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1、整数乘分数怎么算 数学教案分数乘整数教学目标使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算法则教学重点使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算法则教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则教学过程（）一、设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，说说怎样算？ + + = + + =说一说，这两道题目有什么区分和联系？其次小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试同学之间沟通想法： + + = = 3× ×3= ×3这个算式表示什么？
2、为什么可以这样计算？老师板书： + + = ×3=二、自主探究（一）出示例1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3人一共吃多少块？1读题，说说 块是什么意思？2依据已有的学问阅历，自己列式计算三、沟通、质疑（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1： + + = = = （块）方法2： ×3= + + = = = = （块）（二）比较这两种方法，有什么联系和区分？联系：两种方法的结果是一样的区分：一种方法是加法，另一种方法是乘法老师板书： + + = ×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个 相加，因为加数相同，写成乘法更简便（四） ×3
3、表示什么？怎样计算？表示3个 的和是多少？ + + = = = = ，用分子2乘3的积做分子，分母不变（五）提示：为计算便利，能约分的要先约分，然后再乘四、归纳、概括：（一）结合 = ×3= 和 + + = ×3= ，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，分母不变五、巩固、发展（一）巩固意义1改写算式 + + + =（ ）×（ ） + + + + + + + =（ ）×（ ）2只列式不计算：3个 是多少？ 5个 是多少？（二）巩固法则1计算（说一说怎样算） ×4
4、5;6 ×21 ×4 ×8思索：为什么先约分再相乘比较简便？2应用题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是 平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少须要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长 米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，须要木条多少米？（三）对比练习1一条路，每天修 千米，4天修多少千米？2一条路，每天修全路的 ，4天修全路的几分之几？六、课后作业（一） 的3倍是多少？ 的10倍是多少？（二）一个正方形的边长是 米，它的周长是多少米？（三）一种大豆每千克约含油 千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七、板书设计分数乘整数分数乘整数，用
5、分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3人一共吃多少块？用加法算： + + = = = （块）用乘法算： ×3= + + = = = = （块）答：3人一共吃了 块分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算教学设计点评1、依据学问的迁移，进行很必要的铺垫，利用学问间的联系，细心设计复习题，为教学重点服务服务，使学生顺当驾驭“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。同时复习分数加法，为推导公式进行铺垫。2、重视法则推导过程，应用转化思想，启发学生把新学问转化为已学过的旧学问。进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究新学问。老师有意识的让学生参加法则推导，让学生先尝试、视察、探讨、总结，而后再概括法则，使学生学得生动，活泼，发挥小组的团结协作作用。