法，难点是结合小棒操作说出不同的计算方法。教法和学法1迁移类推。通过复习、铺垫、启发、点拨，使学生在原有学问的基础上，推想出该怎样算。这样，既有助于培育学生的思维实力，又能体现以老师为主导、学生为主体的教学原则。2尝试教学。本课内容是在驾驭不进位加的基础上进行的，新旧学问联系紧密。运用尝试教学，引导学生自己去探究、发觉学问规律。3直观演示。通过学具操作，突破教学重点和难点，让学生在分小棒的过程中感知口算思路。4开心教学。用激励性的语言激励学生主动发言、敢于质疑，运用学习成果的反馈，调动学生的学习爱好。教学流程一、课前谈话。引入“四个小动物，遇到了很多难题，邀请小挚友去帮助他们”的情景，老师把
5、小动物贴纸贴在黑板上，以吸引学生的留意力，为上课做打算。二、复习。1口算：8630173639520132452说说245是怎么想的？ 三、教学新知。1创设情景，引出问题。 （1）老师出示图提问：图上的小挚友在干什么？你能给他起个名字吗？他们每人有多少张画片？（2）看着图，你能提出几个用加法计算的问题吗？同时结合图，列出算式。老师板书四个算式：962462492496（3）这里面哪道算式是以前学过的，得多少？用的是什么方法？（这里重温一下20以内进位加的凑十方法，为下面的进位加凑十作铺垫。） 2迁移类推，尝试学习（教学例1）。（1）246等于多少呢？学生尝试回答。（2）你怎么知道等于30呢？你
6、是怎么想的？指名回答。（3）谁情愿上来用小棒摆给大家看一看。（4）看了摆的过程，谁再来说说是怎样想的？（5）即时训练273。273等于几呢？小挚友用小棒摆一摆，边摆边说说怎么想的？反馈说说怎么想的，先算什么，再算什么？ 3自主操作，合作学习（教学例2）。（1）249该怎样算，请小挚友仍旧用小棒摆一摆。（2）学生动手操作，想想先把几和几合起来。摆好的小挚友跟小组里的同学说说是怎么想的？（3）反馈不同的操作方法：指名上前演示，说说先把几和几合起来。结合演示，说说不同的计算方法，师板书三种方法：（4）你喜爱用哪一种方法？是怎么想的？说给你旁边的人听。4试一试842；539。（1）出示，你会算吗，把得数填在书上的方框里面。（2）反馈说说得数，是怎么想的。 四、巩固练习。1第一题说明要求，独立完成。反馈说说怎么圈，先算几加几？2其次题图上画了什么。指名口算第一组题，算完后说说有什么特点？生在书上独立口算，小组校对。指最终一组，假如下面还有一层蛋糕，你能在里面出一道口算题吗？3黑板上还有谁的难题没有解决，赶快算一算。2496等于多少，你是怎样算的，有没有简便方法？