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1、2022年短文两篇：爱莲说、陋室铭 教学设计6教学教案短文两篇（B） 教材分析两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有显明的时代特征。陋室铭轻松活泼，清爽新颖，表现了作者高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。教学设想1、把握课文内容，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于相识今日的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因
2、此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。4、进一步驾驭自主、合作、探究的学习方式。培育学生对文言文的爱好，驾驭学习规律。引导学生主动学习，擅长和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习实力。教学目的1、背诵默写，理解课文内容及其寓意。2、了解托物言志的写法。3、相识作品的现实意义，提高生活情趣。 教学重点 1、背诵课文。2、理解课文内容和作者的思想感情。 教学方法：导读法 课时支配两课时。课前打算熟读课文，扫除文字障碍。第一课时教学内容陋室铭教学过程：一、导入 师生问好；板书课题陋室铭（刘禹锡）及教学目标；二、学习课文 1、初读课文 ，理清思路。 本文题目是什么意思？明确 本文是唐朝文
3、学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 学生借助课文注释试读课文，标注不能理解的字、词、句等。 学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的） 假如给课文分三个层次，该怎样划分？明确： 第一层从开头到唯吾德馨，其次层从苔痕上阶绿到无案牍之劳形，第三层为文章结尾。2、精读 课文，品析语句。 山不在高，水不在深类比什么？有山则名、有龙则灵暗喻什么？明确 ：前二句类比陋室，后两句暗喻自己。 陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。
4、明确 ：绿色，青色，景色新颖幽雅。（幽） 与作者交往的人有何特点？明确： 鸿儒 ，无白丁。（雅） 作者身居陋室的生活是什么？有何特点？明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安） 作者用什么来类比自己的陋室？明确 ：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 品析上、入二字的妙用。明确：上、入二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的宠爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安静的环境。 鸿儒可否换成 群儒？明确：不能。群儒则无大之义，显得太多了。3、再读课文， 领悟内涵。（男、女生分角色各读一遍） 往来无白丁含什么感情？明确：清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者
5、的阶级局限性所确定）。 能否将阅金经改为阅五经，为什么？明确 ：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄予，阅金经正是作者当时思想感情的折射。 首尾句有何关系？明确：首句用了比兴写法，尾句与首句相互呼应。 本文题目为陋室铭，文章又说何陋之有？这些不冲突吗？明确：不冲突。题中之陋为房屋的形陋，尾句的陋为鄙俗之义，指屋中主子的德馨不鄙俗。 三、教学小结：全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，奇妙地表现自己的生活感受和情趣。文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。四、全班竞背（学生自由背，小组
6、中相互背，全班竞背）五、布置作业：1、默写课文。2、完成课后研讨与练习。其次课时教学内容爱莲说教学过程一、引入、解题。这篇文章的休裁是“说”，在这之前我们学过马说，请同学介绍一下“说”这种文体。归纳：“说”是阐述关于某一事物，问题的道理的文体。本文特点是托物言志。请同学朗读阅读提示有关部分和注释，了解作者及出处。二、明确教学目标。三、检查预习状况。出示小黑板（或投影），检查学生对字、词驾驭的状况。小黑板：解词，并为加点字注音。蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 益 亭亭 净植 亵玩 焉取下小黑板，请四名学生上黑板听写。蕃 牡丹 淤泥 染 濯 涟 亵四、分析第一段。1.范读第一段。 2、同学们把第一段自
7、读两遍，然后参照注释，解决字音、字形、词义的疑难点。 3、质疑探讨，解决疑难问题。 4.老师讲解。 开头一句指出可爱的花许多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱莲”，引入正题。 提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？归纳：宠爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明白自己不同于陶渊明的生活看法。提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：
8、不同流合污，不自命不凡。“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。“可远观而不行亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。6、背诵第一段。三、分析其次段。1.范读其次段。2. 同学们把其次段齐读两遍，然后参照注释，解决字音、字形、词义的疑难点。3、小组探讨解决疑难。4.老师讲解。这段以排比形式用了三个推断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达剧烈的抒情色调，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的看法。提问：作者对“爱菊
9、”、“爱牡丹”、“爱莲”的看法分别是什么？表达有什么特点？归纳：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活看法。菊花在花草凋零的秋天独吐清香，所以将它比作隐士。文中用陈述句，表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句，表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最终三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更显明。5.集体默诵、背诵其次段。四、小结1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活看法，贴切显明。2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛若，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对
10、高洁的君子风范的追求。3.描写，争论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，其次段以争论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。4.句式改变得当，文笔摇曳多姿：陈述句、推断句、疑问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交织有致。 五、作业 1.反复朗读，背诵、默写课文。2.完成课后练习，打算课上探讨。3.将本课字、词记入积累本。译文：水中、地上各种草木的花，可爱的许多。晋代的陶渊明只宠爱菊花。从唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。我只有宠爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受污染，经过清水洗过却不妖艳；它的茎内空，外直，不牵牵连连，也不枝枝节节的；香气远播越显清芬；笔挺干净地立着，只能在远处欣赏却不能贴近去玩弄。我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵人，莲是花中的君子。唉！对于菊花的钟爱，陶渊明之后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的钟爱，人数当然就许多了！短文两篇：爱莲说、陋室铭 教学设计6一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!